淺議小學數學中的小組合作學習

呂學利

數學課程標準指出：“有效的數學學習活動不能依賴單純地模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”開展小組合作學習，會使學生的學習熱情被調動起來，變被動學習為主動學習，在自主學習的推動下主動探索數學知識。尤其是平時表現不積極的學生，通過小組成員的指導，會激發他們學習的熱情，有意識地復習所學并自主預習，對不清楚的問題反復練習。且合作學習方法的展開，可以促使學生之間友好相處，性格較內向的學生也會主動與其他學生交流。在交往中，學生逐漸學會了用欣賞的眼光來評價自己的同學，不斷學習他人的優點，學會了贊賞他人。同時，合作學習可以提高學生的合作能力。在合作學習中，學生逐漸認識到他們可以尋求他人的支持和幫助。此外，他們可以主動幫助其他學生，加深對所學知識的理解，培養團隊協作能力。

教師從要觀念上改變對小組合作學習認識，在小學數學教學實踐中開展小組合作學習，在這個過程中運用小組合作學習的理論知識，以達到理論與實踐相結合的目標。教師之間可以組成小組合作學習教學實踐團隊，通過集體備課、課堂觀察以及課后共同反思交流的方式發現小組合作學習中存在的問題并積極改進。且學校可以階段性組織教師參與有關小組合作學習的培訓，提升教師對小組合作學習的認識。

在課堂環節（引入、新授、鞏固、復習）中，小組合作學習都能發揮其不同的作用。引入環節，可以通過小組合作學習，讓學生自己找出課題，確定本節課要解決的問題。由于新授課是一節課的重要組成部分，是一節課的靈魂所在。在新授環節，師生需要一起掌握教學重點、突破教學難點。通過小組合作學習的方式，讓學生自己解決問題，讓學生在小組之間，一起討論，一起探究，一起找到解決方法。在一堂課的學習中，由于學生的學習能力不同，對知識的掌握程度不同。在鞏固環節，通過小組合作學習的形式，形成生生之間互助的氛圍，讓不同層次的學生得到不同程度的發展，體會到成功的喜悅。

總之，教師要了解社會發展對學生的要求，讓學生具備一定的創新精神、環境意識、科學人文素質和實踐能力，讓學生學會生存、學會求知、學會合作、學會探究。此外，隨著社會的發展和熱點話題的出現，教師應結合時事完善教材內容，與時俱進，使教學方法不斷創新，使學生對小組合作學習產生興趣，從而提高教師的教學效率和學生的學習效率。