“雙減”背景下小學高段英語作業設計與實踐

吳昕舒

摘要：為有效解決傳統小學高段英語作業設計中不平衡、不合理、不均勻的設計、實踐、布置現狀，“雙減”政策對其作出了更高層次、高水準的要求。本文即立足于“雙減”教育背景下，對于小學英語作業的設計策略和實踐路徑進行探索。

關鍵詞：雙減背景 ?小學高段 ?英語作業 ?設計 ?實踐

基于我國“雙減”教育背景，小學英語教師應當將日常的教學活動，與新課改內容結合起來，小學英語教育教學水平和質量能夠進一步提升，使得小學英語作業布置更加科學合理有效，進而提升人民群眾對小學英語作業布置水準和質量的滿意度。

一、小學英語作業設計及設計策略研究

（一）充分考慮學生的學習情況

“雙減”教育環境下，小學英語教師若想最大限度地提升英語作業設計以及實踐水準，構建學以致用的英語實踐課堂，越來越多的研究專家及學者提出，小學英語教師在進行作業設計以及實踐環節的考慮時，應當充分融入以人為本的教育理念，從學生的視角出發，充分考慮小學生的生理、身體、機能發展情況，對其進行一定程度上的西方文化熏陶，開拓學生的英語知識視野，豐富學生的英語知識儲備量，營造和諧活潑的英語教學氛圍，從而切實提升小學生對于英語學科素養的掌握和應用能力[1]。

與此同時，英語教師在作業設計環節中應當充分認識到，英語作為一門西方的外來語言，其存在特定的發展環境、人文情懷以及語言應用背景，學生在剛接觸英語時，往往會覺得不解其意、力不從心。因此，在這一環節中，英語教師應當充分考慮學生的學習興趣，學習需求以及學習能力，制定因材施教的作業內容，從而使得學生完成英語作業后，能夠對自身的英語能力有所裨益。以人教版小學英語六年級上冊教材為例，教師在對于單元“January ?is the first month”講解時，可以讓小學生們踴躍發言，將自己的出生月份說出來，從而引導小學生對于英語的1至12月的單詞進行拼讀，并且在班級內展開討論，從而充分調動學生的參與積極性，而不是死板地引入月份單詞。將英語作業布置為學生能夠運用英語說出自己的出生年月以及生日，在一定程度上結合了小學生的興趣以及生活，能夠很大程度地增加英語學習的有效性。

（二）構建作業設計與實踐一體化布置模式

基于上文所述，立足于當今“雙減”教育背景下，小學英語在作業設計以及實踐布置模式下，應當積極地改變傳統的作業布置策略，摒棄過去完全以書面作業為主的作業設計，采取書面作業以及口語表達、口語實踐等內容為一體的作業布置。英語教師在作業設計以及實踐中應當充分考慮學生的主觀體驗，轉變傳統以作業數量取勝的教學理念，提升英語作業布置的質量和效率化，使得學生做的每一份英語作業都能夠對其英語能力起到一定程度上的健全和完備作用。例如，在小學英語教材的學習中，教師應當充分結合本單元“Thanksgiving Day”的知識點，將英語學習過程中的難點以及疑點充分剖析，使學生學習感恩節的節日歷史和風俗習慣后，教師可以引導學生通過寫卡片、準備禮物及信件等方式，對自己想要表達感恩的人進行感謝，而在信件卡片的書寫過程中，學生很容易涉及到“like”“love”“Day”等詞匯，使得學生能夠充分地發揮主觀能動性。對于在課本上所學到的英語內容進行實踐應用，從而最大程度地發揮了英語作業的有效性，也夯實了學生對于相關英語詞匯、語句語法的了解和認知度。

二、小學高段英語作業設計與實踐原則探究

“雙減”政策和總體環節主要分為兩步，在校內是學校的教育教學質量和服務水平進一步提升。作業布置能夠臻于完善、科學，而學校所提供的課后服務能夠基本滿足學生的需要；另一步，使得校外的培訓機構做出的培訓行為，能夠更加的全面、規范，學科類校外培訓各種亂象能夠基本的消除或者削減，進而使得校外培訓熱度逐漸下降。因此，基于這一教育大環境下，小學高段英語作業設計以及實踐過程中，教師應當秉持著減少負擔，提高效率的原則，不僅僅要幫助小學生切實提升英語的應用及表達能力，在一定程度上，應當促進小學生對于英語學科的核心素養養成。而這一原則主要體現在以下三個方面：

其一，教師在作業布置以及實踐過程中的主要宗旨及目的，應當是使小學生能夠對于英語知識技能進行更加熟練、有效、科學地掌握和應用。其二，應當推動小學生從被動學習向主動學習的轉變進度，從而推動小學生對于英語的學習能夠朝著深入化、優化的方向發展。其三，培育小學生的日常英語使用習慣，提升學生說英語的意識，陶冶其文化藝術情操，進一步使得其初步建立相關的人生觀、價值觀以及世界觀，完善自身的獨立品格和高貴人格[2]。

總之，在“雙減”教育背景下，教師應當切實提升自身對于小學高段英語作業的設計與實踐能力，從而推動英語作業質量能夠朝著高水平的方向發展。

參考文獻：

[1]何曉斕，劉明東.“雙減”背景下的小學英語作業設計：理念、原則及實施[J].湖南第一師范學院學報，2021，21（05）：21-26.

[2]張凱.作業設計在初中英語教學中的作用——以譯林津版初中英語為例[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016（09）：38-39.