“大健康”背景下，醫學檢驗技術專業大專生崗位勝任力研究

吳婉婷 楊偉鑫

[摘要]加強醫學檢驗技術專業大專生的崗位勝任力符合“健康中國2030”的國家戰略需求，順應人民群眾逐步提升的健康意識，有利于提高人才培養質量，助力學生就業。本文采用問卷方式，調查福建省內泉州醫學高等?？茖W校21、22屆醫學檢驗技術畢業生所在的70家醫療單位，結果表明增強學生專業知識和技能、培養學生醫學人文、職業道德、創新意識等是提升崗位勝任力的重要方向。學?？刹扇∮行緩教嵘t學檢驗技術學生的崗位勝任力，助力中國“大健康”。

[關鍵詞]崗位勝任力；醫學檢驗；大健康；改進措施

崗位勝任力指勝任該崗位所需的知識、能力、素質、個性的綜合，是工作中區分優秀者與普通者的重要因素。國內外對醫學生崗位勝任力的內涵解釋不盡相同，我國目前也沒有特有的針對醫學崗位勝任力的評價系統，不同醫學專業所要求的勝任力也不相同。但對照美國心理學教授David McClelland提出的勝任力洋蔥模型理論[1]，筆者認為，醫學檢驗技術專業大專生的崗位勝任力也可逐層剖析，最外層是表象特征，指從事醫學檢驗技術所需的專業知識和技能操作，中間層是較為隱性特征，指醫學生職業道德和人文精神，最內層是最難獲得的核心特征，指自我思想意識、個人動機、科研精神、終身學習能力。

一、研究背景和意義

（一）現實背景和意義

黨的二十大報告指出：“推進健康中國建設，把保障人民健康放在優先發展的戰略位置”，國家將建設“健康中國2030”作為國家戰略，對醫護人員包含醫學檢驗人才的重視程度與要求日益提高。由于我國社會老齡化加快和人民健康意識的提升，“健康第一 防治未病”的理念深入人心，對“健康服務”的要求與日俱增，健康管理中心、健康體檢中心、養老機構和康復機構逐漸成為醫學檢驗技術專業大專生的重要業務來源。市場規模的擴大，檢驗技術智能化的更新迭代，醫學檢驗設備標準化、信息化提高，檢驗精度和方法不斷進步，對醫學檢驗人才的需求和對檢驗崗位綜合能力要求也在同步增加。醫學行業是崗位適配度較高的專業，因為其專業性和實踐性強，需要專業對口的技能型人才。但多年來，我國對醫學人才的教育方法仍以知識灌輸為主，尚未形成以崗位勝任力為基準的人才培養模式，醫學生的專業能力、綜合素質與崗位對其實際需求仍有較大差距。因此，切實加強醫學檢驗技術專業學生的崗位勝任力不僅有其戰略意義和實際價值，而且有其現實需求。

（二）理論意義

目前針對醫學生崗位勝任力的研究分為兩類。一是從宏觀視角。如丁鑫等人的《醫學生崗位勝任力模型研究現狀》總結醫學生崗位勝任力模型的研究現狀；梁麗娟、劉笑昆的《海南省醫學生崗位勝任力及其影響因素調查》對某個地區的醫學生崗位勝任力進行實證研究，表明不同專業和不同年級醫學生崗位勝任力存在顯著差異[2]；謝向輝等人的《關于醫學生崗位勝任力培養的幾點思考》對提升醫學生崗位勝任力提出簡單的幾點建議[3]。二是從微觀視角，主要集中于臨床專業、護理專業、口腔專業。如申虎威等人的《以崗位勝任力為導向，強化醫學生臨床培訓技能》；李婷婷等人的《貴州高職院校護理專業畢業生崗位勝任力情況調查分析》等。目前沒有專門的文章研究醫學檢驗技術專業大專生崗位勝任力情況，因此本文從此方面入手，明確用人單位對醫學檢驗技術專業大專生的實際需求，提出切實可行的提高崗位勝任力的方法，為培養具有勝任力強的技術技能型人才，提高人才培養質量提供依據，助力學生更好就業，為日后其職業發展保駕護航。

二、情況調查與分析

（一）調研對象與內容

本次調研主要對象為福建省內泉州醫學高等?？茖W校21、22屆醫學檢驗技術畢業生所就業的醫療單位，開展了以醫療機構的評價反饋、人才需求、崗位需求和實際應用能力為主線的調研。

