高校創業教育改革的創業板模式研究

趙雅婷 吳其林 馬超

摘要：高校創業教育需要前沿理論和應用實踐深度融合，而目前我國高校創業教育普遍以理論教育為主，實踐教育策略應用不足，嚴重制約了創業教育的成效，創業教育改革已然迫在眉睫。在此背景下，充分加強創業教育體制機制建設，尤其在渠道建設、師資培訓供給等方面，積極打造高校創業教育改革的創業板模式，對于提升高校創業教育成效而言至關重要。本文將對高校創業教育現狀展開分析，并就高校創業理論教育與實踐教育的融合環境構建提出可行的策略，以供參考。

關鍵詞：高校；創業教育；實踐教育；創業板模式

DOI：10.12433/zgkjtz.20232453

基金項目：安徽省質量工程專業改造提升項目

項目編號：2022zygzts093

基金項目：合肥學院質量工程重點項目

項目編號：2021hfujyxm40

一、高校創業教育的總體要求

黨和國家高度重視創新創業教育工作，近年來先后出臺《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》《國務院辦公廳關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》等一系列政策推動此項工作。因此，高校全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持創新引領創業、創業帶動就業，主動適應經濟發展新常態，以提高人才培養質量為核心，牢固樹立“以學生為中心”的教育理念，持續加強創新創業教學模式改革，優化創新創業教學條件與環境建設，建立健全創新創業教育培養機制，強化創新創業教育全過程，全力培養理想崇高、品德優良、創新創業綜合素質強且有敢想敢拼精神的應用型人才。

高校應堅持以育人為中心，持續提升人才培養質量，圍繞立德樹人的育人理念，不斷強化學生的雙創能力，實現學生個性化、多元化、全面化發展。堅持問題導向，補齊培養過程短板，有效應對制約創新創業教育過程中的突出問題，實行精準化措施解決問題。堅持注重過程化管理，強調成果產出導向，將創新創業教育融入人才培養的全過程，分階段把控質量，做好持續優化和完善。堅持一體化推進，匯聚多方育人要素，進一步完善創新創業教育體制機制，結合社會資源，為創新創業教育創造最好的條件。

二、高校創業理論教育與實踐教育結合的必要性

創業實踐環節是培養大學生創業能力的底層土壤，能夠給大學生提供創業能力歷練與發展的孵化舞臺，同時是對大學生創業能力進行評價與反思的有效途徑，在大學生創業教育過程中發揮著不可替代的作用。目前，在高校創業教育中，實踐教育的缺乏現象十分突出，對學生創業綜合素質的發展十分不利，但與此同時，創業理論教育并不完善。在此情況下，高校創業理論與實踐教育均需進一步改善。

相對于傳統的教學科目或教育內容，創業教育更注重理論與實踐的結合。理論與實踐是創業教育中兩個相互結合、相輔相成的重要組成部分，沒有理論的指導，實踐教育將缺乏實效；沒有實踐的輔助，理論教育也只能是紙上談兵，學生很難充分領會創業理論的真正價值與應用方法。因此，只有將理論與實踐有機結合起來，才能真正實現有效的創業教育，真正促進學生創新創業綜合素質提升。

三、高校創業教育改革的創業板模式

在我國高校創業教育發展的情境下，高校創業理論教育與實踐教育的結合，應采取以下創業板模式策略（見圖1）。

從實踐的階段性看，完善創業理論體系、創業實踐扶持和創業共享監管平臺的建設逐層推進。從作用效果上看，三個階段相互滲透，貫穿始終，創業案例在教學中的引入以及校友和政府的參與為后續能參與到公共服務平臺和合作機制中提供了前提條件。因此，高校創業教育改革是一個不斷自主創新的過程。

