淺談小學(xué)舞蹈的情景教學(xué)作用和潛在價(jià)值

廖婕

小學(xué)舞蹈教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)，同時(shí)也是促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展的重要媒介，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為重心，根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件與特點(diǎn)不斷更新教學(xué)方案，并保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思維，完善自身藝術(shù)價(jià)值，展現(xiàn)高水平的舞蹈教學(xué)。本文對(duì)小學(xué)舞蹈教學(xué)中的情景教學(xué)作用和潛在價(jià)值進(jìn)行分析，旨在更好地促進(jìn)小學(xué)舞蹈教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)舞蹈情景教學(xué)的作用

目前，已經(jīng)有部分研究人員針對(duì)小學(xué)舞蹈情景教學(xué)模式進(jìn)行探究，并提出了一些具有參考價(jià)值的小學(xué)舞蹈情景教學(xué)的模式。例如，“以情帶舞、以舞傳情”的小學(xué)舞蹈課中情感教學(xué)的方法，主要提出在小學(xué)舞蹈情景教學(xué)中，讓情感在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮作用。以情施教，用飽滿的情感渲染課堂教學(xué)氛圍；寓景于樂(lè)，以積極向上的學(xué)習(xí)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。情與景的有機(jī)融合，為培養(yǎng)學(xué)生的高層次情感體驗(yàn)與健全的人格提供平臺(tái)。

（一）情景教學(xué)貫穿于舞蹈教學(xué)中的特征

情景教學(xué)在中小學(xué)舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用主要有以下特征。1.無(wú)認(rèn)知與有認(rèn)知的有機(jī)融合。為了減輕學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和理解知識(shí)的困難程度，通過(guò)自然流暢的教學(xué)方式，讓學(xué)生寓情于景。2.讓學(xué)生有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)放松了身心，真正做到了寓學(xué)于樂(lè)。3.連接師生之間相互信任的紐帶，增進(jìn)師生之間的默契度，師生之間的互動(dòng)得到極大的促進(jìn)，課堂氛圍愈加濃厚和諧。

（二）情景教學(xué)法在小學(xué)舞蹈教學(xué)中的作用

1.有利于提升學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的想象力

舞蹈教學(xué)的實(shí)踐證明，情景教學(xué)法能輔助學(xué)生更好地消化知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。例如，在舞蹈課堂中，教師要向?qū)W生傳授難度較大的舞蹈動(dòng)作，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)動(dòng)作技巧，很好地完成該動(dòng)作，可以假設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生置身于舞蹈情景畫(huà)面中，自由奔放地感受動(dòng)作想表達(dá)的意境。這樣既能讓學(xué)生較好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，自由發(fā)揮舞蹈的表現(xiàn)力，以達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果。

2.有利于激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要將寓情于景的教學(xué)元素貫穿到教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生感受到舞蹈所展現(xiàn)的寓意之美。在舞蹈課堂中，教師要將情景式教學(xué)運(yùn)用其中，配以與之相符的聲樂(lè)伴奏，讓學(xué)生像品味一個(gè)故事或者一段情節(jié)那樣學(xué)習(xí)舞蹈，以更好地傳揚(yáng)舞蹈精神，掌握舞蹈表現(xiàn)的精華之處，以一種放松的學(xué)習(xí)心態(tài)來(lái)提高對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)舞蹈教學(xué)的潛在價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于舞蹈的美學(xué)鑒賞

在舞蹈教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈課中發(fā)現(xiàn)“美”的存在。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們可以選擇身邊最常見(jiàn)的素材，具體如下。1.音樂(lè)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)不同的音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行情緒表達(dá)，使他們展開(kāi)遐想；2.游戲。小學(xué)生天性愛(ài)玩，教師可利用學(xué)生們的天性，通過(guò)這樣的教學(xué)方式和手段，將學(xué)生逐步引入到一個(gè)獨(dú)特的舞蹈氛圍中，最大程度調(diào)動(dòng)其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的感受，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美并逐步感知美的眼光，在這基礎(chǔ)上，潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地展開(kāi)舞蹈教學(xué)活動(dòng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈“內(nèi)在美”的發(fā)掘

舞蹈作為一門(mén)以肢體為載體的藝術(shù)形式。在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該始終以表現(xiàn)生活、幫助交往、體驗(yàn)律動(dòng)、抒發(fā)情感為主，讓學(xué)生能夠真切地通過(guò)外在動(dòng)作關(guān)注到內(nèi)在的美感，并體會(huì)其中的情感訓(xùn)練方式。如在教學(xué)《蹦擦擦》時(shí)，讓學(xué)生們分別代表重音和浮點(diǎn)，通過(guò)蹲起站立的形式來(lái)表演音樂(lè)的韻律，體會(huì)蘊(yùn)含在其中的美感。

（三）對(duì)小學(xué)生肢體發(fā)育、氣質(zhì)培養(yǎng)的價(jià)值

肢體發(fā)育包括體能與體格的發(fā)育，體能是指人體各器官的機(jī)能，體格是指人的形態(tài)結(jié)構(gòu)。促進(jìn)體能與體格的良好發(fā)展，能夠?yàn)樾纬奢^好的氣質(zhì)提供基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該從小注重形體、氣質(zhì)的塑造以及優(yōu)美體態(tài)的培養(yǎng)。通過(guò)舞蹈形體的訓(xùn)練，可以進(jìn)一步糾正不良體態(tài)，塑造優(yōu)雅氣質(zhì)。長(zhǎng)期而系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練對(duì)人的生長(zhǎng)發(fā)育十分有益，從生理學(xué)的角度進(jìn)行分析，青少年通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的舞蹈訓(xùn)練，有利于保持理想的體重與形態(tài)，對(duì)優(yōu)美體型的塑造十分有利。

（四）有利于促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)育

舞蹈教育可以培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)指向性與集中性，通過(guò)每一個(gè)舞蹈動(dòng)作的記憶與理解，可以讓學(xué)生對(duì)事物的觀察變得細(xì)致，捕捉事物與接受事物的能力變得敏捷。教師在向?qū)W生們講解舞蹈動(dòng)作時(shí)，學(xué)生為了記住每一個(gè)舞蹈動(dòng)作，就必須專心致志地聽(tīng)教師的講解，包括動(dòng)作、規(guī)律、節(jié)拍等。學(xué)生通過(guò)專心的聽(tīng)課過(guò)程，捕捉舞蹈教學(xué)信息進(jìn)而輸入給大腦，通過(guò)肢體動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)。

總之，在了解舞蹈藝術(shù)文化、接受文化熏陶的同時(shí)，也能將藝術(shù)修養(yǎng)與精神境界得到提高。舞蹈教育的普及，對(duì)提升全民舞蹈水平非常有利，對(duì)培養(yǎng)受教育者的藝術(shù)素質(zhì)、審美水平、創(chuàng)造能力等方面以及開(kāi)發(fā)青少年的智力潛力具有著重要意義。