初中歷史有效教學(xué)策略淺議

劉洪君

摘要：歷史是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程之一。通過對這門課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠豐富學(xué)生的歷史知識，而且能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行德育教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國熱情，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。那么在實(shí)際教學(xué)過程中，初中歷史教師需要去探究更加有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)歷史、分享歷史知識，學(xué)會用歷史知識認(rèn)識世界、指導(dǎo)生活。本文主要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、創(chuàng)新小組合作教學(xué)模式等幾個(gè)方面對如何有效提升初中歷史教學(xué)效率進(jìn)行簡要的剖析。

關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué)效率 小組合作 網(wǎng)絡(luò)資源

在實(shí)際的教學(xué)過程中，許多初中歷史教師都在尋找更有效的教學(xué)策略，然而由于多種原因，往往實(shí)際教學(xué)效果不是太理想。筆者教學(xué)初中歷史多年，積累了一些心得體會，現(xiàn)分享給大家，以期能給廣大初中歷史教師提供一些參考。

一、激“趣”為先，讓歷史課教學(xué)效率獲得提升

在初中歷史教學(xué)過程中，歷史教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，善于尋找新的教學(xué)“趣”點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，以便能讓學(xué)生更主動地去學(xué)習(xí)歷史知識。歷史教師更要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與性，善于啟發(fā)學(xué)生，吸引他們更加主動地探索歷史知識，更愿意學(xué)習(xí)歷史知識。例如，筆者在講授中國近代史的教學(xué)過程中，講到有關(guān)近代史上簽訂的各種不平等條約時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握不平等條約的具體內(nèi)容和彼此間的不同之處，筆者采用了構(gòu)建歷史情境的教學(xué)方式，在課堂上模擬了《南京條約》等條約簽訂的場景，讓不同的學(xué)生擔(dān)任條約簽訂的各方，通過現(xiàn)場模擬，加深學(xué)生對歷史知識的記憶，并且通過簽訂屈辱條約的情境模擬，讓學(xué)生更能真切感受到那時(shí)中國遭受的屈辱，激發(fā)其內(nèi)心的愛國情感，并愿意努力學(xué)習(xí)，日后報(bào)效祖國。[1]

二、網(wǎng)絡(luò)資源“多”利用，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)效率的提升

近幾年，信息化教學(xué)手段在歷史教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，給傳統(tǒng)的歷史課堂注入了新的活力和新“能量”。歷史教師一定要利用好網(wǎng)絡(luò)上的歷史教學(xué)資源，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生更加直觀、生動地上好歷史課。比如，在教學(xué)有關(guān)“原始農(nóng)耕生活”的內(nèi)容時(shí)，由于原始人的生活距離學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際生活過于遙遠(yuǎn)，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，如果采用傳統(tǒng)的講課模式，學(xué)生們的參與性不會太高。針對這種情況，筆者就找了一些短視頻資料，對原始農(nóng)耕勞動的場景和使用的工具進(jìn)行生動的展示，讓學(xué)生能夠更直觀地了解當(dāng)時(shí)的農(nóng)耕情境和原始人的生活方式，再加上教師的及時(shí)評點(diǎn)，讓學(xué)生更深刻地理解了那段歷史。教師也可以把自己的講課視頻錄制成微課，通過微信班級群或釘釘班級群推送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的所需選擇收聽、收看自己感興趣或不太理解的內(nèi)容，遇到不太明白的地方還可以及時(shí)在微信群或釘釘群里給教師留言或者和同學(xué)們進(jìn)行討論，及時(shí)融會貫通所學(xué)知識，讓班里的學(xué)生在互助、共進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍中，提升歷史課的教學(xué)效率。[2]

三、小組合作教學(xué)模式重“創(chuàng)新”，推動歷史課教學(xué)效率的提升

小組合作教學(xué)模式，在歷史教學(xué)過程中是較多采用的一種教學(xué)形式，對于激發(fā)學(xué)生歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生間的交流互動，都有很重要的作用。但是在具體實(shí)施這種教學(xué)模式的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，注意把學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生合理搭配在每個(gè)小組中，爭取實(shí)現(xiàn)組內(nèi)互助，把比較簡單的問題先通過組內(nèi)討論進(jìn)行解決，留下一些較難的問題通過組間討論或者匯報(bào)給歷史教師的方式進(jìn)行最終的解決。在具體實(shí)施小組合作教學(xué)的過程中還要注意模式上的創(chuàng)新，比如可以采用小組間競答的方式，讓小組合作的教學(xué)模式變得更富活力，進(jìn)一步激起學(xué)生的參與感。小組合作教學(xué)中，還可以融合多媒體的教學(xué)手段，使得小組學(xué)習(xí)模式更加多樣化。例如，在教學(xué)有關(guān)“鴉片戰(zhàn)爭”的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓各個(gè)小組的學(xué)生通過多媒體觀看有關(guān)“鴉片戰(zhàn)爭”這段歷史的紀(jì)錄片片段或微課，讓學(xué)生對“鴉片戰(zhàn)爭”有較為直觀的印象，以便學(xué)生對這段歷史有更多的認(rèn)識，能更積極地參與到之后組內(nèi)討論過程之中。教師在此過程中要注意適時(shí)地對學(xué)生討論的話題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從多方面更深入地分析評價(jià)、正確看待這段歷史。[3]

綜上所述，初中歷史教學(xué)方式?jīng)]有定法，注定異彩紛呈。在實(shí)際的教學(xué)過程中，只要每一位初中教師銳意進(jìn)取，及時(shí)更新自己的教育觀念，努力打破固有的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新應(yīng)用新穎的教學(xué)手段，就一定能夠有力提升初中歷史課的教學(xué)效率，達(dá)到提升學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]丁海燕.初中歷史教學(xué)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)策略探討[J].當(dāng)代家庭教育，2021（36）：111-112.

[2]徐長國.初中歷史教學(xué)中史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（06）：260-261.

[3]王月芬. 注重課堂教學(xué)細(xì)節(jié) 促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展——初中歷史與社會有效教學(xué)策略研究[J]. 新課程（中學(xué)），2014（3）：112-113.

[4]班建芬.探究式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新一代（下半月），2017（3）：116.