小學六年級數學教學中減負提質的策略

吳安邦

“雙減”政策實施背景下，要求義務教育階段減輕學生的作業負擔，并通過創新手段強化實踐教學的整體質量，借此達到減負提質的教學改革目標。本文以小學六年級數學教學為研究對象，從實踐性、生活化兩種教學方式落腳，詳細闡述了減輕學生作業負擔提高教學質量的有效路徑，以期與廣大教學工作者分享及交流。

一、運用實踐性教學法減負提質

所謂實踐性教學法就是為學生創建操作性、動手性、體驗性的學習條件，確保學生能夠在實踐活動中，感受知識、理解知識、掌握知識和應用知識。小學六年級數學教學中運用實踐性教學法，不僅可以強化教學的質量與效率，還能夠促進學生更好地發展。例如，在開展“扇形統計圖”教學活動中，教師可以讓學生運用以往所學知識，統計出全班同學的體育愛好，為保障教學質量可以將愛好進行固定，好比“跳繩”“籃球”“足球”“羽毛球”等，然后要求學生結合統計數據繪制出“條形統計圖”。接下來，教師需要引導學生根據以往所學“百分數”知識，將統計的數據轉變成百分數，同時向學生講解繪制“扇形統計圖”的方法，同時讓學生根據統計數據完成“扇形統計圖”繪制任務（為保障和強化教學質量，需要教導學生對比“條形統計圖”與“扇形統計圖”，嘗試說一說兩種統計圖的優缺點）。通過運用實踐性教學法，為學生創建了動態性學習課堂，這在一定程度上讓學生得到放松，而且還能提高學生對教學的興趣，所以此種教學方法能夠達到減負提質的目標。

二、運用生活化教學法減負提質

小學數學教學中善于應用生活中的教學元素，能夠為學生提供豐富的學習體驗，可以強化學生對知識的理解能力，這無疑是一種減負提質的優秀教學策略。例如，在開展“自行車里的數學”教學活動時，教師可以運用多媒體功能，向學生展示自行車制造、使用的資料畫面，然后讓學生聯想自己在生活中對自行車的認識和了解，并鼓勵學生從自行車中尋找數學知識。此時，有的學生表示“自行車輪子是圓形”，對于學生的回答教師要給予肯定和認可，更要采取一定的引導措施，以便將教學知識推向更高的維度。教師可以提出“自行車輪子轉一周能夠行駛多遠”，此類問題具有探索性與拓展性，十分適合鍛煉及發散學生的思維，并且還可以帶給學生新穎的教學體驗，這對于提高課堂教學效果起到了良好作用。

綜上所述，小學六年級數學教學中推行“雙減”政策，對促進學生綜合素養與能力發展，對提高小學數學教學的質量與效率，起到了十分重要的意義和價值。文章主要從實踐性教學、生活化教學兩個維度，提出了相對合理的減負提質策略，希望能對小學數學教學改革工作有所幫助。