（一）繼續強化創業理論教育

目前，高校創業理論教育體系尚不健全，尤其是課程體系亟待進一步完善。對此，應采取以下改進策略：

1.加強創業教育理論教材開發

我國高校創業教育的進展和活動開展發展不均衡，有的學校已經開設了專門的創業教育選修課，有的學校僅將創業教育作為職業生涯教育課程的一個部分，而無論現狀如何，都應循序漸進地加強創業理論教育，對于現已開設創業教育課程的學校，應強化校本教材的研發與不斷完善，對于現已開設職業生涯教育的學校，應加大創業理論在職業生涯課程體系中所占的比重，教師應該通過強化教學資源的搜集與應用彌補現有職業生涯教材中創業理論教育內容的不足，尤其要強化對學生創業精神與創業理念的培養。要降低大學生創業的失敗率，必須首先強化大學生的創業理念，使其具備艱苦奮斗、敢于拼搏的創業精神，提升其對社會競爭和企業經營的認知水平，使其認識到不斷創新、不斷學習對于促進創業成功的重要價值，使其認識到創業教育的重要性，為后續理論教育與實踐教育的實施打下良好的基礎。

2.強化理論與案例的結合

在創業理論教育中，應結合理論的性質與內涵積極穿插案例教學，通過各類典型案例培養大學生甄別創業機會的能力與眼光，為未來的創業活動做好心理上、知識上、技能上的準備。對此，教師需要積極搜尋以往畢業生、身邊親朋好友以及各地知名企業家的創業案例，并結合理論教學內容在課堂上適時展示并分析案例，使學生從成功或失敗的創業案例中，直觀地感受到當前激烈的市場競爭中復雜而充滿挑戰的創業氛圍，同時激發學生創業的積極性，幫助其樹立創業信心。

3.強化創業心理教育

創業是一項長期而艱苦的工程，其中可能經歷的辛酸與挑戰，要實現成功創業，就必須具備良好的心理素質。高校應避免創業理論教育功利化的傾向，不應一味地將引導學生作為教育目的，而是要將幫助學生樹立正確的就業觀和創業觀作為創業理論教育的根本。因此，高等院校在開展大學生創業教育的過程中，應將心理教育理論內容納入教學范圍：一方面，應幫助大學生制定合理的創業目標；另一方面，應引導大學生樹立堅定的信念，具備不怕挫折的精神，同時教會其如何在復雜的競爭環境中紓解壓力，保持樂觀心態。

（二）拓展創業實踐教育渠道

當前，實踐教育活動層次低、數量少、影響力小，是制約高校創業教育成效的重要原因。因此，多渠道開展實踐教育活動，是促進高校創業理論教育與實踐教育協調發展的必然選擇。

1.以創業競賽為依托，培養創新意識

創業競賽是將創業理論知識與實踐技能結合的直接、最可行的方法之一，開展創業比賽的首要因素考慮是提高學生發現問題和解決問題的能力，培養和訓練學生的創新思維模式，進而使其在今后的創業中更好地面對各種機遇和挑戰。對此，高校可通過創業項目商業路演、創業培訓專家顧問、創業實戰演練等活動引導學生積累創業知識、樹立創業精神，并有意識地培養創業實踐能力。

2. 強化孵化基地的創建與應用

創業孵化基地在大學生創業實踐教育中發揮著重要的作用。因此，高等院校應結合專業設置情況、教育資源條件等，在征求地方政府支持和協助的情況，創建并不斷完善創業孵化基地，并將其應用到大學生創業實踐教育中，以深化大學生對創業活動的認識，扶持大學生持續投身創業實踐。

除此之外，高等院校還可通過組織創業校友會等活動，讓有創業意向的學生接觸成功的創業者，學習創業經驗，為今后的創業做好應有的心理準備與知識準備。

（三）強化創業教育資源共享與監管

首先，高校應結合本校創業教育的特點和需求，與地方政府積極溝通，為大學生創業教育爭取有利的資源，讓更多的大學生走上創業之路。例如，學校可尋求政府的支持，為大學生提供優惠的辦公場地、網絡平臺等的硬件性支持，同時可以提供技術培訓、就業指導等方面軟性的支持。有了這些支持，大學生的創業難度就會得到有效降低，從而樹立創業的自信，激發創業的熱情。

近年來，為了支持大學生創業，很多大中城市都創建了大學生創業園，創業園在辦公設施、優惠政策方面都充分體現了對大學生創業的支持和幫助。近些年發展很快的各類創業孵化器，依托其中的部分服務，大學生可以積累包括財務知識等各方面的創業實戰經驗，提高創業成功的概率。政府為大學生創業建立了公共服務的幫扶機制，創業者可以以較為優惠的價格購買這些服務。這是政府管理中與時俱進的社會服務形式，改變了過去財政資金補貼的模式，引導多方參與，依靠第三方機構提供服務，由政府支付相應的服務資金，這種運作方式無疑為大學生創業起到了推動作用。大學生可以依靠政府提供相對完善、多元化的服務，促進創業發展。

