潤物無聲

李敏

英語課堂是學(xué)生習(xí)得英語語言知識的重要舞臺，在課堂上巧妙地進(jìn)行詞不離句、句不離篇的教學(xué)滲透，幫助學(xué)生將英語知識與語用進(jìn)行銜接，具有加深記憶，又內(nèi)化學(xué)生情感的功能。

聽——源頭活水。基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。

說——暢所欲言。英語課堂是英語教學(xué)的主陣地，課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)自己的所見、所聽、所想與所悟。教師要時(shí)時(shí)把握好英語寫的技能和英語教學(xué)之間的關(guān)系，把課程教學(xué)的目的隱于英語小練筆的呈現(xiàn)過程中。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于開口，多開口，發(fā)散思維，用英語進(jìn)行表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

讀繪本——經(jīng)典滋養(yǎng)。英語朗讀材料挑選選擇畫面優(yōu)美、情節(jié)簡單、句型反復(fù)、語言押韻、寓意豐富的英文繪本，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

四上第二單元My friends課堂教學(xué)中，教師借用繪本Friends進(jìn)行課后拓展，如I learned to walk from my friend the cat.I learned to jump from my friend the dog.I learn to climb from my friend the monkey...等等，不再是局限于書本中提到的人物朋友，還有生活中的各種各樣的動物朋友，將生活素材與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)。

線上APP“一起作業(yè)”有相當(dāng)豐富的經(jīng)典繪本資源。教師針對單元主題，以及學(xué)生的英語能力挑選相應(yīng)的閱讀材料供學(xué)生學(xué)習(xí)，可以增加英語的輸入量。例如：self-introduction，三年級上的學(xué)生能夠介紹自己的姓名和年齡、喜愛的顏色、自己的五官特征、喜愛的動物和食物，三年級下的學(xué)生嘗試介紹自己來自哪，簡單介紹一下自己的家人，四年級上的學(xué)生能介紹家庭成員的職業(yè)特點(diǎn)，四年級下的學(xué)生介紹自己喜愛的事物，五年級上的學(xué)生介紹自己一天的課程及周末的安排，以及自己的特長。