用愛澆灌，花開無聲

趙相花

對于心中有夢的班主任來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。2010年9月，我正式成為了一名小學語文兼班主任老師。參加工作已有13年，其間有11年的時間陸續(xù)擔任班主任工作，和學生一起成長。我愛這份陪伴、鼓勵學生前行的職業(yè)。在教書育人的初心下秉承著“絕不放棄班里的每一個學生，爭取讓每一個學生都成為學習的主角”的班集體建設(shè)理念，把勤勞和智慧融入到和學生朝夕相處的每一天，不追求偉大壯舉，用愛心、勤懇和熱情滋養(yǎng)每一個學生愉快地學習和健康成長，春風化雨，用心澆灌，把每一顆小苗暖至花開，花開無聲勝有聲。不管在學習或生活中，學生普遍具有差異性，不僅要關(guān)注學生的普遍性，更需要關(guān)注“特殊學生”的差異性。在我教過的這些學生里，最讓我難忘和感動的是李懿鳴的轉(zhuǎn)化。

2019年11月產(chǎn)假回來，我成為了三年級四班的一名語文老師。一年后，我又開始擔任起語文老師兼班主任工作。接受這個班級之前，我深入調(diào)查了這個班級的學情，由于不是從一年級開始管理這個班級，有點擔心與學生不能融洽相處，我在思考能不能帶好這個班級。記得當我踏入教室的那一刻起，亂哄哄的課堂氛圍，教室后面的一堆垃圾，讓我產(chǎn)生了放棄的心理。我站在講臺上說：“誰能和老師一起把后面的垃圾處理掉，將教室前前后后都打掃干凈呢？”這時一個可愛而稚嫩的聲音在我身邊說：“老師，您是來教我們班的吧，我想和您一起把后面打掃干凈……”其他學生一看到他打掃衛(wèi)生，也異口同聲地大喊：“老師，我們幾個也可以和您一起打掃……”看到他們可愛、天真的樣子；聽了他們稚嫩、純樸的話語，我心里感到很高興。這個班里的學生們這么熱情、親切，并不像其他老師所說的……”我面帶著微笑問主動打掃衛(wèi)生的學生的名字，學生們異口同聲道：“老師，他叫李懿鳴。”

李懿鳴是個讓人一見就十分難忘的小家伙：中等個頭，不注意個人形象，走起路來橫沖直撞，遇急事容易情緒失控，滿眼的倔強與叛逆。每天闖禍最多的就是他，并且無論怎樣教育他，他也不會說一句“我錯了”，因為在他的眼里都是別人的錯誤和問題。就在我束手無策時，無意中發(fā)現(xiàn)了他的閃光點：他很聰明，學習能力比較強，性格開朗，很有愛心。從此，我每天一上課都去提醒、規(guī)范他的學習習慣，下課也不例外。漸漸地，他的行為習慣改變了，也許他感受到了我對他的關(guān)注。他也是一個很感恩的孩子，他對我說：“趙老師，您的嗓子剛做完手術(shù)，不能大聲說話，您要多喝水，多喝金銀花，對嗓子好……”有一天，他又犯錯了。我拍著他的肩膀?qū)λf：“小鳴，你又犯錯了，我知道你可能不是故意的，只是有時管不住自己，是嗎？只要你能知錯就改，認識到錯誤，老師不會生你的氣。“此時，他不說話，把頭低下了，過了好一會兒，他輕輕地說：“老師，這次的事怪我，我錯了！”我有點意外，半學期了，我最終等到了這句話，是多么的不容易呀！

隨著時間的推移，我也了解了他的一些情況，他本身是一個性格很開朗的孩子，由于前幾年經(jīng)歷了家庭變故，導致他不愿與其他人交流。了解了他的這些情況后，我便利用課間經(jīng)常與他談心、交流，使得他慢慢能夠敞開心扉，愿意與我交流一些事情。課下，我也多次找家長溝通，將他學校中的表現(xiàn)匯報給家長，并且就他存在的問題提出解決措施，讓家長轉(zhuǎn)變教育方式。慢慢地也給他分點小任務，班級里的一些事讓他幫我干，他很樂于去干，做得也很好。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他樹立正確的人生觀、價值觀。

13年的教育之路，沒有光輝的歷程，沒有顯赫的成績，但就是在這些平凡的日子里，我的心卻實實在在感到滿足與充實，因為在這些平凡的日子里，讓我收獲了許多許多。這其中有感動、有驚喜、有驕傲，但我覺得，我真正的收獲是懂得了如何去愛學生。

在我心中，每個學生都是一朵會開的花，或遲或早，或短或長。一花一草皆生命，一桃一李亦芬芳。面對特殊的學生，我們需要更多的時間和耐心去用愛去澆灌，花開無聲勝有聲。

魏書生老師曾說：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”是啊，我們每一位教師都應以神圣的態(tài)度，面對這片園地，無愧于教師的稱號，無愧于自己的學生，無愧于他們的未來！用愛心澆灌這些稚嫩的花蕾，定會花開無聲，馨香滿園。