新時代背景下高職院校勞動教育體系構建思路

黃麗娟 程艷

[摘要]為了研究新時代背景下高職院校勞動教育體系構建思路，本文通過對高職院校勞動教育體系的概述，分析高職院校勞動教育體系構建的必要性，根據現階段高職院校勞動教育體系中存在的執行力度不夠，與時代發展要求不符等不足之處，提出優化勞動教育內容，加強勞動教育實踐活動等解決措施，以期為相關人員提供參考意見。

[關鍵詞]新時代；高職院校；勞動教育；教育體系；教育創新

現階段，勞動教育已被納入學生必修課程當中，勞動素養也被納入綜合素養評價體系當中，勞動教育貫穿在學生學習的全過程之中。隨著教育事業的不斷發展，教育改革體系的不斷深入，勞動教育也隨著時代的發展在不斷地完善和充實內容，目前，勞動教育事業更具有科學性。但隨著人才需求的不斷提升，在新形勢下勞動教育也迎來了新挑戰，使勞動教育體系符合新時代發展是現階段相關人員需要關注的重點問題之一。

一、高職院校勞動教育體系概述

（一）勞動教育

在勞動教育當中，其主要內容是樹立學生正確的勞動觀點，使他們懂得勞動的偉大意義。勞動教育不僅影響著學生的學習生活，還涉及學生日常的方方面面。通過勞動教育能夠培養學生熱愛勞動的情感，提高學生的責任意識。在進行勞動教育體系構建前，教師需要明確勞動教育的基本內涵，在素質教育中，勞動教育與德育、智育、美育、體育相結合，不僅能夠培養學生的勞動品德，還能夠在勞動的過程中幫助學生感受自然之美，增強智力。另外，學生接受勞動教育的同時能夠鍛煉意志，提高實踐能力，因此勞動教育的重心在文化知識學習之外，它要求學生在日常的生活勞動中感受勞動人們的精神，以培養學生的勞動觀念。

（二）高職院校勞動教育的特點

高職院校勞動教育具有價值導向性、目標實現性、社會實踐性以及創業引領性的特點[1]。高職學習階段是學生塑造三觀的重要時期，在高職階段構建勞動教育體系直接影響到學生價值觀的樹立。勞動教育貫穿學生整個學習生涯，通過潛移默化的勞動價值觀引導，能夠影響到學生后續生活的方方面面，同時也會影響到學生后續的人生規劃。社會實踐性是指勞動教育會影響到學生的實踐能力，在高職院校的勞動教育體系當中，學生需要參加日常的生活勞動，進行社會實踐，參與社會生產勞動，實習實訓等，通過社會實踐能夠讓學生真切感受到勞動教育的意義，明確勞動教育的價值。

（三）高職院校勞動教育數據分析

根據表1顯示的相關數據發現，2020年開始，各研究人員更加重視對勞動教育的研究，以期促進勞動教育的發展。

根據表2部分廣東高職院校2019屆畢業生的創業率數據顯示，在100名畢業生中，真正能夠進行實踐創業的人數較少，其勞動實踐教育需要進一步加強。

二、高職院校勞動教育體系構建的必要性

（一）提高學生的生活能力

通過勞動教育能夠提高學生的勞動技能，保障將來的生活質量，提高學生的自理能力[2]。勞動教育涉及學生日常生活的方方面面，隨著經濟的發展，國民生活質量逐步提高，部分學生在較為順遂的生活環境中成長。其接觸到勞動活動的時間較少，對于自身生活需求方面也有人進行全權照顧，因此在步入社會后缺乏一定的生活適應能力，但通過勞動教育從小對學生進行各項社會實踐活動，能夠幫助學生提高生活自理能力，有利于學生后續在社會上的發展。

（二）培養學生的理想信念

勞動教育是在育人工作的基礎上開展的，因此它能夠幫助學生在實踐過程中鞏固理論知識，并培養學生的理想信念[3]。一方面，教師在進行勞動教育體系構建時，不僅考慮到學生的綜合素質水平，還考慮到了新時期的背景，因此教師設計的勞動教育更符合新時代發展需求，圍繞著培養擔當民族復興大任的時代新人展開，能夠使學生更充分地了解民族復興的重要性。另一個方面，學生參與的勞動教育具有鮮明的時代特色，在各類社會性勞動教育的過程中，學生能夠切實感受到勞動的魅力和價值，有利于學生在提高實踐能力的同時，培養綜合素養，樹立正確的勞動觀。

（三）符合社會的人才需求

教育是把人類創造的知識經驗傳授給受教育者，并轉化為社會主義者自身精神財富的一種社會化過程，通過勞動教育能夠培養符合社會需求的人才[4]。隨著時代的發展，為適應科技發展和產業變革，在進行勞動教育時，高職院校要加強校企合作，深化產教融合，通過產教融合的方式引導學生適應新的勞動教育，進行勞動教育方式的創新，實現提高勞動能力的目標。同時，學校要注重對新興技術支撐和社會服務變化，因地制宜進行勞動教育，能夠提高學生對現代勞動工具技術含量較高的設備的使用水平，進而提高高職院校學生的專業技能，為社會發展培養高質量的技術型人才。

