強化素質教育，改革小學語文教學

楊美麗

在素質教育的背景下，小學語文教師要積極對教學模式進行創新，轉變語文課堂教學陳舊的教學觀念。以培養小學生綜合素質為語文課堂的教學目標，對語文課堂教學進行創新。發揮出語文教學的優勢，引導學生們通過語文知識內容的學習，提高自身的核心素養和道德修養，為社會的發展與進步培養綜合素質全面發展的人才，讓小學教學更加高效。

一、轉變課堂教學觀念，提高小學生們的綜合素質

（一）落實素質教育觀念，轉變傳統教學思想

當下，在素質教育背景下，小學語文教師在課堂教學時，要注重培養學生們道德素質和學科素養，鍛煉學生們的語文學習基礎能力，提高學生們的知識水平和道德修養。而要完成這一教學目標，語文教師便要落實素質教育觀念，轉變傳統教學思想。在實際教學過程中要結合小學生們的實際學習情況，合理運用因材施教的教學方法，為小學生個性化發展起到促進作用，同時也為學生們未來學習與生活奠定良好的基礎，培養綜合素質全面發展的小學生。

（二）把握課程標準，對教材內容進行深挖

想要提高課堂教學成果，語文教師首先要對課堂教學計劃進行合理的設計。而在進行教學計劃設計時，最為重要的便是把握語文課程標準，并對教材課文內容進行深度閱讀。語文教師要結合自身的理解，明確課堂教學目標，讓教學目標既能夠符合學生們的學習規律，也能夠鍛煉學生們的學習能力。并結合學生們的實際學習情況，有針對性地對課堂教學進行合理設計，讓小學生們能夠深入了解教材的知識內容。推進語文教學改革的發展，為小學生們的綜合素質的提升提供保障。

（三）積極開展教學訓練，挖掘學生們的學習潛力

在小學語文教學過程中，字、詞、拼音等知識內容都是教學的重點。而這些也是學生們提高自身閱讀能力和寫作能力的關鍵所在。因此，小學語文教師在課堂教學過程中，要幫助學生打下扎實的語文基礎，并引導學生們掌握正確的學習方法。而在課堂教學中開展語文訓練，便是一種高效的方式。通過課堂訓練教學，學生們不僅能夠掌握重要知識內容，同時還能對學生們的智力和學習潛能進行開發，提高學生們的語文學習能力，更有助于學生們養成良好的學習習慣。

（四）培養小學生的語言表達能力

在新時期教學過程中，對學生們的語言表達能力進行培養也是教學的重點。而語文作為一門語言學科，是培養學生語言表達能力的關鍵。因此，在實際教學過程中，小學語文教師要結合課堂的教學內容，對學生們的語言表達能力進行訓練。而在對訓練方式進行選擇時，語文教師既可以通過閱讀或是創設教學語境，引導學生們進行口語表達訓練；也可以引導學生們通過寫作練習，鍛煉學生們的書面表達能力，為學生們未來進入社會進行溝通與交流奠定良好基礎。

例如：在進行小學語文三年級上冊《口語交際：我的暑假生活》教學時，語文教師可以通過創設教學語境，引導學生們訴說自己在暑假中經歷的趣味故事，也可以說一說自己到哪里游玩，并將所見到的景色通過自己的語言進行表達，鍛煉小學生們的語言表達能力。此外，語文教師還可以結合語文課程標準，引導學生們進行寫作練習，通過寫作鍛煉學生們的書面表達能力。而在學生們進行寫作訓練前，語文教師可以結合寫作主題，拓展課堂教學閱讀資料，幫助學生們積累寫作素材，提高小學生們寫作水平，為素質教育的開展打下良好的前提。