四、高校創業教育改革決策建議

（一）創新人才培養機制

創新人才培養模式，著力打造高素質復合型人才培養范式，積極探索跨界的綜合性、融合性的培養方案，以更加開放和包容的心態考慮學生個性化發展和培養需求。嘗試構建與市場接軌的專業動態調整的體系，讓學生能夠了解企業實際需求，堅持目標導向，能主動對接國家戰略發展需求，設置專業持續更新條款，讓企業專家深入人才培養方案的細化制定工作中，使得不適應社會發展的專業在動態調整中淘汰，建立以社會需求、創新創業為導向的學科專業結構和應用型人才結構調整新機制，促進人才培養與經濟社會發展、創業就業需求緊密對接。

（二）改革創業教育課程體系

當前，高校創業教育理論課程均已開設，但是如何保證質量和效果需要進一步考慮完善其中的通識教育部分。要明確通識教育的課程內容，以及與實踐環節進行銜接的方式方法，從而合理高效地利用有限的課時完成學生的創業啟蒙至關重要。尤其需要注意的是，要充分結合互聯網資源優勢，大力開發和利用在線網絡課程，鼓勵教師開發創業教育相關課程，形成有梯度的創新創業課程資源庫，在建設過程不斷完善實踐實訓環節的授課方法和教學設計。同時，高校要提高創新創業教育課程的普及率，如調整為校定必修環節，促進專業教育與創新創業教育有機融合。

（三）強化創業教育實踐平臺和基地建設

創業教育要想做得好，僅靠高校自身很難完成，要充分整合多方資源，加強與地方政府、企事業單位、科研院所的深度合作，構建可持續性的戰略合作伙伴關系，把創新創業教育和社會需求深度捆綁，這樣才能形成良性的生態循環，全方位構建大學生實習實訓、社會實踐、科學研究等創新創業實踐活動基地和體系，建設模擬和實戰互通的創業平臺，使得創業教育工作保持長效化，進而形成多方共贏的良好局面。

（四）優化創新創業服務和師資供給

積極打造高校雙創平臺，強化大學生創業孵化服務，持續加強創新創業教育的教師和專家顧問指導隊伍建設，厘清管理服務者在培養學生創新創業意識和能力方面的工作職責分工，包括理論教育、實踐實戰、過程管理等一系列工作，逐步建立起校內校外結合、專兼職共同服務的師資隊伍。尤其要注重聘請知名專家、創業成功者、優秀企業家、風險投資人、技能大師等綜合型顧問團隊，擔任創新創業課授課或指導教師，甚至是加入創業實戰當中。同時，要加強師資培訓，全面提升教學團隊的教學能力水平，鼓勵團隊參與到創業領域相關的項目申報中來，積累和總結指導學生開展創新創業實踐的經驗，全面提升高校創業教育改革成效。

五、結語

綜上所述，實施創業教育是提升大學生綜合素質，緩解大學生就業壓力的有效途徑，做好大學生創業教育工作，是高等院校義不容辭的責任。創業教育的改革與創新，要深入知識經濟時代，著眼于社會對創新型人才的需求，以解決大學生未來就業與創業問題為出發點，不斷反思，大膽創新，將理論教育與實踐演練相結合，真正拓寬大學生的視野，培養其自主創業的意識與能力，為學生今后的成長與發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[3]張啟友，張傳勇，張磊.打造海洋特色創新創業基地提高大學生創新創業力[J].吉林廣播電視大學學報，2018（09）：14-15.

作者簡介：趙雅婷（1984），女，安徽省合肥市人，博士，講師；研究方向為市場營銷管理，高等教育教學管理。

吳其林（1986），男，安徽省銅陵市人，博士，講師；研究方向為機器人系統動力學控制，車輛主動安全與控制。

馬超（1992），男，寧夏回族自治區石嘴山市人，博士，研究方向為康復機器人系統動力學建模與控制，多智能體控制技術。