（二）調查方法

采用問卷調查法、個人訪談法、典型案例分析等方法進行研究。共收回紙質問卷2份，網絡問卷70份，其中市級以上醫院15家，鄉鎮衛生院和縣級醫院共36家，企業19家，對資料完整并具有代表性的70份問卷進行統計分析。

（三）調查結果與分析

1.知識、素質、能力等綜合素質狀況評價

根據調查，用人單位對高職高專醫學檢驗技術專業畢業生的專業知識的評價、專業技能的評價、敬業與工作態度的評價、綜合素質的評價、總體滿意度評價均較高，選擇“好”或“較好”評價者達到90%左右。但是市級到縣級、鄉鎮級別醫院再到企業，對畢業生各方面的總體滿意度評價呈現下降態勢，選擇“好”及“較好”的從93%到91%再到89%，這和招納的學生素質有關系，綜合素質更優秀的學生有能力到更高級別的單位就業，因此單位滿意度評價也較高，但醫學檢驗技術專業大專生的主要就業市場還是在鄉鎮基層和第三方企業，因此提高學生的崗位勝任力尤為重要。

2.用人單位對醫學檢驗技術相關知識重要度調查結果

將檢驗儀器相關知識、醫學檢驗專業知識、常見疾病臨床知識、基礎醫學知識、衛生法律法規、實驗室管理知識、英語知識這7項分為“非常需要”、“需要”、“一般需要”進行調查[4]，發現用人單位對這些醫檢相關知識選擇“非常需要”和“需要”超過60%，其中對衛生法律法規、英語知識、常見疾病臨床知識、實驗室管理知識的需求度均超過70%，可見應當加強學生專業知識的學習，不單是醫檢專業的知識，而是加強交叉學科知識學習，包括法律法規、英語知識。

3.用人單位對醫學檢驗崗位職業能力調查結果

將形態學鏡檢能力、實驗室質量控制能力、實驗室安全防護能力、檢驗儀器操作能力、自主主動學習能力、科研創新能力和計算機運用能力、綜合分析能力這8項分為“非常需要”、“需要”、“一般需要”進行調查[5]，發現用人單位需求對這些能力選擇“非常需要”和“需要”均超過70%，其中對實驗室質量控制能力、實驗室安全防護能力、形態學鏡檢能力這些專業能力的需求更高達到80%，因此應主要側重專業技能的培養，同時不可忽視主動學習能力和科研創新能力。

4.用人單位對高職醫學檢驗技術專業學生的其他建議

“大健康”背景下，建議增加醫院感染預防與控制、實驗室生物安全、檢驗質量控制、檢驗儀器、分子生物學技術等課程或者相關培訓。隨著檢驗在醫院中的重要性不斷提升，檢驗與臨床溝通愈顯重要，建議專業課多結合臨床，培養學生良好的溝通能力，更加腳踏實地，對本職工作熱愛和敬畏，提高專業自信心。

三、改進路徑

（一）重視思政教育，善用“大思政”協同鑄魂育人

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！泵鞒嵋恢小堆葬t·序》談道：“德不近佛者不可為醫”，醫者德為先，三年疫情也暴露了醫學教育中重“技”輕“道”、重“治”輕“防”等問題，因此醫學院校更應當落實立德樹人根本任務，秉持“育人為本、德育為先、預防為主”的教育理念，加強思想政治教育工作，立足“三全育人”，進一步強化青年學生理想信念教育、愛國主義教育和工匠精神培育，提振學生的人文精神、自強精神、工匠精神、創新精神和團隊合作精神，打造“健康之魂”，努力培養出德才兼備的優秀醫學人才，構建“厚德重防、健康共享”的精神文化。而落實立德樹人根本任務的重要舉措是實施課程思政。三年的新冠肺炎疫情涌現出一批“最美逆行者”，他們作為醫學生強有力的榜樣，引導醫學生踐行核心價值、強化責任擔當，因此加大“課程思政”教學改革，讓專業素養進課程、進課堂、進基地，將思想政治教育融入到學生學習生活的方方面面，營造“大思政”氛圍，在潛移默化中影響學生的人生觀、價值觀。

