怎樣導入小學數(shù)學課堂教學內容

王雅婷

一首好歌要有動聽的前奏，一部好戲要有精彩的序幕，同樣，一堂好課要有引人入勝的開頭。好的導入能緊緊抓住學生的注意力，調動學生的學習積極性，達到良好的教學效果。小學數(shù)學導入新課的方法很多，沒有固定的模式。下面，筆者結合自己的教學實踐，就小學課堂教學的導入談一下自己的做法和體會，供大家教學時參考。

一、懸念導入，激發(fā)興趣

在導入新課時，設計懸念，精心設疑，使學生有了強烈的求知欲望，能促使學生自覺地去完成既定的教學目標。如：在教學“3的倍數(shù)的特征”時，我先寫出一個數(shù)“123”，問學生這個數(shù)能不能被“3”整除。經過計算后，學生回答：“能！”接著我讓每個學生自己準備一個多位數(shù)，然后來考考老師，每個學生報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數(shù)都能快速準確判斷其能否被3整除，學生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質疑：“你們能準不用計算確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了，此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望，一堂課的學習就會輕松而愉快。

二、學具操作，點燃火花

“科學始于好奇。”小學生富有好奇心和求知欲，而這正是引起學生創(chuàng)新的內在動力。因此，巧妙地安排學生動手操作，可以激發(fā)他們參與學習的興趣，喚起求職欲望，點燃創(chuàng)造的火花。如，教學“6的認識”一課時，我沒有急于切入正題，而是利用學生天性好動和好奇的年齡特點，讓學生先用手中的6根小棒擺出自己喜愛的圖形。學生興趣盎然，很快擺出了正六面形、籬笆等圖形。我趁機啟發(fā)學生思考：“6是由幾和幾合起來的？用小棒擺一擺、比一比，看誰的擺法最多！”這里，我巧妙地利用學生爭強好勝的性格，把學生由直觀操作引入抽象分析，無形當中激發(fā)了學生的求知欲。這樣，學生通過動手操作，互相討論認識了組成6的兩個數(shù)、三個數(shù)……甚至6個1組成6。在此基礎上，我引導學生集中練習兩個數(shù)組成6的幾組數(shù)，為計算加減法打下基礎，這樣，學生在課堂上不僅輕松、愉快地掌握了所學知識，而且在不知不覺中點燃了學生的創(chuàng)造火花。

三、多媒體導入，寓教于樂

多媒體能夠將抽象的數(shù)學知識轉化得形象化，而且能夠同時刺激學生多種感覺器官，使學生對數(shù)學產生濃厚的學習興趣。運用多媒體課件動態(tài)展示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識，如圓面積公式的推導，圓的面積計算公式，這一點有學生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我們用多媒體課件展示，先把一個圓兩等分拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成8等分，16、32等分，并分別進行割補，使學生直觀地看出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學生在學習知識的過程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。

總之，數(shù)學課堂教學導入的具體形式與方法是多種多樣的，但無論用何種形式和方法導入，都是為了激發(fā)學生的求知欲和興趣，達到課堂教學的最優(yōu)化，從而為接下來新知識的學習打好堅實的基礎，教師要善于總結教學經驗，不斷探究新的導入方式，提高教學效率。