初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)策略研究

王小娣

經(jīng)典名著是人類智慧的結(jié)晶，它講述生命的意義、生活的價(jià)值、自然的奧秘、科學(xué)的神奇，它是開啟青少年心靈最合適的鑰匙。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)。所以說名著閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，教師需要探討出一系列有效的名著閱讀教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、名著閱讀的重要性

部編版初中語(yǔ)文教材推薦的必讀名著共12本，包含了古今中外的小說、散文集、詩(shī)集等。閱讀這些名著，可以讓學(xué)生體會(huì)革命領(lǐng)袖和英雄的愛國(guó)精神和人格魅力，如《紅星照耀中國(guó)》講述了我們毛主席、周總理、陳毅元帥等革命先輩們奮斗的故事。學(xué)生讀《紅巖》會(huì)從江姐身上學(xué)到敢于為革命獻(xiàn)身的純粹信念；學(xué)到許海峰同志身上沉著冷靜和機(jī)智勇敢的品質(zhì)；會(huì)為在監(jiān)獄中長(zhǎng)大的小蘿卜頭流下同情的淚水，也會(huì)更加感恩革命先輩們用鮮血換來的今天的和平生活。

閱讀名著可以開闊學(xué)生的眼界，為學(xué)生插上想象的翅膀。如《海底兩萬里》敘述法國(guó)生物學(xué)家阿龍納斯教授在深海旅行的故事，可激發(fā)學(xué)生的探索欲望。《昆蟲記》則給學(xué)生展示了一個(gè)十分有趣的昆蟲世界。學(xué)生們會(huì)認(rèn)識(shí)愛唱歌的蟬；會(huì)認(rèn)識(shí)被稱為“神圣甲蟲”的蜣螂，知道它大大肚子里裝的不是卵子，而是食物；會(huì)知道原來小小的螞蟻其實(shí)很霸道，從而學(xué)會(huì)用人性眼光看動(dòng)物世界的視角。

閱讀名著可以讓學(xué)生們跨越時(shí)間和空間的限制，從書中領(lǐng)略不同時(shí)期、不同國(guó)家的文化習(xí)俗、生活觀念等。如閱讀《簡(jiǎn)愛》，學(xué)生會(huì)被主人公簡(jiǎn)愛身上那種追求平等、敢于反抗、充滿悲憫之心等品質(zhì)所吸引。閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，學(xué)生會(huì)了解俄國(guó)十月革命的那段歷史，理解社會(huì)變革和階級(jí)斗爭(zhēng)的社會(huì)大背景對(duì)人物成長(zhǎng)的影響等情況。閱讀《駱駝祥子》，學(xué)生會(huì)看到北洋軍閥統(tǒng)治的舊社會(huì)、勞動(dòng)人民生活的艱辛等。

閱讀名著還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，提升其寫作和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)其對(duì)生活的感知力。部編版教材推薦的作品題材豐富，如《朝花夕拾》可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用散文記錄自己的生活，慢慢地學(xué)會(huì)對(duì)生活進(jìn)行深刻思考；《艾青詩(shī)選》可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用詩(shī)歌抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，成長(zhǎng)為情感豐富的人；《西游記》可以讓學(xué)生嘗試用章回體的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行小說創(chuàng)作。

二、名著閱讀的有效方法

讀書需要興趣。要想讓學(xué)生真正愛上閱讀就必須激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，先讓學(xué)生對(duì)具體的某本書產(chǎn)生興趣，然后慢慢地培養(yǎng)起自主閱讀的習(xí)慣。比如讀《儒林外史》，教師就可以先給學(xué)生講講范進(jìn)中舉后反而發(fā)瘋的故事和嚴(yán)監(jiān)生臨終前必須讓人滅掉兩根燈芯的故事，吸引學(xué)生去讀這本書里更多有趣的故事；讀《水滸傳》《簡(jiǎn)愛》之前，可以先讓學(xué)生欣賞由這些名著改編的影視作品，激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。

讀書需要思考。教會(huì)學(xué)生思考就要指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，養(yǎng)成讀寫結(jié)合的好習(xí)慣。比如摘抄《駱駝祥子》一書中，大熱天祥子在街上拉車時(shí)環(huán)境描寫的那段文字，思考環(huán)境描寫的作用以及如何在自己的作文中進(jìn)行環(huán)境描寫。當(dāng)然也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，寫寫某本書的讀后感。

讀書需要交流，教師可以在課堂上組織讀書交流會(huì)、朗誦會(huì)和辯論賽等。比如讓學(xué)生選取《艾青詩(shī)選》中自己最喜歡的一首詩(shī)歌進(jìn)行配樂朗誦；讓學(xué)生交流《水滸傳》中自己最喜歡的一位英雄好漢；讀完《駱駝祥子》讓學(xué)生就“祥子的墮落到底是因?yàn)樽约哼€是因?yàn)樯鐣?huì)”展開辯論等。通過交流學(xué)生能更快地從閱讀中得到成就感，從而愛上閱讀。

讀書需要點(diǎn)撥。學(xué)生閱讀經(jīng)典名著需要教師的導(dǎo)讀。教師需要把教材中的名著讀懂讀透，然后以自己讀書的經(jīng)歷為支撐給學(xué)生制訂科學(xué)合理高效的閱讀計(jì)劃。比如《水滸傳》是一本容量很大的名著，但可以詳細(xì)講解課本中選入的《智取生辰綱》一文，由本文中出現(xiàn)的人物延伸著去讀包含這些人物的其他章回。像要了解楊志這一人物，就可以去讀第十二回的《梁山泊林沖落草? 汴京城楊志賣刀》。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能讓學(xué)生了解人物成長(zhǎng)的前因后果，全面地把握人物形象。

針對(duì)不同的名著為學(xué)生提供不同的讀書方法指導(dǎo)。比如對(duì)于《西游記》這樣內(nèi)容較多的書，就可以讓學(xué)生采取精讀與跳讀相結(jié)合的方法。像真假美猴王、三借芭蕉扇這種經(jīng)典的回目就值得一讀再讀，而對(duì)于幾乎每個(gè)回目都有的打斗環(huán)節(jié)就可以跳讀。就像陶淵明先生一樣，好讀書也可以不求甚解。而對(duì)于像《駱駝祥子》一樣經(jīng)典的名著，就可以分層次閱讀?？烧w讀，了解故事大概；可按小說三要素去探究人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境描寫；第三遍可分段讀，去琢磨其中細(xì)節(jié)描寫。

讀書需要激勵(lì)。制訂完善的評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度。教師可以打印表格，設(shè)置任務(wù)欄，張貼在教室墻壁上，讓學(xué)生每天自己檢測(cè)完成了哪些閱讀任務(wù)，參加了哪些閱讀活動(dòng)等。每隔一段時(shí)間就對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。

總之，閱讀是一件需要厚積薄發(fā)、長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情。教師應(yīng)該抓住初中生閱讀習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，選對(duì)指導(dǎo)方法，悉心引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成從名著中汲取營(yíng)養(yǎng)的好習(xí)慣。名著閱讀，浸潤(rùn)心靈，啟智人生，學(xué)生的人生將在經(jīng)典名著的熏陶感染中燦爛輝煌。