（五）拓展語文教學內容，開展課后實踐教學

在培養小學生綜合素質的過程中，學生們的良好學習習慣是非常重要的組成部分。因此，在實際教學過程中，語文教師要培養學生良好的學習習慣，包括課前預習、課后復習。同時，也要積極對課堂教學內容進行拓展，調動學生們的學習欲望，讓學生們能夠在課后參與到實踐學習過程中，積極進行課后閱讀學習，拓寬小學生們的知識視野，提高小學生們的語文核心素養。而通過閱讀還能陶冶學生情操，對學生的思想品德教育也有著重要作用。

二、改革傳統課堂教學結構，處理課堂教與學的關系

在素質教育的改革背景下，小學語文教師也要正確處理課堂教與學的關系，要將教學重點放在學生學習上，通過突出學生們的主體學習地位，對學生們的綜合素養進行培養，鍛煉小學生的自學能力，并將課堂教學轉變為“訓練型”課堂結構。結合語文教材知識內容，明確課堂教學訓練的目標，突出教學重點，引導學生們積極進行語文教學訓練，為小學生學習能力全面提升打下基礎，讓學生們的能力能夠相互促進。如：通過讀寫結合的方式，提高學生們的閱讀能力和寫作能力。此外，在開展教學訓練時，語文教師也要營造和諧平等的學習氛圍，為所有學生提供訓練的機會。

例如，在對語文三年級下冊《綜合性學習：中華傳統節日》進行教學時，小學語文教師可以結合教學內容，制訂合理的課堂教學訓練計劃。并在教學過程中為學生們留出訓練學習的時間，讓學生能夠積極參與到訓練過程中，對中華傳統節日進行了解，并了解傳統節日背后的文化知識內容。語文教師可以準備豐富的中華傳統節日閱讀材料，如中秋節、端午節、春節等，通過閱讀引導學生們對節日文化進行了解，培養小學生們的文化素養。在弘揚我國傳統文化的同時，通過德育教育的滲透，為小學生綜合素質的發展提供保障。

三、和諧施教，激發小學生知識探究欲望

小學語文教師在進行教學的過程中，要合理利用小學生的好奇心理，滿足小學生的語文學習需求。并在教學過程中，結合課堂教學內容，激發小學生對語文知識內容的探究欲望和學習興趣。讓學生們積極參與到課堂教學過程中，對教師講解的知識內容進行了解。讓學生在不斷的學習過程中，了解語文知識魅力，感受語文學科所蘊含的文學美。同時也要結合教材的內容，對德育教育進行滲透，在培養學生綜合能力的同時，培養對學生的綜合素質，讓學生能夠成為社會所需要的人才。

例如，在學習語文四年級上冊《觀潮》時，語文教師可以運用信息技術，引導小學生們對錢塘江大潮進行了解，并通過布置疑問，如：作者運用了怎樣的語言對錢塘江大潮觀潮的情境進行描寫？這樣不僅讓教學導入環節能夠吸引學生們的注意力，也能夠激發學生們的課文內容的閱讀欲望和閱讀興趣，讓小學生們能夠在閱讀過程中，感受文學語言的魅力。

四、強化課堂教學引導，培養學生思想道德品質

小學語文教材內容非常豐富，而語文教師在教學過程中，也要合理運用這些知識，實現教書育人的教學目標。如：通過課文《蝙蝠與雷達》培養學生科學意識，通過《開國大典》激發學生們的愛國情懷等。因此，在實際教學過程中，語文教師要強化課堂教學引導，通過教材的教學內容對小學生們的思想道德品質進行熏陶，落實素質教育的教學理念。而教師也要意識到，想要實現這一目標，就要對自身的專業素質和教學水平進行提升，加強自身教學素養的建設，才能有效培養小學生們的綜合素質，為社會的建設培育出高素質的人才。

結束語：

小學語文教師要在素質教育背景下，積極對小學語文教學進行改革，創新課堂教學方法，引導學生們掌握豐富的知識，培養小學生語文核心素養。并通過語文教學實踐，總結教育改革的經驗，完成素質教育對小學語文教學的要求。