紅色文化融入高校學生民族精神培育路徑研究

戴心怡 張磊

[摘要]民族精神是一個國家和民族不斷前進的精神動力，而紅色文化則是發軔于中華優秀傳統文化，又可以反哺其中。將紅色文化融入高校學生民族精神培育是一項系統性工程。本文通過分析紅色文化和民族精神二者之間的價值關聯，發現存在著培育對象認知度不高、培育形式浮于表面、培育內容不夠全面的問題，希望通過發揮紅色文化育人功能、深挖紅色文化資源和開展黨團活動的方式推動紅色文化不斷融入高校學生民族精神的培育工作之中。

[關鍵詞]紅色文化；民族精神；文化育人

[中圖分類號]G641? ? ? [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.11.016

民族精神是一個國家全體人民價值理念的總和，是共同理想的凝練。一個國家和民族要想不斷向前發展、生生不息，就需要擁有共同的價值觀念，其核心就是愛國主義。民族精神作為共同理想的凝練，往往發軔于重大事件、重要節點之中，這也與紅色文化的產生不謀而合。當代大學生是中國特色社會主義建設者和接班人，是中華民族的未來與希望。作為生長在網絡信息環境下的一代人，由于網絡空間準入門檻極低、參與受眾魚龍混雜、更加多元的價值觀念，極易弱化當代大學生的民族意識、甚至出現了社會責任感的缺失。

習近平總書記曾指出，“積極培養中華民族共同體意識，文化認同是最深層次的認同。”基于此，教育管理工作者更應當利用好地方紅色文化，融入高校學生的民族精神培育之中，作為立德樹人的主基調，引導符合社會時代主流的價值觀念，成為中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人。

一、紅色文化融入高校學生民族精神培育的背景與機理

從學理上看，民族精神則是“統一的民族共同體內長期發展、積淀形成的優秀思想文化精髓，是民族成員共有的核心思想信念和價值準則”[1]，偉大創造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精神、偉大夢想精神是新時代民族精神的完美詮釋[2]，這也是中國發展與進步的強大精神動力。而紅色文化是對中國幾千年以來中華民族優秀文化的傳承，是黨和人民在長期歷史奮進過程中經過反復檢驗發展而來的，具有鮮明的民族性、科學性、無產階級性的特點。紅色文化起源于中華優秀傳統文化，而優秀傳統文化則是中華民族在幾千年歷史長河中的積淀：首先，紅色文化是中國共產黨人、先進分子、人民群眾在特定年代中共同創造的精神結晶，發軔于民族文化又反哺回民族文化，體現出明顯的民族性特征；其次，先進的理論導向、堅定的人民立場、領先的思想認知，為紅色文化奠定了科學的基礎，其開放包容的性質適應時代發展；此外，始終遵循馬列主義、堅持人民至上、堅持集體主義，也為紅色文化奠定了無產階級特性。

黨和國家領導人在多次重要會議中強調了堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務。[3]在面對立德樹人這一教育的根本任務下，如何學習并實踐中華民族傳統美德、遵守社會公德，成為了高等教育的重要內容。而紅色文化中所囊括的愛國主義、奮進精神、自我奉獻等因素與民族精神的深層次內涵不謀而合，也為培育民族精神提供了豐富教學素材。

同時，堅定文化自信也是提高國家文化影響力的必然要求，在世界日益開放的當下，各國文化交流日益密切，沒有高度的文化自信，就沒有國家的繁榮興盛；沒有鮮明的民族精神，中華文化也難以屹立世界民族文化之林。正是在現實和網絡兩個日益開放的背景下，大學生很難把握價值判斷，容易遭受非主流文化的侵襲，紅色文化則提供了正向的價值引導，因此加強紅色文化融合、培育民族精神、加強思想價值引導、提升辨別是非的能力，能夠從思想上正本清源、固本培元。

總之，紅色文化發軔于中華優秀傳統文化，是民族精神在特殊時代的具體體現，而正是由于紅色文化與民族精神的內里一致性，才能使得紅色文化融入高校學生民族精神培育成為可能。

