基于紅色鄉土資源開展黨史教學
——以河北省平山縣西柏坡為例

○ 河北省教育科學研究院 宋 頌

石家莊市第一中學 張宇宙

講好百年黨史，對于中學歷史教師是新時代、新課程、新教材賦予的歷史使命，是落實立德樹人根本任務的重要途徑。在高中歷史教學工作中，我們以《普通高中歷史課程標準（2017 年版2020 年修訂）》與歷史學科的統編教材為基礎，以中國共產黨在河北省平山縣西柏坡的足跡為情境，進行了基于紅色鄉土資源開展黨史教學的探索與實踐。

一、構建課程境脈，增強教學價值

境脈理論認為，境脈是一條標志課堂進程發展的主線，由時間線、內容線、活動線、情感線四條線融合形成。境脈越是離學生學習近的，越是與課堂同時段的，越是關乎學生切身利益的，越具有更高的教學價值。

高中歷史《人民解放戰爭》一課，上啟井岡山、延安時期，下接新中國成立。教材涉及了全國土地會議、三大戰役、七屆二中全會等涵蓋黨在解放戰爭時期的政治、經濟、文化、軍事等方面的重要戰略部署。

在本節課的教學中，筆者以“中國共產黨在河北平山的光輝足跡”為時間線與內容線，重點突出黨中央在西柏坡期間的重要活動，如指揮三大戰役，領導中國革命走向勝利；頒布《中國土地法大綱》，解決中國農民關心的土地問題；召開七屆二中全會，謀劃中國革命重心的轉移。這些足跡見證了中國共產黨領導的新民主主義革命過程，見證了馬克思主義與中國國情相結合的理論創新，見證了中國共產黨人不怕犧牲、勇往直前、敢于勝利的革命精神，見證了中國共產黨人與平山百姓的魚水情深。

在教學過程中，另一條境脈——情感線順理成章形成。學生認識到沒有共產黨就沒有新中國，深刻理解了中國共產黨成為執政黨的歷史必然性。

學生在課后的日記中寫道：“黨史不再是難記的年代與事件，而是一個個鮮活的人物；黨史不再只有意義和影響，還有情感的升華；黨史不再是過去，而是為我指明了奮斗的方向。”由此，本課的教學設計，無論是黨史教學的知識層面，還是培養學生的歷史學科核心素養層面，都具有較好的教學價值，同時也有利于學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

二、閱讀經典文獻，感悟思想偉力

中學階段的學生普遍缺乏對思想理論的深入學習和理解，學生在黨史學習中對時間、人物、事件只停留在了解和記憶的層次，對一些決策實施的深層次原因并不理解，在學習中出現諸多困難。

為此，我們組織了“閱讀經典文獻，感悟思想偉力”活動，學生先后分享了毛澤東的《將革命進行到底》與《在中國共產黨第七屆中央委員會第二次全體會議上的報告》等多部歷史文獻。

學生通過閱讀經典文獻認識到，中國共產黨在革命勝利前夕就已經在構想新中國的政治制度與經濟政策。中華人民共和國成立后的政治協商制度、經濟政策等都和這一時期的重要理論一脈相承。

如果學生進一步挖掘，還會發現這些制度和政策與毛澤東的《新民主主義論》中的若干內容具有高度的一致性。因此說，這兩篇經典文獻既是馬克思主義中國化的表現，也是毛澤東思想的豐富和發展，新中國的政治協商制度與經濟政策就是毛澤東思想的具體實踐運用。學生因此能夠把抗日戰爭、解放戰爭以及新中國初期的歷史形成體系化認識，能夠站在理論的高度對中國新民主主義革命史進行更深入的審視。

通過“閱讀經典文獻，感悟思想偉力”活動，學生感受到毛澤東思想的深邃與厚重，感受到毛澤東思想從實踐中來、到實踐中去的重要方法，認識到先進思想對中國革命實踐的偉大的引領作用。學生對毛澤東思想的認識不再停留于紙面，對偉大思想的信仰也愈加堅定。

三、拓展課程形式，傳承西柏坡精神

《普通高中歷史課程標準（2017 年版2020 年修訂）》指出，“各地區充分發揮本地課程資源的優勢，開發具有地方特色的歷史課程、校本課程”。按照這一要求，教師著眼于歷史學科的“家國情懷”素養，創設真實情境，開展系列活動型課程，在探索與反思中提高學生的辯證思維和實踐應用能力，提高學生的價值認同度和社會責任感。

習近平總書記指出，西柏坡精神“是黨和國家的寶貴精神財富，要不斷結合新的時代條件發揚光大”。為此，我們曾于3 月23 日“趕考日”與學生一起赴西柏坡中共中央舊址實地參觀學習，就“西柏坡精神的內涵與傳承”等主題進行探究性學習與分享活動。

有的學生認為，謙虛謹慎是西柏坡精神的內涵。在黨的七屆二中全會的報告中，毛澤東提出“兩個務必”，充分體現了中國共產黨謙虛謹慎的趕考心態，這是與其他精神的最大不同之處。也有的學生認為，一心為民是西柏坡精神的內涵。西柏坡土地改革會議后，解放區的億萬農民擁有了自己的土地，實現了千百年來“耕者有其田”的理想。這充分體現了中國共產黨的為民情懷。還有的學生認為，敢于斗爭、敢于勝利是西柏坡精神的內涵。西柏坡時期是中國革命歷經數十年，從農村到城市走向勝利的里程碑。西柏坡有著“新中國從這里走來”的美譽。學生的答案不盡相同，但都體現了對西柏坡精神的思考，對中共黨史的回顧，流露出對中國共產黨的熱愛，對中國共產黨精神譜系的敬仰。

在“傳承西柏坡精神”的討論中，學生把今天的幸福美好生活與過去的新民主主義革命史相結合，把家庭的變化與家鄉建設相結合，把個人的命運與國家的前途相結合，把個人的未來與西柏坡精神相結合，找到了個人與革命時代的共鳴點。學生的內心也日益堅定，他們把青春時代的刻苦學習、努力拼搏，與國家、民族的未來聯系在一起。

學史不是目的，也不是終點。學史的意義在于從百年黨史中汲取奮斗的力量，進而傳承紅色基因，賡續紅色血脈，為社會主義事業再譜華章。從學生的留言與演講中，我們看到了又一代青年人對黨的熱愛與贊美。

在教學設計中開發紅色鄉土資源，必須立足于鄉土的真實歷史、鮮活的人物和科學的理論，不僅要給學生講歷史，還要深入挖掘其內在的精神力量，將黨史教學與學生的個人價值、祖國的需要、民族的前途建立聯系，從而培養出更多有理想、有信仰、有志氣的新時代青年。