（二）深化產教融合，明確“崗位需求”加強知識技能

《2023年全國教育工作報告》指出“加快構建融通融合融匯的現代職業教育體系，以深化產教融合為重點”。目前，高職?？茖哟稳瞬排囵B定位為技術技能型人才，基層醫療機構和第三方醫學檢驗機構是大專生主要就業市場。第三方醫學檢驗機構、醫學檢驗儀器、試劑公司對高職專科醫學檢驗技術專業的人才需求旺盛。因此，學校要注重產教融合，推動專業與產業、產業與教學的互融，通過調研，將產業、行業標準融入人才培養方案，培養符合行業需求的人才。為了更好進行產教融合，應適當調整教學計劃和課程，教學重點應更加契合基層醫療衛生單位的人才崗位要求，比如夯實專業英語課程，增加《醫學檢驗儀器分析》《病理學檢驗技術》《實驗室管理》課程生物安全模塊課，使學生掌握更多基本技術，增加醫院感染預防與控制、檢驗質量控制、檢驗儀器類相關課程內容，加強實驗室生物安全相關知識培訓，增設衛生法律法規等選修課程，提升學生對交叉學科知識的掌握和應用。此外，通過技能大賽、加強見習實習培養與反饋、志愿服務等各類實踐活動有利于鍛煉學生扎實的檢驗技術，強化理論與實際相結合，達到知識和技能并重的教學模式。

（三）強調素質教育，主打“過程性評價”提升綜合能力

醫學教育測評體系除了專業素質更側重綜合素養，綜合素養應貫穿于教育教學過程，因此系統性綜合能力評價機制，應包含專業知識技能、職業道德、人文精神、創新意識、溝通能力等模塊，通過過程性的評價反饋，促使學生進行自我管理、自我約束、自我發展。在提升人文素質方面，學校以黨建為引領，依托專業優勢，專業教師、思政教師、輔導員多方形成合力，開展“開學第一課”宣講、參觀校史館等教育體驗基地等，向學生展開生命教育、介紹校史文化，以文化人、以文育人，幫助學生培育理性平和的健康心態。在加強職業道德方面，舉辦“職業生涯規劃”比賽、請優秀的畢業生或行業專家來校作報告，讓學生清晰自己的職業規劃，有意識鍛煉各方面的能力，注重開展醫學類社會實踐、利用節假日、寒暑假實踐進行素質拓展、志愿者服務活動，帶領醫學生走入醫院、社區、養老院，進行義診、陪護、健康宣教，落實實踐育人，引導學生崇醫尚德，學會奉獻他人、服務患者。在提高創新意識方面，在進行專業知識講授過程注重對學生的引導，啟發其主動思考，積極查閱資料解決問題，提升自主學習能力，設置學科競賽如創新創業大賽、教師科研助手等途徑鍛煉學生創新思維和科研能力，在保證教學大綱完成進度下，盡可能增加實習見習時間，學校與實習單位聯合，引導學生做具有臨床指導意義的研究，增強溝通能力的鍛煉等。

四、結語

總之，在醫學生教育教學中，應以崗位勝任力為導向，根據專業特色，根據人才培養定位，面向就業單位，培養和訓練醫學生使之具備適應該崗位需求的綜合知識、能力和素養，為邁進中國的大健康時代添磚加瓦。

參考文獻：

[1]丁鑫，胡銘，矯克尚.《醫學生崗位勝任力模型研究現狀》[J]，醫學教育研究與實踐，2017，25（5）：701-703.

[2]梁麗娟，劉笑昆.《海南省醫學生崗位勝任力及其影響因素調查》[J]，科教導刊，2022（21）：144-146.

[3]謝向輝，申愛玲，王愛華.《關于醫學生崗位勝任力培養的幾點思考》[J].繼續醫學教育，2015，29（6）：58-59.

[4][5]樓宏強，楊大干，姚德欣.《醫學檢驗行業人才需求與職業院校專業設置匹配分析》[J].中國職業技術教育，2020（17）：36-45.

基金項目：泉州市社科規劃項目（青年），項目名稱：“基于崗位勝任力的高職醫學生就業能力提升研究”（項目編號：2022E19）

作者簡介：

吳婉婷（1991.2-），女，漢族，福建漳州人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育；

楊偉鑫（1989.11-），男，漢族，福建泉州人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。