二、當下高校學生民族精神培育的現實問題

在黨和國家的高度重視下，高校大學生民族精神培育已然成為了教育體系中的重要一環。但值得注意的是，雖然在立德樹人的大背景下大多數高校構建起了“大思政”的培育新模式，但是在民族精神培育的環節中仍舊存在許多問題：在培育過程中，存在著部分學生認可度不高，對于民族精神認可度不夠的問題；存在著培育內容不夠豐富，效果不佳、知行不一的問題；還存在著培養方式創新度不高，未能與時俱進的問題。因此，本文將對高校民族精神培育中的問題展開討論與分析，以期探尋紅色文化融入高校民族精神培育的實踐路徑。

（一）培育對象認知度不高，難以知行合一

高校民族精神培育的過程，就是對大學生民族情感認知的改造和重塑的過程，其目的是要完成受教者對民族精神產生高度認可并產生自覺行動。人民群眾不僅是民族精神的認知主體，更是踐行民族精神的實踐主題。作為中華民族偉大復興的動力，只有受教育自發產生認可并自覺付出行動，才能視作一次成功的教育。

然而在高校開展民族精神培育的過程之中發現，部分大學生參與活動的自發性不足，常常以完成任務的心態敷衍了事，其目的大多是為了完成老師規定的任務，相較于活動本身的意義，他們更在乎的是是否能獲得一個較高的學業分數，可見部分受教育者只在乎自身個人的發展，而缺少了對民族精神的認知度。此外，成長于物質高度富裕的條件之下，作為新一代獨生子女，部分大學生缺少對國家和社會的關注，也缺乏對人民群眾的了解，自然很難將自身的成長與社會發展相互關聯起來，缺乏社會責任感，這也從側面也體現出對于民族精神的認知度較低，知行合一就更無從談起。正是在這樣的認知條件之下，大學生民族精神培育就愈發艱難。

（二）培育方式浮于形式，難以保證效果

與民族精神培育相關的文化宣傳、教育活動本應當是浸潤式的，但在實際教育活動之中卻往往忽視受教育者的心理特征和情感需要，過分強調政治意識形態部分；實踐教育環節較為缺乏，往往采取上級命令的手段開展工作，下級敷衍了事，僅限于活動的組織開展，實效性微乎其微。而面對行政命令，受教育者易產生抵觸情緒和抗拒心理，更有甚者會成為反對民族精神的不利因素，對于塑造大學生民族精神的目標背道而馳，出現對先進人物事件的不認可、排斥現象。

作為教學的主體，教師的自身能力素養對大學生民族精神的培育也起到了關鍵性的作用。有的教師對民族精神認知度不高，理論功底不夠深厚，對其實質內涵理解不到位，難以做到傳道授業解惑；同時，高校教育常以理論教育為主，與實踐脫節嚴重，缺乏實踐趣味性，進一步降低了大學生對于民族精神的認同感。而作為教學的對象，部分大學生存在理想信念缺失的情況，受到西方多元文化思想以及網絡思想的沖擊，片面的追求個人自由、性別解放等資本主義思潮，認為傳統的民族精神已經過時不值得提倡，社會責任意識淡泊。

（三）培育內容不夠全面，理解不透徹

對于民族精神的認同度不高，往往源自于對于內容的理解不透徹，其根本原因還是在于培育內容的不全面。如果沒有對民族精神擁有較為深度的理解，沒有把握好精髓與實質，那么就無法從內心產生自發的民族自豪感；同時，民族精神培育所涉及的課程相對單薄，很少有專門開設針對性的課程，諸如暑期社會實踐、實地調研活動更是難以成為系統。因此，部分大學生對于民族精神的理解仍然停留在表面層次，并不了解民族精神的來龍去脈，掌握民族精神的內在魅力就無從談起。

三、紅色文化融入高校學生民族精神培育的實踐路徑

在立德樹人的背景下，將紅色文化融入高校民族精神培育工作，可將紅色文化轉化為育人資源、挖掘其內含價值，為民族精神培育提供了豐富的內容與實踐路徑，既弘揚了紅色文化又實現了新時代高校培育民族精神的目標，又引導大學生形成正確的文化價值觀念。

