淺談幼兒園教育中如何培養良好的行為習慣

楊明

摘要：幼兒是每個人成長的必經階段，也是幼兒良好行為習慣養成的關鍵時期。對于家長而言，他們將每個孩子送往幼兒園接受教育，心里都會有所希冀。而作為幼兒園教師，要在幼兒成長的過程中，幫助其培養良好的日常行為習慣，營造良好的育人環境，培養幼兒正確的世界觀、人生觀和價值觀，在日常教育活動中，引導幼兒培養高尚道德情操，塑造良好品格。

關鍵詞：幼兒園? 教育活動? 幼兒良好行為習慣? 培養策略

引言

人的一生需要經歷很多階段，其中，幼兒期是每個人一生中的關鍵時期，它事關每個幼兒身心能否健康發展。幼兒園是幼兒從家庭邁向社會的第一步，更需要掌握基本的人際交往與社會生存能力。所以對于幼兒園教師而言，要在幼兒園日常教育、教育實踐活動中，幫助幼兒傳授一些基本的生活技能，發展能力，使其養成良好的日常生活和行為習慣，在德育中幫助幼兒塑造性格，培養品質。[1]

一、幼兒園教育活動中幫助幼兒培養良好行為習慣的重要性

幼兒是一個特殊的生命群體，從年齡上來看，幼兒園的幼兒大多在3～6歲之間，他們的思維認知能力都處在比較直觀的初級階段，而幼兒園時期正是習慣養成的關鍵時期，幼兒教育作為基礎教育中的基礎，對孩子的一生都有著重要的影響；從行為習慣上看，習慣的養成需要一個過程，幼兒從小養成良好的生活行為習慣，有助于幼兒健康樂觀的性格和生活態度的形成，讓幼兒受益終身，對其人生發展會有巨大的幫助。

二、幼兒園教育活動中幼兒良好行為習慣的培養策略

（一）不斷創新幼兒園教育實踐活動模式，培養幼兒良好行為習慣

良好行為習慣是提高幼兒綜合能力的重點，培養幼兒良好行為習慣，就需要教師加以關注并引導。由于幼兒園中幼兒與教師的接觸較多，所以教師的教育模式是否與幼兒契合，這是一個非常重要的內容。基于幼兒的年齡和性格特征，教師在幼兒園教育實踐活動過程中要不斷創新教育模式，以幼兒認知及興趣為出發點，讓幼兒在潛移默化的教育中感受快樂，并在快樂中感悟知識，提高思想道德與人格品質。

在幼兒園日常教育活動中，考慮到幼兒身心特點特殊，所以教師可以采用游戲化教育和故事教育，加強師生互動，促進幼兒交流，有意識地幫助幼兒樹立游戲規則意識，強化責任和團隊合作、競爭意識等。

（二）大力拓展幼兒園教育實踐活動空間，培養幼兒良好行為習慣

幼兒園教育不能僅僅依賴于課堂，而要延伸到課下與課外，比如借助課外活動、課間休息、午休就餐、日常生活等活動方式，就可對幼兒進行品格行為教育，教師要大力拓展幼兒園教育實踐活動空間，充分利用每個可利用的機會，想方設法幫助幼兒培養良好行為習慣。[2]特別是在日常生活方面，教師要引導和鼓勵幼兒，主動地參與到校園組織的實踐活動，對幼兒進行日常行為教育，比如通過故事教育的方式。教師可采用講故事的形式，讓幼兒總結故事中主人公的優點，進一步培養良好的行為習慣。比如在講解《狼來了》的過程中，教師可引導幼兒采取角色扮演的方式深刻體驗生活，形成正確的價值觀和是非觀，當幼兒在扮演大灰狼和羊群、村民以及放羊娃時，教師即可鼓勵幼兒思考為什么村民最后都不相信放養娃了，通過故事與游戲相結合的方式，引導幼兒明白“說謊是不對的”道理，并養成誠實守信的良好品質。

（三）著力豐富幼兒園教育實踐活動內容，培養幼兒良好行為習慣

一個人良好行為習慣的養成在于日常點點滴滴，所以教師在日常教育過程中要著力豐富幼兒園教育實踐活動內容。首先，教師可以充分利用日常小事培養幼兒的良好行為習慣，當幼兒在幼兒園時，教師要時時刻刻重視培養對幼兒的良好行為習慣，俗話說“三歲看老”，它深刻地揭示了幼兒良好行為習慣教育的重要性，但是教師在教育過程中，要結合幼兒的特點，根據每個幼兒的語言發展特點及模仿能力等，對幼兒進行示范教育和榜樣教育等，比如每周選一個幼兒進行表揚，標準就是每天要自覺洗手，吃飯要排隊，睡覺不喧嘩吵鬧等，讓幼兒的日常生活行為規范化，培養他們的良好行為習慣。其次，教師在日常的言談舉止中要注意引導幼兒上課不東張西望、吃飯不剩飯，當教師在講話時，要引導幼兒不插嘴，通過自己的一言一行，潛移默化地培養良好的行為習慣，讓幼兒培養禮貌意識，在日常行為教育中使幼兒養成良好的生活習慣。

三、結束語

幼兒園的幼兒在年齡上、性格上以及行為習慣上都有著一些明顯的特征，作為新時代的幼兒園教師，在幼兒園日常教育中應更加注重思想、行為和道德品格滲透教育，通過創新教育模式，拓展教育空間，豐富教育內容。

參考文獻：

[1] 黃薇.幼兒園教育中關注幼兒核心素養提升的策略研究[J].教育現代化，2018，5（21）：360-361.

[2] 陳曉菁.幼兒心理健康教育的滲透途徑及策略——以幼兒園教育活動為例[J].吉林省教育學院學報，2018，34（04）：122-125.