探究游戲輔導促進小學生積極心理品質的研究

宋娟娟

摘要：積極心理品質，影響小學生人格的健全，心理健康的成長，幸福生活的構建。游戲教學，本身具備創造性和靈活性，對學生積極心理品格的塑造具有獨特的優勢。因而小學教師想要實現積極心理品質的培育，需要思考游戲教學的輔導方式。本文將著重探討如何通過游戲輔導促進小學生積極心理品質的發展。

關鍵詞：游戲輔導 ?小學生 ?積極心理品質 ?策略

積極心理品質，是學生內心潛在的力量，是心理健康的表現。游戲，作為小學生教學活動的重要方式，在潛移默化中培育了學生各方面的能力和品質。游戲輔導，通過情境化的教學模式，增強學生的體驗感，豐富實踐交往活動的內容。教師想要幫助小學生培養積極心理品質，就需要樹立心理教學意識，豐富游戲活動的形式，注意游戲反饋，實現游戲輔導對小學生積極心理品質的推動作用。

一、樹立心理教學意識

游戲教學，歡樂體驗僅是其附帶價值，其根本目的在于通過多元化的情境感悟，推動小學生積極心理品質的發展，提高小學生解決問題的能力，增強小學生抗挫折的能力。隨著現代教育理念的發展，小學教師需要充分意識到游戲輔導在積極品質培養上的重要作用，將心理教育意識貫徹于游戲活動之中，有意識通過游戲滲透心理健康教育。

比如，在開展“頂球賽跑”游戲的時候，教師不僅需要詳細了解該游戲的基本規則，還需要認真思考該類游戲所追求的基本目標，通過兩人一組的頂球合作，培養小學生合作意識和合作精神。教師只有樹立心理教學意識，才能根據游戲的內容，重新構建游戲教學的基本目標，調整游戲教學的基本模式，強化游戲教學的指導方式，真正實現游戲輔導對小學生積極心理品質的促進作用。如在開展頂球賽跑游戲之前，小學教師根據游戲的內容，挖掘該類游戲對積極心理品質的促進作用，除了合作意識的培養，教師在游戲教學中還要注意通過游戲增強學生的抗挫折能力。[1]

二、采用多元游戲方法

游戲教學的內容豐富多彩，不同的游戲活動，基于不同的教學目的而產生。積極心理品質，包括獨立自主、自我控制、挑戰困難、積極樂觀等多元化類型，小學教師想要實現積極心理品質的全面發展，就必須實現游戲教學的多元化，體驗不同類型的游戲活動，在情境體驗中感悟不同的品質特點和基本追求。因此小學教師需要強化游戲方式的自我學習，懂得不同游戲類型的基本追求，根據教學需求，選擇針對性的游戲活動。

比如，在開展“培養學生合作意識”的主題游戲時，教師首先需要根據游戲主題，思考游戲方式的可能方案，根據現有的不同方案，思考多元化的教學形式，實現游戲教學的基本目的。如開展“鴨子趕路”的游戲活動，全隊6人形成一縱隊，后面一個人抱住前面一個人的腰部，要求大家齊心協力，注意保持隊形，最先到達終點的隊伍獲勝，該游戲不僅有利于培養學生團結合作的意識和能力，而且能夠提高學生的交往能力，如開展“蝸牛爬行”的游戲活動，兩人一組，一個采取跪姿，另一個反向俯臥在他的背上，從一端爬行到另一端，最先到達的獲勝，該游戲不僅有利于合作意識和能力的培養，而且鍛煉了學生的溝通協調能力，由他們自己決定進行游戲活動的姿勢。多元化的教學方法，有利于推動積極心理品質的全面培養，促進學生的健康成長。[2]

三、開展游戲復盤活動

游戲，并不是教學的目的，僅是教學的方法。教師必須意識到游戲教學對于小學生積極心理品質的推動作用，思考應當通過何種方式提高游戲教學對于心理品質的培育效果。因此游戲結束，并不意味著教學的結束，而是復盤活動的開始。小學生參與游戲活動，并不能意識到各類游戲活動的基本目的，他們所體驗和感悟的僅僅是快樂、困難等多元情緒，小學教師需要通過復盤活動讓他們意識自身應該努力的方向。

比如，在開展“我是小小環保員”的游戲活動時，教師通過多元情境的設置，不僅讓小學生在游戲的過程中懂得垃圾分類的基本方法，而且有利于培養良好的衛生習慣，懂得自然保護的重要意義。但小學生是否真正從游戲中獲得上述感悟，不同的學生可能擁有不同的體會。教師想要提高游戲教學的效果，讓每一個學生都能從中獲得積極心理品質的培養，需要在游戲結束之后，通過復盤活動，引導學生反思自己在游戲中的行為，有哪些行為是正確的，有哪些行為是錯誤的，通過充分的討論，能夠讓學生意識到自身的不足，懂得自然環境的珍貴，注意自己今后的日常行為，激發積極心理品質的培養。

結束語：

積極心理品質，是培養小學生健全人格的重要因素，小學教師想要通過游戲輔導促進積極心理品質的培養，首先需要樹立心理教育的意識，將積極心理教育的意識貫徹到游戲教學活動中，其次需要采用多元化的游戲方法，讓學生通過多元游戲活動的組合，實現積極心理品質的全面發展，最后通過游戲復盤活動，向小學生指引積極心理品質的成長方向。

參考文獻：

[1]經承鳳.游戲在幼兒積極心理品質培養中的價值與應用[J].廣西教育，2022（21）：147-150.

[2]烏阿茹娜.游戲性：促進幼兒發展的積極心理品質[J].學前教育研究，2019（6）：25-34.