同課放光彩　異構顯新意

牛娟

“同課異構”即針對同一教學內容，不同的教師根據自己的實際、已有的教學經驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，形成自己的教學風格和特色，使教師在教學設計與實施方面做到各顯其能。這就形成了同一內容不同結構的課。“同課異構”讓我們清楚地看到不同教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現了資源共享，優勢互補。

作為一名小學體育教師，我有幸參加了縣教育局組織的“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我們提供了一個很好的學習的平臺。

第四實驗小學張震老師以獨特的風格，幽默詼諧的形體語言博得了滿堂彩，“蹲踞式起跑”這節課開頭設計非常新穎，激發了學生主動參與的興趣，在教學導入時，教師首先復習立定跳遠的動作，再引導學生進行擺臂練習，通過一連串問題，引導學生用體育思想去思考問題，解決問題，激發學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，產生強大的內部動力，整堂課效果很好。

第五實驗小學的徐克金老師正確處理了主導和主體的關系，引導學生自己探索發現，讓學生通過思考自己總結規律，將新知識納入到自己適當的認知結構中去，能依據自己已有的知識和經驗，對新知識作出自己的解釋，用自己的語言對其重現編碼，對新知識與自己原有認知結構的適當作出自己的評價和調整，并在兩者之間建立聯系，從而使新知識在心理上獲得確定的意義。允許學生出現錯誤，允許學生出現分歧，創設的情境真正為教學服務，這也充分展現了徐老師深厚的教學功底，臨時應變的能力很強。徐老師引發學生思考、和學生一塊兒思考。除此以外，課堂中的提問，對學生的鼓勵語言，也是非常的簡練，很有啟發。

第一實驗小學的張文新老師的課實在值得我細細品味，張老師的語言引導富有激情，評價比較到位，越是這樣看似自然，讓學生非常享受的課，就越考驗教師的專業素養。我被他的教學設計和扎實的基本功折服，靜下心來思考才發現原來張老師的課離不開他豐富的知識和深度的思考。

在新課改新理念的背景下，通過同課異構教學的交流，這讓每位老師都受益，同時也能傳遞新的教學理念。總之每位老師各具特色，但又互相包容。作為一名體育教師不僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，不斷思考怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課，怎樣才能培養學生的數學思維的問題，教師要提高創新意識和實踐能力，就要多琢磨，多學習，要不斷提高自己的專業素養。