淺談小學數學如何向生活化轉化

李國美 劉宏升

小學數學生活化應以課堂教學生活化為基礎的，且新課標倡導小學數學的生活化。小學數學教學的生活化，有利于激發學生的學習興趣，有利于提高學生學習的積極性，有利于培養學生的創造力，提高學生的數學素養與數學實踐能力，提高數學教學的有效性。數學將教學的生活化，是符合學生的認知情況，符合學生的心理特點，從學生的生活實際出發，聯系學生已有的生活經驗，學生的學習效率會更高。

且數學源自于實際的生活，生活生產的進步又為數學教學的發展提供需。數學與實際的生活緊密的相連。數學教學的生活化，不僅僅是應用數學知識解決實際生活的問題，還要引導學生形成科學的數學思想與數學技術。在人們的日常生活中，處處都充滿了數學的知識，人們的日常消費、銀行的利息結算、物業費的交付與管理等等都需要應用數學知識。因此，新課課程標準提出：小學數學教學要有效的聯系學生的生活實際，為學生學習創設有效的生活情境，引導學生獲得必要的數學知識，形成科學的數學方法，提高解決問題的實際能力。基于此，結合多年教學經驗，探討小學數學教學的生活化。

一、小學數學教學生活化的必要性

（一）學生學習狀況的要求

數學學習對于學生的綜合發展具有十分重要的價值與意義，但在一些教學活動中，部分學生在課堂中只是被動接受數學知識，對教師的依賴性較大，缺乏探索的主動性與創新性，實踐能力得不到有效的提高。

（二）新的教學教材的要求

在小學數學教學教材編寫的過程中，更加注重教材與實際生活的聯系。在實際的編寫過程中，生活化的現實內容聯系更緊密，生活化的題目更具創新性。但要注意不斷對教材進行創新，充實教學內容。

（三）提高課堂教學效果的必要性

部分教師教學時注重邏輯推理，忽略知識外延與背景的介紹，教學時采用填鴨式教學，留給學生獨立思考的時間不足，學生對數學學習的興趣不高，實際課堂教學效果一般。因此，教師要加強數學與實際生活的聯系，提高課堂教學效率。

二、實施數學教學生活化需要注意的問題

（一）注意不要過分追求生活的原型

小學數學教學與實際生活緊密的結合，是當前教育比較重視的問題。因此，部分教師認為，小學數學教學全部的教學內容都要與實際的生活聯系，否則就不是成功的教學。但是需要注意的是，生活化需要與學習內容相聯系，而不是強硬的、沒有限制的生活化。需要注意的是，教師不要有數學知識都能夠在實際生活中找到原型的錯誤思想。數學的發展是為人們的生產生活服務的。并不是所有的教學內容都適合生活化，教師沒有必要每節課都創設相應的生活情境。要根據實際的教學情況，根據實際的教學內容，要有利于學生發現問題、分析問題、解決問題，要有利于提高學生的動手操作的實際能力，要有利于提高學生的創新意識與創新思維。

（二）數學與生活聯系比較形式化

在實際的教學中，部分教師只是將知識與生活簡單加在一起，對于數學教學與提高學生的綜合素質并沒有很高的使用價值。如在講解“一定能摸到紅球”，部分教師只是讓學生摸球，感受摸到不同顏色的球的可能性。這種就是較淺層次的生活化。在教學中，教師必須了解學生的知識背景，結合學生的知識基礎與生活經驗，引導學生主動參與到教學的實踐中來，運用自己已有的實際生活經驗來解決實際的問題，感受到數學實際的應用價值。在教學中，將知識與實際生活相聯系，很容易激發學生的好奇心，激發學生的求知欲，促進學生綜合能力的發展。再如，學習“哪種方式更合算”的時候，教師可以創設這樣的生活情境，一個超市為了更好地吸引客戶，設立了一個轉盤，可以自由的轉動。顧客消費滿200元，可以有一次轉動的機會，當停在紅色、藍色、黃色不同的區域，可以獲得不同的購物券，其他區域沒有購物券。如果顧客沒有興趣進行轉動，可以直接獲得20元的購物券。讓學生設計，哪種情況對顧客來說比較合算。這種與實際生活緊密的聯系在一起的設計，有利于學生積極認真的思考，有利于發展學生的思維，有利于提高學生解決實際問題的能力。

總而言之，小學數學教學生活化具有重要的作用，小學數學教師要不斷地思考與探索，提高數學教學的有效性。