新時代高校馬克思主義理論教育培養邏輯研究

[摘要]馬克思主義教育是新時代高等院校教育工作的基石，開拓馬克思主義理論教育發展與建設途徑是高校思想教育工作的核心。高校馬克思主義理論教育的建設工作需要跟隨黨的十九屆六中全會精神的指導，從新時代高校馬克思主義理論教育培養線索的黨支部、教師教學團隊與學科培養三個層面出發，以中國共產黨領導與堅持馬克思主義理論體系為核心充分發揮高校黨支部與教學培養團隊前期建設成果優勢，在充分尊重教師與學生實際訴求與客觀考慮能力條件的前提下堅持教學工作以人為本的綜合要求、聯系現實的創新前提、學科融匯的發展模式，明確鼓勵發展主觀能動性要求的同時提高凝聚力，齊心協力完成馬克思主義理論教學培養任務。

[關鍵詞]馬克思主義教育；聯系實際；規律與邏輯

引言

習近平新時代中國特色社會主義思想理論體系在新發展時期結合經濟政治建設成果豐富完善，在它指導下的馬克思主義中國化過程不斷向前推進，全國各高校的理論成果學習與教育工作也迎來全新挑戰。如何能夠充分總結過往思政教育過程中出現的問題并及時改正，結合現有資源優勢與最新政治成果開辟馬克思主義教育新風尚，不僅是高校馬克思主義學院在下一工作階段需要解決的重要問題，也是黨和國家對高校理論教育教學工作提出的新任務。[1]因此，對于高校馬克思主義理論領域的教學研究工作者們來說，通過不同角度切入當前高校馬克思主義理論教育過程摸清其脈絡、挖掘其深度的同時，大膽創新研究新型教育模式不僅有其充分的必要性，更是需要跟隨黨和國家要求不斷在自身領域取得突破的重點工作。黑龍江大學馬克思主義學院是黑龍江省首個馬克思主義學院，全國馬克思主義理論研究會常務理事單位，設有國家級重點學科與全國首批哲學、馬克思主義理論博士后流動站，是全國高校中最早開設思想政治理論課、對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的學校之一，在全國馬克思主義學院系統中有一定的代表性和先鋒性，分析價值十分明確。本文將以黑龍江大學馬克思主義學院（以下簡稱黑大馬院）作為分析對象挖掘其馬克思主義教育培養表層與深層模式，從黨支部建設、教師教學團隊建設與學科培養建設三個重要方面進行邏輯探究，考察其借鑒意義與參考價值并給出結論。

一、黨支部建設層面

（一）以中國共產黨領導為絕對核心

馬克思主義理論教育是我國高校黨政建設工作貫穿始終的主要任務，以馬克思主義及其中國化成果作為高校思政教育工作的指導理論作為指導這一工作的思想和完成的前提。[2]黨支部是高校政治教育工作與黨中央思想方針產生聯系的樞紐，將馬克思主義思想教育定為高校黨支部建設工作的發散點是必要的前提要素，這有助于中國共產黨領導的高校政治建設與教育工作在思想層面與實踐層面得到順利推進。長期以來，中國共產黨將馬克思主義唯物辯證法觀點運用到思想建設工作層面，樹立對馬克思列寧主義的堅定信仰的同時不斷強調對中國共產黨領導的堅決維護，將教育責任分級承擔、思想鞏固細化安排的模式以黨支部為單位落實到不同的機關干部體系，群策群力取得了相當的馬克思主義教育培養成就。將這些實踐經驗代入高校黨政建設模式能夠發現，高校基層黨支部由大多數教師黨員構成，而教師直接參與高校模式馬克思主義教育培養工作，在微觀視角下是思想教育培養工作落實到細化層面的個體單位；[3]因此新時代黨支部建設工作需要在堅持中國共產黨領導下開拓新思路，挖掘思想政治教育發展邏輯中潛在的煥新潛力。黑龍江大學馬克思主義學院堅持以戰略搶先意識統領主要工作綱要，一直將發揮學院黨團支部思想主觀能動性作為開展新時代高校馬列主義教育工作的出發點，本年度通過召開2022年度黨員思想建設專題學習研討會、“二十大”前夕對習近平新時代中國特色社會主義思想理論體系契合高校發展模式的專題研究、對黨的十九屆六中全會核心思想與工作要求研究工作的匯報等一系列研討會議與學術交流工作，將黨支部具體工作落實到實際的多樣化形式的同時加大黨支部組織建設與思想教育工作強度，明確樹立中國共產黨指導為建設要義的價值觀，把馬克思主義學院下屬教師與學生黨支部的統領不同領域工作、部署下發決策的作用發揮到最大，成功凝聚了馬克思主義學院領導干部與基層黨員、群眾的團結向上精神，為下一階段馬克思主義學院教學指導安排與政治管理任務的順利進展奠定了堅實基礎。

