探究心理健康教育與班主任工作融合的育人觀

李青　董克鋒

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校德育教育工作的方式也在不斷發(fā)生著改變，對(duì)班主任和心理健康教育工作的要求也在不斷提高。班主任作為班級(jí)工作中最主要的負(fù)責(zé)人，不僅要為學(xué)生提供必要的幫助和支持，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。通過加強(qiáng)心理素質(zhì)鍛煉及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等方式形成良好班風(fēng)，使學(xué)生擁有積極向上、樂觀開朗、團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好性格氣質(zhì)。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 班主任工作 融合 育人觀

一、充分把握學(xué)生的心理特征

從學(xué)生自身的發(fā)展角度來說，教師要學(xué)會(huì)如何科學(xué)把握學(xué)生的心理特征。首先，對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，每個(gè)人心里都有自己不同的人格特征。其次，個(gè)體之間差異比較大，個(gè)體之間也存在著明顯的性格差異。最后，每個(gè)學(xué)生也都有自己不同的認(rèn)知模式和心理活動(dòng)規(guī)律。因此，教師可以針對(duì)不同性格表現(xiàn)出來的人格特征可以采取不同方式進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于一些較內(nèi)向的學(xué)生，教師可以通過培養(yǎng)其自信心、傾聽他人說話以及學(xué)生之間的交往方面來進(jìn)行引導(dǎo)工作。對(duì)那些性格較為活潑開朗、自制力較強(qiáng)以及比較樂于交往的學(xué)生則可以通過學(xué)生之間的培養(yǎng)其自信心以及和同學(xué)交往方面來進(jìn)行引導(dǎo)。[1]

二、構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍

在學(xué)校德育教育工作中，最重要的就是營造良好的班級(jí)氛圍。班主任需要建立起良好的班級(jí)氛圍，首先要注重對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，營造積極向上、樂觀開朗、團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好班風(fēng)，為學(xué)生營造積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好環(huán)境。其次在與學(xué)生相處時(shí)要尊重其人格特征和生活習(xí)慣，充分尊重其人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生展現(xiàn)自己特長和優(yōu)勢(shì)之處搭建平臺(tái)。[2]在師生關(guān)系中要注意尊重他人人格尊嚴(yán)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使師生之間建立起良好的關(guān)系。班主任要積極主動(dòng)地介入到班集體中去進(jìn)行交流溝通，必要時(shí)可以通過電話、家訪等形式進(jìn)行溝通交流。其次，班主任應(yīng)了解每位學(xué)生的性格特征和個(gè)性特點(diǎn)以及自身所具備的優(yōu)缺點(diǎn)和不同程度問題所在。在深入了解每個(gè)學(xué)生內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上為他們提供心理輔導(dǎo)和咨詢。

三、提升班主任綜合素質(zhì)

班主任是學(xué)校德育教育工作的直接管理者、組織者、實(shí)施者、推動(dòng)者。他們的職責(zé)范圍涵蓋了學(xué)校德育教育工作和心理健康教育方面的方方面面。新時(shí)代下，思想覺悟與文化水平的提高，對(duì)班主任從業(yè)人員的專業(yè)能力和素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，班主任不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，更應(yīng)該不斷提升專業(yè)能力和素養(yǎng)，通過多種形式與途徑提高自身素養(yǎng)。比如積極參與學(xué)校和學(xué)院開展的各種培訓(xùn)活動(dòng)，參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，定期與優(yōu)秀教師進(jìn)行面對(duì)面、一對(duì)一交流等方式都能提高教師個(gè)人專業(yè)素，為 養(yǎng)培養(yǎng)新時(shí)代接班人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為一名優(yōu)秀班主任，應(yīng)努力做好工作與生活統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，提升自身綜合能力與素養(yǎng)，在工作中與新時(shí)代同行，將德育工作做得更好。[3]

結(jié)語

心理教育是學(xué)校德育教育工作的核心，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。班級(jí)是學(xué)校德育教育生活的主要場(chǎng)所，在班級(jí)建設(shè)過程中，班主任要承擔(dān)起維護(hù)班級(jí)形象、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展等重要的作用。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有著不同的性格特點(diǎn)和心理活動(dòng)規(guī)律，因此班主任應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，幫助他們解決各種問題。同時(shí)，班主任要樹立正確教師觀、價(jià)值觀以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和人格完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞.新形勢(shì)下小學(xué)班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].名師在線，2022（25）：85-87.

[2]夏琛.心理健康教育和德育教育在幼兒園班主任工作中的滲透路徑[J].讀寫算，2022（21）：37-39.

[3]武洪波.全面發(fā)展教育觀下學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀及實(shí)施路徑反思[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，21（03）：129-132.