怎樣提升小學語文單元習作教學質量

徐金妹

一、結合語文單元內容，確定單元習作教學目標

小學階段的語文單元習作教學，往往需要將單元內容結合起來提煉重點內容。教師需要對當前單元的教學目標進行分析，根據單元習作的要求來確定學生需要具備的素養觀念等等，并在單元知識的基礎上進行開展，通過結合語文單元內容來幫助學生更深入地了解掌握教材中的知識內容。如在教學《夏天里的成長》一課時，這篇課文的單元主題是要圍繞如何珍惜時間來進行寫作，于是我讓學生對本單元學習的課文進行深入了解，然后讓學生談談自己對于“珍惜時間”有什么看法，通過這種方式來確定單元習作寫作目標，寫出自己的看法與理解。

二、引導學生掌握技巧，確定寫作主題以及內容

在單元習作的教學中，教師應該先引導學生掌握寫作的技巧，然后在確定寫作主題以及內容的基礎上來創建寫作框架，最后再開展寫作。如在教學《萬年牢》一課時，教師應該要帶領學生找到課文中的重點部分，然后在此基礎上對該部分的寫作手法進行分析，通過這種方式的教學，能夠幫助學生進一步明確當前這篇課文使用的哪種寫作手法與寫作技巧，在掌握后參照課文來進行習作創作。

總的來說，即使是同一個單元中的課文，所使用的寫作方式也存在一定的差異性，在教學過程中應該帶領學生根據課文的不同寫作方法進行針對性的分析，通過這種方式來引導學生表達出自己的看法，讓他們充分掌握寫作方法的差異性。隨著學習時間的推移，小學生所能夠掌握的寫作方法越來越豐富，自身的寫作能力也得到了相應的提升。

三、加強學生情感鞏固，結合課文打開學生思路

小學生正處于身心發育階段，因此對于外部環境的了解程度較低，真正能夠成為小學生習作的生活素材也是較少的，使得學生的習作思維無法得到充分發展，無法根據習作主題利用生活素材來進行寫作。針對小學生的這種特點，教師需要著重加強學生的情感鞏固性，結合課文打開學生的寫作思路，提升小學生的寫作能力。

例如在學習《我的動物朋友》這一單元時，這一單元選取了多種以動物為主題的課文，在這個基礎上就可以讓小學生說出自己喜歡的動物，然后按照學生提出的時間順序來以此組織全班學生進行分析了解。例如有的學生喜歡小狗，小狗渾身毛茸茸的，十分喜人。通過鞏固學生的情感，然后再帶領學生回憶課文中對動物的寫作方法，打開學生的寫作思路，可以提升小學生的寫作能力，為小學語文單元習作教學奠定堅實的基礎。