（二）發揮支部優勢完善黨建工作與建設

黑龍江大學馬克思主義學院是全校所有院系黨員比例最高（2021年數據統計為97.28%）的教學團體，教師政治意識先進、學院干部政治觀點明確，學生思想政治教育儲備力量最豐富，馬院黨支部不僅對我國社會發展理論與習近平新時代中國特色社會主義思想理論體系的學習認識到位，理解領悟的程度也十分深刻。如何充分發揮這樣的優勢、以比全校黨團支部更具有前瞻性的視角了解我校各學院黨團支部建設工作現狀，發現工作中存在的方法論問題并及時解決，完善高效的信息渠道獲取機制與工作審查跟進機制、在此基礎上實施過程合理監督，都是各方面工作實施對馬克思主義學院提出的特別要求。支部領導干部與人員需要以端正的態度與高昂的精神面貌用積極應對、率先站出的態度走在前端，通過系統布局與不斷嘗試為其他兄弟學院與學校層面的同領域工作提供客觀審慎、超前一步的可行性方案。[4]學院需要在遵循馬克思主義實踐哲學觀的前提下進行充分的自我分析與總結，同時也需要認識到，黨組織的監督機制必須通過個人視角與集體監督的合并剖析才能讓其顯現出來。馬院黨支部基于理論學習沉淀的過程對事物矛盾發展變化規律的認識是顯著明確的，通過客觀理性的調整程序及其執行監督模式的實施，能夠高效地推動工作效率的提高。為了適應新時代我國社會主義發展對高校黨政工作建設提出了包括優化制度、改革實踐在內的一系列新要求，由馬克思主義學院王秋院長、李國楊書記為領導推進的“教育教學工作審查管理體系建設”“《思想政治教育建設方法論》特色課題實踐帶讀”等具有顯著的黑大“傳承社會主義優良思想方法論”特色的階段性工作審查活動與相關管理模式建設，近兩年在“十九大”新發展思想的指導下將馬院黨政工作建設流程成功改良優化，形成了“教師黨員為核心、行政領導來負責、學生黨員來監督”的特色模式，實現了工作效率的穩步提高。

（三）理清工作流程，提高培養標準

馬克思主義教育邏輯體系是隨著馬克思主義自身發展而不斷產生新變化、不斷充實自身的；以馬克思主義理論教育為工作核心的馬院想要緊跟時代發展變化與理論創新的步伐更好完成教育教學工作，必須用有效手段以黨支部為基點吸收如今快速積累的理論創新與實踐經驗成果，通過更高質量完成黨支部工作內容撬動馬院發展體系的革新，以工作流程明確、服務效率提高、自身培訓嚴謹來推動整個馬院發展再上一個臺階。2020年黑大馬院通過互聯網工程建設以改善黨員工作流程成功明晰了馬院教職工在行政、教學、服務管理等方面的具體職能與工作細節排布狀況，由王秋院長提出、張云貴副院長協調馬院各級黨支部協調安排力量推動了馬克思主義學院“新十年”教職工工作明細登記系統的全面使用，開拓了馬院黨支部工作推進、實施、監督各項流程趨于透明與完善。同時，馬院黨支部以優秀人才吸納與培養機制工作為過往時期的重點任務，以人才為基石改良培養體系與審核標準，力圖通過新思想新血液的流入盤活現有資源以進一步跟上馬克思主義及其中國化的最新成果自我完善；學院專門設立人才培養辦并定期開展黨員干部與教職工思想政治教育工作，推動全體黨支部人員高度融入研究生、博士培養工作系統與黨支部“姓黨”思想教育培養環境中來，推動發展了黑大馬院黨支部基于各級黨組織密切聯系上的全新溝通模式，也推進了馬院黨支部各級工作流程順利開展。

