積極情感體驗(yàn)在音樂學(xué)科中的作用

張藝

摘要：音樂情感體驗(yàn)是音樂活動(dòng)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)功能實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵過程，體驗(yàn)結(jié)果的方向與水平既與音樂活動(dòng)和內(nèi)容有關(guān)，也與主題音樂情感體驗(yàn)的品質(zhì)和能力有關(guān)。對(duì)于音樂教師來說，音樂教育應(yīng)該塑造學(xué)生良好的品質(zhì)，通過課堂音樂教學(xué)來熏陶培養(yǎng)學(xué)生的情操，健全學(xué)生人格，便讓學(xué)生的身心健康得到發(fā)展。所以，有效提升音樂課堂教學(xué)效果，就需要深入挖掘情感因素，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，這是新課程的基本理念。

關(guān)鍵詞：情感體驗(yàn) ?音樂學(xué)科 ?音樂鑒賞

一、積極情感體驗(yàn)在音樂學(xué)科中的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性

積極的情感體驗(yàn)指的是我們?cè)趶氖履稠?xiàng)活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的積極興趣，促使我們?cè)诨顒?dòng)的過程中獲得身心上的愉悅體驗(yàn)。音樂鑒賞中獲取積極的情體驗(yàn)會(huì)使得學(xué)生更加沉浸在音樂作品中，在積極情感體驗(yàn)的驅(qū)使下對(duì)作品進(jìn)行深入探究。隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的全面能力提出了更高的要求，音樂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力、感性思維能力的重要學(xué)科，如果獲取的都是消極體驗(yàn)將會(huì)大大消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。[1]

（二）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

音樂學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，音樂可以讓聽者展開無限的遐想。想象力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提，在積極情感體驗(yàn)的作用下獲取更深層的感受，對(duì)作品情感有全面了解。

二、積極情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升的具體路徑

（一）豐富教學(xué)手段

教師要以興趣為教育的主要載體，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。應(yīng)用不同的教學(xué)手段是提升教學(xué)趣味性的重要途徑，例如情景模擬的方法，通過多媒體設(shè)備將與作品有關(guān)的情景進(jìn)行再現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺。還有就是角色扮演的方法，學(xué)生親身體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自身的能動(dòng)作用，對(duì)音樂作品展開深入的探究，強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。[2]

例如人音版小學(xué)音樂課本三年級(jí)上冊(cè)《噢，蘇珊娜》用杯子游戲?qū)耄ㄟ^用杯子打節(jié)拍，讓孩子們借助穩(wěn)定的恒拍去感受歌曲旋律，解決歌曲弱起小節(jié)這一概念，通過被杯子拍節(jié)奏的重拍，學(xué)生們很快能體驗(yàn)到并抓準(zhǔn)樂句第一拍就能很清晰的劃分歌曲樂句。這首歌曲的歌詞字比較多，節(jié)奏掌握扎實(shí)后，在按節(jié)奏讀歌詞環(huán)節(jié)，輕松地解決了難點(diǎn)。歌曲熟悉過程中律動(dòng)的參與不但很快點(diǎn)燃了學(xué)生們的興趣點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高課堂效率。學(xué)生們產(chǎn)生積極情感體驗(yàn)后，在學(xué)唱環(huán)節(jié)就輕松很多，課堂效率提高了，學(xué)生音樂素養(yǎng)也大大提高。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘情感

教師要引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘情感，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方式，應(yīng)用特殊有趣的語言讓學(xué)生們興趣高漲，從而起到振奮人心的作用，讓學(xué)生對(duì)作品情感有深度的感知。音樂與我們的生活息息相關(guān)，在生活中感受音樂會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更多的共鳴，親切地體驗(yàn)音樂當(dāng)中蘊(yùn)含的情感。教師可以通過問答的方式，詢問同學(xué)聯(lián)想到了生活中的哪些畫面，讓學(xué)生們回答出自身的理解。[3]

例如人音版小學(xué)音樂課本二年級(jí)上冊(cè)《打花巴掌》，這是一首說唱的北京兒歌，歌曲中的“的”要唱出北京童謠特點(diǎn)用“dai”，在演唱時(shí)要把附點(diǎn)節(jié)奏夸張化演唱（如提著這籃子去采花）。把地方特色韻味范唱出來，才能吸引學(xué)生，同時(shí)也能讓學(xué)生抓住作品特點(diǎn)模仿學(xué)唱。這首歌曲是北京地區(qū)一種傳統(tǒng)的兒童游戲，通過拍手的方式，兩人一組，念說著合轍押韻的順口溜，可通過游戲的方式讓生念白、拍手，師唱詞的形式快速學(xué)歌。

結(jié)束語

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂素養(yǎng)是表達(dá)情感的重要方式，創(chuàng)作者將自己想要傳遞的情感通過音樂作品流露出來，欣賞者應(yīng)用科學(xué)的鑒賞方法對(duì)作品中的情感進(jìn)行賞析，結(jié)合自己的心境、閱歷等進(jìn)行二次加工，從而將音樂作品中的情感內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)個(gè)人精神上的升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]張書榆.淺析小學(xué)音樂欣賞課中如何增強(qiáng)學(xué)生的心理情感體驗(yàn)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020，（14）：62-63.

[2]任艷.情感體驗(yàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中的思考[J].當(dāng)代音樂，2020，（8）：57-58.

[3]李蓓蓓.小學(xué)低年級(jí)班級(jí)合唱教學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 山東：山東師范大學(xué)，2018.