大教育觀下的中學物理開放性課堂教學探究

鐘麒昌

摘要：在當前的中學物理課堂教學中，依然存在著訓練為重、講解為主的教學現狀，不僅影響了課堂教學的多樣性和豐富性，而且影響了學生科學素養的形成和提高。要想改變這種現狀，讓中學物理教學成為學生全面發展、能力提高和素質提升的新型課堂，就要理解和學習大教育觀，把中學物理課堂打造成教學過程透明、教學內容趨實、教學目標契合的開放性課堂。

關鍵詞：大教育觀? 中學物理? 開放性? 課堂教學

新課程標準指出：義務教育物理課程應體現物理學的本質，反映物理學對社會發展的影響；應注重學生的全面發展，關注學生應對未來社會挑戰的需求；應發揮在培養學生科學素養方面的重要作用，從新課程標準來分析，中學物理課堂教學要從封閉教學狀態走出來，關注物理的現實影響和意義，注重培養學生的物理思維和科學素養。在當前的中學物理課堂教學中，依然存在著訓練為重、講解為主的教學現狀，不僅影響了課堂教學的多樣性和豐富性，而且影響了學生科學素養的形成和提高。要想改變這種不良現狀，讓中學物理教學成為學生全面發展、能力提高和素質提升的新型課堂，就要學習和理解大教育觀，把中學物理課堂打造成教學過程透明、教學內容趨實、教學目標契合的開放性課堂。

一、提高教學過程的透明度，培養學生對物理課程的整體把握能力

開放的物理課堂，首先要求的就是學生對教學進程的深度參與和全面把握，要完成這一點，教師要不斷提高課堂教學過程的透明度。在課堂預設上，教師把學生的學習特點作為重要的一環去分析和思考，在預習內容的設置上既有基礎知識的初步理解，也有結合教材內容的拓展和探究性任務，讓學生在預習過程中能夠從整體上把握住課堂教學的走向和節奏，從而提高學生對物理課堂以至物理課程的整體把握能力。在課堂教學環節中，教師要提前列好提綱，在導入環節中簡明扼要地將本節課將要學習什么內容、分為幾個步驟、采用什么方法去學習、要達成什么教學目標等都展示給學生，讓學生能夠主動調整自身的學習策略，提高學習質量。提高這兩個環節的透明度，也就提高了教學過程的開放性。例如在學習《聲音的產生和傳播》時，教師在設置課前預習時，要求學生初步理解教材中聲波的產生和聲波的傳播兩個內容，并要求學生自己動手實驗驗證聲音的產生方式和傳播方式；在課堂教學時，教師首先明確告知學生本課將有三個演示實驗和一個分組實驗，課堂環節是教材初讀——實驗證明——知識點突破，主要理解聲波的形成和傳播，區別不同介質中聲速不同和不同介質的傳聲本領不同。教師把課堂的構架清晰明確地告知學生，學生對課堂有了良好的分析和把握，在課堂教學中就能收放自如，隨時調整自己的學習狀態，讓課堂教學效果達到最佳。

二、將中學物理課堂教學與實際生活有機聯系起來，讓學生從物理視角對社會進行認知

中學物理知識兼具基礎性與應用性于一身，基于其基礎性，教材內容和生活實際聯系緊密；基于其應用性，學生能夠從日常實踐中去體驗和運用。中學物理的這個特點為課堂教學的開放性提供了良好的切入口，只要教師將課堂教學與實際生活有機聯系起來，那么學生對課堂的參與程度就更高，就能夠通過物理知識的學習遷移到對未來社會的認知上，形成能力和態度價值觀。例如在探究串、并聯電路中電壓的規律時，教師通過演示實驗，分別實驗了串聯電路下的燈泡的電壓和并聯電路下燈泡的電壓，根據實驗結果，引導學生分析出串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和、在并聯電路中各支路兩端的電壓相等兩個規律。之后教師引導學生思考這兩個規律在實際生活中的運用實例，有的學生說家里的插座都是并聯的，因為每個電器的電壓都是一樣的；有的學生說圣誕樹上的彩燈是串聯的，因為一個燈泡壞了其他的都不亮；甚至有的學生關注到了衛生間里常亮的兩個燈泡串聯在一起是為了省電……學生在課堂學習過程中，不僅掌握了知識，而且提高了知識的運用能力。這種結合生活、面向學生能力發展和生活智慧提高的課堂，無疑是符合物理新課程標準的精髓，是貫徹無處不教育的大教育觀理念，同時課堂也是開放的。

三、從學生能力發展的角度組織課堂教學，促進學生科學素養的形成和提升

物理課堂教學并不單純地只是為了掌握基本物理概念，而是要培養學生的物理應用能力。因此物理教師在組織課堂時，要從學生能力發展的角度去組織課堂，讓學生成為課堂的主人，在學習過程中主動思考、積極表達、良好交流互動，在教學過程中培養起學生的科學素養。例如《歐姆定律》一課的學習中，教師給學生搭建了良好的平臺，讓學生主導課堂教學過程。在探究電阻和電壓的關系時，讓學生自己設計實驗，畫出電路圖，然后進行實驗，并在實驗過程中將實驗數據記錄在表格中，最后以實驗小組為單位，分析和論證I、U、R的關系。整個教學過程中教師只是引導和點撥，學生全程參與和主導學習過程，提高了學生的參與程度，也讓學生對知識的理解和把握更精確。

正所謂“生活處處有教育”，大教育觀在中學物理課堂教學中的運用符合物理學科的特點，也能夠提高學生的學習質量和效率。物理教師要不斷加強課堂的開放程度，將課堂各個環節的進行都做到開放透明、具有引領性，促進物理教學質量的提高。