二、教師隊伍建設層面

（一）堅持教師培訓立場“跟黨走”思想不動搖

新時代青年思想建設教育方向同黨組織思想的融合程度，直接決定中國長期發展的意識形態走向與社會觀念變化。高校思想政治教師作為中國共產黨政治思想建設工作不可或缺的重要部分，教師團隊與個人的思想培訓工作是當前我國意識形態建設與傳播工作的重中之重。高校教師的受教育水平、眼界見識與對教育教學工作的熟悉程度、實踐能力等指標是社會教育系統內部具有顯著優勢的。[5]同時高校教師作為一線教育工作者，他們思想層次與政治認識外在的展現形式都代表了黨和國家對教育工作的要求標準與實操規定，因此高校教師團隊需要樹立以中國共產黨社會主義發展思想及思想政治教育理念的主旨價值，全面優化教師政治素質展現模式，創新馬克思主義理論教師參與到高校黨建工作模式的新渠道。從理論層面來看，教師日常學習工作的學科領域不論是自然科學類還是人文社會類，都能夠通過現有途徑同馬克思主義唯物辯證法與哲學基本思想深化具有密切聯系；從實踐層面來看，教師工作內容繁雜、教學標準規范，教學工作按照課程標準的要求長期以來都受到黨中央對政治思想要求與新時代思辨哲學思潮的有利影響，教師政治立場堅定的土壤十分肥沃，教學工作的思想綱領明確有其實現優越性。以語言學科為例，黑大馬院近年來同黑龍江大學東西語學院黨團支部加強溝通合作，在教師黨會與思想報告會上鼓勵青年教師積極學習習近平中國特色社會主義思想理論，在此基礎上將政治哲學知識同兩院特色的語言文學思想研討與語言歷史研究工作有機結合，合作舉辦了教師“語辯哲思”辯論賽等兼具語言學哲學精髓的創新活動并獲得學校內部的高度關注，在推動黨中央發展思想校內全面普及化工作過程中發揮了重要作用。

（二）提高教師團隊教育工作向心凝聚力

高校教師教學工作由學院根據實際情況與教學目標的要求合理分配，教師之間的任務安排與指標落實都有不同層面的差異。如何通過時間有限的政治思想教育培訓活動提高教師團隊政治上跟黨走、實操上高效率以提高教職工素質培養能力，是新時代高校管理體制優化的重要任務。高校教師教學水平的上限與成果積累程度往往也同教師組織的政治協調能力、組織建設水平緊密掛鉤，對教師團隊組織精神“共同體”思想的培養工作與教師團隊實際利益的保障機制建設，是新時代高校教師管理工作創新格局的重要渠道。[6]黑大馬院教師管理模式由常規教師工作體制與研究院管理體制兩種編制方式構成，除學科帶頭人與高級職稱老師外大多相對年輕的老師都是理論研究院成員，身兼教育工作、合作研究工作等多項業務指標的要求。在此基礎上如何在下一工作部署階段發揮這兩種組織形式最大的積極作用、推動創新研究成果共享機制新階段的探索進程、多渠道發力推進教師團隊思想向心力增強，是馬院及研究院成員們矢志努力的重點。學院領導充分關注研究院團隊以年輕老師為主要成員的工作動態，借鑒各大高校“前輩一對一指導新生力量”的方法推動馬理論學域內的幫扶培養工作，在集體榮譽精神指引下優化社科項目成果共建共享模式，采用先進的內部材料上報等方式代替“成果署名制”將馬院近年來獲得的物質成果與精神榮譽有機分配，成功完成了馬院超前性的“榮譽共同體”精神建設；教師團隊內部意志共識更加趨于一體，教師團隊合作凝聚力與共贏精神有效提高，由此取得了一系列馬克思主義哲學思想探索與思想政治教育工作上的高級別成就，推動了良性循環體系的建成。