（一）發揮紅色文化育人優勢，引導大學生民族精神培育

引入“紅色文化進課堂”是高校發揮育人功能、培育民族精神的主要陣地，要求紅色文化能夠融入教材與教學兩方面：其一，是在思政課教材的基礎上不斷豐富內涵，增加豐富的紅色文化課內外教材內容，以現有的思政課程教材為基礎，擴展紅色文化資源與教材銜接，在保證教學內容符合教學大綱總體進度要求的基礎上，不偏離理論性、權威性要求，又可以增加理論學習的可讀性，引導大學生增加對民族精神培育的學習興趣；其二，借助紅色文化線上線下歷史資源，可以拓展教學模式、增強思政課的豐富性，紅色文化資源遍布全國各地，有大量的實體場所為大學生民族精神培育提供場地，采取更為直接的體驗式、參與式的教學方法，教師在講解偉大民族英雄的時候搭配現場教學，更能使學生傳承紅色文化、培育民族精神。

（二）開展黨團紅色活動，融入民族精神培育實踐

高校黨團組織是高校開展學生工作的前沿陣地，是高校培育大學生民族精神的先鋒力量，肩負著培育高校大學生民族精神的培育重任。最常見的方法就是黨團組織以組織學習等方式，召集各級組織干部學習紅色文化，加強理論修養、提升學干隊伍民族精神的理論修養；也可以召開黨日、團日活動，定期深入學生群體之中，調查廣大學生群體對于紅色文化融入民族精神培育工作的認識和認同程度，并及時向上級組織反饋，提升政策制定的科學性。依托黨團的組織架構，落實主體責任，實現紅色文化融入民族精神的培育工作中來，調動黨團組織的積極性。

（三）深挖紅色資源，為民族精神培育提供資源

紅色文化資源源于中華民族優秀傳統文化，與民族精神內核高度相關，是培育大學生民族精神的重要內容與載體。因此，不斷深挖紅色文化資源，在以保護傳承的基礎上實施創新開發，才能更好的為高校做好大學生民族精神培育提供源源不斷的文化資源。紅色文化資源不可再生，我們需要積極響應國家的相關政策，在統籌規劃保護好紅色文化資源的基礎之上，大膽創新開放方式，謹防過度開發和破壞性使用；同時，在有條件的基礎上引入具有先進管理能力的隊伍，對紅色資源文化進行系統性管理，使紅色文化能夠在不被破壞的前提下最大限度的為高校所用。

四、結語

當代大學生是新時代中華民族偉大復興的生力軍，是中國特色社會主義建設者和接班人，肩負著時代重任。因此，必須重視大學生民族精神培育工作，增強其社會責任感。紅色文化正因其蘊含著豐富的文化內涵，能夠提供豐富的內容、延伸新的實踐載體、豐富教育形式，是大學生民族精神培育工作的重要資源。本文嘗試為紅色文化融入高校大學生民族精神培育工作提供可行性路徑，以期待實現紅色文化的傳承和民族精神更有效的培育。

參考文獻：

[1]鄭宗保.中華民族精神的當代建構研究[D].遼寧：遼寧大學，2016.

[2]侯偉.紅色文化融入大學生愛國主義教育研究[D].天津：天津工業大學，2022.

[3]楊麗艷，劉洋.紅色文化融入大學生民族精神培育的三重維度[J].黃河科技學院學報，2022，24（10）：86-91.

基金項目：

2022年江蘇省高校哲學社會科學研究思政專項課題，項目名稱：“紅色文化資源在高校思想政治教育中的作用研究”研究成果（項目編號：2022SJSZ1054）

2023年鹽城工學院黨建工作與思想政治研究會課題，課題名稱：高校思想政治教育中地方紅色文化資源的運用研究（課題編號：SZ202322）

作者簡介：

戴心怡（1993.3-），女，漢族，江蘇鹽城人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育；

張磊（1966.9-），男，漢族，江蘇鹽城人，碩士，教授，研究方向：體育人文社會學。