生活化背景下的小學音樂課堂構建

莊娟娟

摘要：本文旨在探討生活化背景下小學音樂課堂的構建，以《吉祥三寶》為例進行分析。生活化背景對小學音樂課堂的構建具有重要意義，能夠提高學生的學習興趣和參與度，促進他們的全面發展。本文提出了小學音樂課堂構建的實施方法，主要分為創造情境、結合多媒體教學、創造教學，并對其實施效果進行了分析。

關鍵詞：生活化背景 小學音樂課堂 《吉祥三寶》 教學方法

音樂是人類生活中不可或缺的一部分，對于小學生的音樂教育尤為重要。小學音樂教育在學生的全面發展和素質提升中起著重要的作用，不僅能夠培養學生音樂方面的能力，還能夠培養學生的審美情趣、情感表達能力、團隊合作精神等。因此，小學音樂教育應該得到重視和推廣。隨著社會的發展和進步，小學音樂教育也面臨著新的挑戰，為了更好地適應生活化背景下的小學音樂教育需求，本文將以《吉祥三寶》為例，探討生活化背景下小學音樂課堂的構建。

一、創造情境

在音樂課堂中創造與學生生活相關的情境，與學生一起探討歌曲中的情感和主題，在學生中引發共鳴和興趣。在實際教學過程中，教師需要自然地引入故事情節，組織學生創設角色扮演，例如歌手、舞者、樂器演奏者等，他們可以表演自己喜歡的歌曲或音樂作品，或者演繹一個小故事，在這些場景中展示自己的才藝和創造力，增強對音樂的體驗和理解。[1]

例如在蘇少版《吉祥三寶》一課教學過程中，首先教師為學生創設情境，在課堂上展示一些關于中國傳統文化的圖片，如福字、紅包、燈籠等，引導學生談論和了解中國傳統文化的一些習俗和象征物。然后介紹《吉祥三寶》這首歌，告訴學生這是一首表達對吉祥事物的喜愛和祝福的歌曲。其次，創造故事情節與角色扮演，讓學生們分組，每個小組創造一個關于《吉祥三寶》的小故事情節，每個小組選擇一個角色扮演《吉祥三寶》和故事中的其他角色。讓學生們在音樂的伴奏下，通過唱歌、跳舞和表演來展示他們創造的故事情節，其他學生可以擔任觀眾，觀看和欣賞其他小組的表演。在表演結束后，讓學生們分享他們的表演和創造過程。引導學生們討論《吉祥三寶》的象征意義和他們對吉祥事物的理解和喜愛。

二、結合多媒體技術

利用多媒體技術，引入視頻、音頻等素材，例如播放與學生生活相關的音樂MV或音樂紀錄片，讓學生通過視聽感受音樂的魅力。通過多媒體技術的運用，可以將音樂課堂與生活化背景相結合，讓學生能夠更加深入地理解和表達音樂的美妙和意義。[2]同時，多媒體的展示也能夠增強學生對音樂的感受和參與度，提升他們的學習興趣和體驗。

例如在蘇少版《吉祥三寶》一課教學過程中，在明確本節課教學目標和學習歌詞、旋律后，教師可利用多媒體技術展示與《吉祥三寶》相關的圖片、視頻和音頻素材，可以播放一段關于吉祥事物的視頻，展示各種吉祥物、吉祥符號和吉祥活動，也可以播放一段關于中國傳統樂器的演奏視頻，讓學生們感受音樂的美妙和神奇。隨后讓學生們分組，每個小組選擇一個吉祥事物進行討論，可以用多媒體技術展示吉祥事物的圖片、視頻和音頻，讓學生們感受到吉祥事物所帶來的喜慶和祝福，然后引導學生們利用自己的語言和動作，表達對吉祥事物的喜愛和祝福。最后，讓學生們分享他們的多媒體作品，展示對吉祥事物的理解和表達，其他學生可以提出問題和給予評價，進行互動和討論。

三、學生創作

創作是藝術的主要表現形式，在小學音樂教學過程中，創作能力對提高學生的音樂素養必不可少。教師要鼓勵學生進行音樂創作，可以是編寫歌詞、創作旋律、設計舞蹈等，通過學生的創作，讓他們更深入地了解音樂，培養創造力和表達能力。[3]或者在課堂上提供豐富的音樂創作工具，如樂器、音樂軟件、音樂制作設備等，讓學生們可以自由選擇并嘗試使用這些工具來實現他們的創作想法。也可以鼓勵學生們進行合作創作，以激發學生的創造力和合作精神。

例如在蘇少版《吉祥三寶》一課教學過程中，首先，引入教學創作主題，教師，向學生們介紹《吉祥三寶》這個主題，并講解《吉祥三寶》的含義和象征。向學生們提供一個創作主題，如“我的吉祥三寶”，鼓勵他們思考并表達自己對“吉祥三寶”的理解和想法。其次，讓學生們選擇自己喜歡的創作形式，如歌曲、舞蹈、繪畫或手工制作等，鼓勵他們發揮想象力和創造力，將自己對“吉祥三寶”的理解通過創作形式表達出來。引導學生們進行思考和構思，收集相關的資料和素材，根據自己的構思和素材，進行歌曲創作、舞蹈編排、繪畫或手工制作等實踐操作。最后，可以在班級內舉辦一次《吉祥三寶》創作展覽或演出活動，讓學生們有機會展示自己的創作成果，并相互欣賞和學習。

結束語

綜上所述，生活化背景下的小學音樂課堂構建，以《吉祥三寶》為例，不僅可以培養學生們的音樂表達能力和創造力，還能夠加深他們對中華傳統文化的認識和理解。希望通過這樣的音樂課堂構建，學生們能夠在快樂的音樂學習中收獲知識、成長和快樂。

參考文獻：

[1]高昕.新時代背景下陶行知教育思想對小學音樂教育改革的啟發[J].大眾文藝，2023（8）：136-138.

[2]黃昭蓉.小學音樂課堂教學生活化策略探析[J].文科愛好者，2023（3）：188-190.

[3]成慕蓉.小學音樂生活化教學模式的策略性探究[J].全國優秀作文選（教師教育），2023（3）：68-69.