（三）充分尊重教師能力提升與鼓勵個人發展意愿

馬院教師團隊大多擁有較高的學歷與優秀的學術建樹，同學院以人為本的發展觀念有著密切聯系。從矛盾發展的角度出發，政治理論隨著實踐進程不斷推進的同時自身會不斷發展完善，存精華而去糟粕；從人發展的角度出發，馬克思主義學院的教師們基于學科優勢會對社會矛盾變化發展與事物曲折上升的認識更加明確，在自我發展目標與事業完成策略上會有更清晰的意志體現。思政教育人才的培養過程是漫長的，需要長期的物質資料積累與教學實踐進行鋪墊，對教學人員充分的尊重、理解并及時溝通應該建立在更好完成教學工作任務的基礎上；同時不能采取非黑即白、盲目追求成果的人才綜合評價機制，更應該在充分體察教師個人實際訴求的基礎上對反饋回來的意見建議消化吸收，盡可能在維持學院需求與教師想法之間平衡的前提下最大化各方利益。發展史較長、相關經驗豐富的黑大馬院始終將教師個人的發展意志放在學院布局的重要層次，發動教師代表與工會的制度優勢及時吸收教師方的實際訴求并溝通協調，利用學術交流與外出考察等機會開拓教師群體發展視野，以熱心關懷為中心態度鼓勵支持教師的自我充實、自我完善過程。

三、學科教學建設層面

（一）創新學科間交叉模式完善邏輯

當前高校專業開設與教學培養方案趨向分支精細化、多元化，高校學科教學同新時代科學技術發展成果與互聯網傳媒體制有機結合的程度愈發緊密，這對教師教學工作與學校建設任務來說是一把雙刃劍。如何在馬克思主義唯物辯證法的指導下充分結合前期發展基礎與潛在優勢，以廣闊視野為基點在教學過程中打破不同學科之間所謂的“理論桎梏”進行深度的多層面融合，將會是新發展時期高校教學邏輯體系萌發的最新目標，對于長期的教育教學工作大有裨益。[7]以黑龍江大學為例，2018年學校人文社科學科中心成立，由哲學學院、馬克思主義學院、東語與西語學院等人文社科類學院參加。學校大力推動不同學科學院教學工作互相借鑒、互相參考，將某一學科經過嘗試確認切實有效的教學方法用于有適用可能的其他學科，促進不同學院教師與學生團體之間的密切聯系與交流，收獲了相當的創新教學成果。需要由專業教師團隊對自己歸屬學科進行客觀審慎的分析評估，將學科理論研究、方法論體系進行深度挖掘，為不同學科之間互相融合做好前期鋪墊；接著，由學校學院高級別領導干部在承接馬克思主義發展觀的基礎上開辟學科發展視野，通過有效的手段，如學科間溝通交流活動舉辦、學科資源共享與合理分配等推動不同學科之間開展相互接觸工作，抓住可能存在的融合機會開辟學科融匯發展新格局；最后，將學科交流成果與經驗及時反饋到負責人與團隊，根據出現的問題及時調整思路布局與規劃，糾正錯誤克服弊病。這些步驟的充分實施能夠對現有教學工作邏輯體系進行創新，引入新的發展模式，有力改善教學工作布局。

（二）改善二級學科教學過程提高質量

馬克思主義理論的教育宣傳過程有漫長的歷史發展周期，包含了學校教育模式在內的不同層面、不同渠道的教育普及方法，積累了相當豐富的經驗。馬克思主義理論下屬的分支學科相當豐富，包括馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化、中共黨史、思想政治教育等，它們都是馬克思主義理論的重要組成部分，互相融匯貫通。但根據教學目標的要求它們所負責的教學領域與需要完成的任務是有所不同的，即使參考的歷史時期與理論淵源基本一致，但仍然根據自身特色存在不同的側重點。王秋院長在2021年研究生招生座談會上指出，不同二級學科教學工作需要在尊重客觀事實的前提下求同存異，尊重教學規律，開辟二級學科教學新局面，讓學生有更多渠道幫助自身知識水平提高。這一要求落實到教學工作中，需要由統籌教學工作安排的領導層根據二級學科的教學目標部署學科教學的具體任務，制定合規律、有區別的教學方案；由教師以馬克思主義基本理論作為出發點完成適合學科要求的教學工作，以自身理論水平積累成果嘗試將不同二級學科之間聯系起來，努力在完成本學科教學工作的基礎上推動學生在學習階段對馬克思主義理論進行全面、客觀的認識；由學生進入專業學習到完成所有任務期間在學校、教師的教學要求指導下，依據自身能力水平匹配程度與學校提供的相關學科資源在完成統一安排的任務前提下進行自主學習，發掘自身學習喜好發揮能動性。三方合力，將不同層面的學科教學與自主成果按照馬克思主義理論教學邏輯合并，才能推動高校馬克思主義理論教學任務在新發展時期跟上我國政治建設的步伐，為下一階段思想與意識形態工作的進展做好鋪墊。[8]

