幼兒課堂教育中幼小銜接的策略探究

王永青

隨著幼兒教育改革的不斷推進，幼兒教育的作用越來越被重視。筆者通過對幼兒的了解發現，其年齡較小，且比較活潑好動，其在行為上具有較強的隨意性特點。而在現階段的幼兒教育中明確提出，要重視幼小銜接策略的實施。因此，本文提出了一系列幼小課堂教育中幼小銜接的具體策略。

一、引導幼兒產生時間觀念

在幼兒園中，雖然不管是在活動方面，還是在作息方面，都具有明確的要求和規定，但是需要注意的是，在部分情況下，或者在遇到特殊事件時，規定會被淡化，不會過多強調時間方面的規定。但是在進入小學階段之后，一般情況下，時間方面的要求比較明確，且也相對應的更為嚴格。其中，在規定的時間之前進入學校，是最基本的要求，而對于剛入學的學生來說，也具有一定的難度。對此，在幼小銜接過程中，可以對其進行出勤紀錄，使其知道不管是在任何情況下，在面對約定時，都需要具備時間觀念。

二、引導幼兒養成課堂習慣

在幼兒課堂中，通過了解發現，各個環節的課堂安排時間較短。一般情況下， 不會超過20分鐘。但是在進入小學階段后，與以往相比，在課堂中不再過多開展游戲活動，除了整體的時間較長之外，對于紀律有著明確的要求。因此，在幼小銜接中，需要從課堂上的安排入手，按照計劃引導其聽講，使其可以了解更多與小學生活相關的內容，避免出現不能適應的情況。此外，對于其在課堂中比較隨意的行為，也要避免放任不管，要進行合理的引導，使其能夠朝著更好的方向發展。

三、關注幼兒心理發展

在幼小銜接過程中，在大部分情況下，對于教師而言，其往往比較重視的是課堂時間的調整、作息的調整等等，但是對于幼兒本身的狀態，卻很難關注到。尤其是在他們剛進入小學階段之后，各個方面都已經發生了較大變化，在面對新的環境、生活習慣時，可能有些不適應。針對這一情況，教師可以通過對話的形式，定期對其進行訪談活動，了解他們在心理上的變化，解決其疑惑。尤其是對于不善于交流，且內向的幼兒，要對其進行持續性的關注、引導，讓他們能融入班集體中。

綜上所述，幼兒園課堂中幼小銜接的具體策略十分重要。對此，對于幼兒教師而言，在進行幼小銜接時，需要從多個不同的方面入手，通過多種引導方式，強化幼兒各個方面的能力，使其能夠更加順利地進入小學階段。