（三）鼓勵學生參與教學創新實現雙贏

手段的優化最終是為了實現目的，教師團隊建設與學校教育教學組織工作建設是一方面，學生自身投入到馬克思主義理論教學環境、對知識體系進行充分全面地學習才是思想政治教學任務的最終目標。如何能夠貼近學生對于哲學思想與馬克思主義理論實際的了解程度與興趣點的實際情況，是馬院教師教學工作中的先導性的環節。黑大馬院張云貴副院長在部署2022春季學期馬院開學工作指導會議的發言中提到：“教師教學過程中需要開動發散性思維，將紙面的馬克思主義基本理論知識內化到學生生活的方方面面，力求在教學過程這一短暫時間將復雜繁冗的知識點讓學生基本領悟，課下再通過補充性教學方式打通學生自我認知與理解的通道。”學生思辯的創新精神是需要契合日常生活的；中國近現代史基本綱要研究方向的文記東副教授認為：“任何專業的學生都以自己的專業領域學習為優先級別，教師在允許的前提下盡力結合他們的專業知識進行講解，用他們學科的思維方式推動他們自身去創新性思考能起到對哲學而言舉一反三的反饋效果。”學生思辯的創新精神是需要貼近他們固有專業知識的。僅有馬院教師進行理論課上的鼓勵創新還不夠，需要學校學院合力開辟一個允許學生自主創新、大膽思考并付諸實際的自由環境，充分保護他們珍貴的創造性思維與他們的學習研究成果，因為學生思辯的創新精神是需要不斷鼓勵與支持的。

四、結語

馬克思主義學院是高校馬克思主義理論教育的主戰場，明確馬恩思想與理論的教育教學方式，抓住哲學思想與思辯規律進行從學校到學院、再到教師與學生多層面進行符合新時代哲學思想教育要求的改良創新探索，是在中國共產黨領導下高校馬克思主義教育培養邏輯的必然要求。在實踐過程中不同層面的研究創新過程面臨很多困難，但馬院同仁們仍然提出了充分思考后的解決途徑與優化模式并率先在內部試行，取得了可觀的進步。黑大馬院在自身漫長的發展歷史中汲取養料、不斷前進，各個層面的建設創新工作在學院領導與教師團隊、學生們的共同努力下持續推進，盤活了全校范圍內馬克思主義理論教育的潛在資源，承擔了黑龍江大學意識形態建設工作的責任，為其他高校與思政教育建設團隊提供了可行性方案。

參考文獻：

[1]丁俊萍，劉秀華.黨的建設學科屬性及其對學科建設的導向作用[J].山東社會科學，2021，5：5-11.

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[5]盧振啟.高校基層黨建引領學科發展“12345”模式探索與實踐[J].河北農業大學學報（社會科學版），2020，5：113-116.

[6]劉季平.黨建與學科建設相結合推進高校教育發展[J].毛澤東鄧小平理論研究，2019，6：36-40.

[7]李向勇，丁俊萍.近年來黨的建設學科建設研究述評[J].黨建研究，2019，11：41-46.

[8]張務農.論高校黨建與學科發展的內在關系及相互作用機制[J].研究生教育研究，2019，4：72-77.

基金項目：黑龍江省省屬本科高校基本科研業務費項目，項目名稱：人類命運共同體思想三進研究（項目編號：2020-KYYWF-0941）。

作者簡介：楊昀泰（1999.10-），男，漢族，廣東湛江人，碩士在讀，研究方向：馬克思主義基本原理。