三、高職院校勞動教育體系構建的現狀

（一）勞動實踐活動執行力度不夠

當前高校勞動教育存在著執行機制虛化勞動實踐活動執行力度不夠，缺乏實效性的問題。在實際進行高職院校勞動教育體系構建時，學校忽略了對協同資源的重視程度，僅在高校內進行一定的勞動教育，卻忽略了社會、家庭的協同育人效果，導致部分學生接受的勞動教育并不全面，出現在社會和家庭當中繼續不重視勞動的現象。另外，勞動實踐活動缺乏實效性，學校并沒有建立長期有效的實踐機制，導致勞動教育體系構建不完善，學生缺乏多樣的實踐活動，并不能夠深刻認識到勞動教育的重要性。

（二）忽視對學生勞動態度的引導

新時代背景下，高職院校勞動教育中存在著錯誤使用勞動教育忽略學生正確的勞動態度指引問題。受到傳統教育思想的影響，部分學校對勞動教育存在著錯誤認知，將其作為懲罰手段導致部分學生對勞動教育存在著錯誤認識，忽略了勞動教育的真實內涵。其次，部分學校缺乏對勞動教育的正確認識，其勞動教育模式過于單一，且具有一定的表面性，這也導致部分學生認為勞動教育僅僅是學校的表面工作，不能夠全身心投入到勞動教育當中。除此之外，部分高職院校對于學生價值觀導向的培養較弱，僅是讓學生進行一定的體力勞動，導致部分學生無法全身心地感受勞動教育的真實內容，忽略了對學生價值觀的引導。

（三）勞動教育與時代的要求不符

在新時代背景要求下，勞動教育要進行創新和優化，使其符合時代發展需求，具有時代特色，但部分學校并不重視勞動教育的時代需求，在進行勞動教育時，仍局限于打掃校園、打掃教室等簡單的體力活動方面，忽略了對學生創新能力的培養，沒有深度挖掘學校內的可利用資源，并進行勞動課程的合理設置，導致高校勞動教育與時代發展需求不符，部分學生缺乏對勞動教育的認可。

（四）勞動教育缺乏完善評價標準

現階段高校在進行勞動教育時忽略了對教育教學評價標準的制定，導致勞動教育缺乏完善的評價標準。勞動教育評價標準直接影響到學生綜合素質評價，但部分高校對于勞動教育的評價僅以口頭表揚的形式，并沒有進行公示，審核等，進而影響到教師對學生的綜合評定。由于學校對于學生勞動教育的評價缺乏一定的科學性，導致部分學生不能夠全身心地投入到勞動教育當中，不重視勞動教育的評價。

四、高職院校勞動教育體系構建的策略

（一）優化勞動教育內容

在進行勞動教育體系建設時，學校要充分發揮自身的主導作用。一方面學校要進行勞動教育內容的優化，創新勞動教育模式，通過市場調研等形式，制定符合時代發展需求的勞動教育內容。另一方面，學校要通過多元化的勞動教育活動進行勞動教育內容的優化，高職院校要加強校企合作，運用產教融合的模式引導學生在生產性勞動中感受勞動的力量，為學生提供多樣化的實踐活動，開展與專業相關的實訓活動。

（二）加強勞動教育實踐活動

高職院校開展勞動教育體系建設時，要加強對勞動教育實踐活動的認識，通過合理的實習實訓，培養高職院校學生的勞動技能，提升高職院校學生勞動素質。學校要明確實施機構和人員，不得擠占、挪用勞動實踐時間，根據現階段社會發展需求，對高職院校學生采取集中與分散相結合的方式，統籌安排課內外時間，組織實踐活動，走向社會參與集中勞動。另外，高職院校可以加強校企合作平臺建設，通過校內實習，校外實訓等方式，幫助學生將勞動教育融入到社會實踐當中，提升學生的勞動能力，同時可以利用校外平臺對學生進行實際的勞動指導，提升學生的社會綜合能力。

（三）重視勞動教育教師的培養

在進行高職院校勞動教育體系建設時，學校要重視勞動教育教師的培養。一方面，學校要注重在職教師的專業素養培養。學校應當定期開展系統的培訓，培訓內容不僅要包含勞動教育的理論知識內容，還要包括相關的實踐活動策劃，提高教師對勞動教育的認識，并引導教師進行勞動實踐的創新。另一方面，學校要拓寬教師引進渠道，可充分運用社會力量，吸收具有豐富經驗的實踐教師，利用一定的激勵措施，提高實踐教師的工作積極性，引導實踐教師進行勞動實踐活動的指導，進而提高學生的真實感受。除此之外，學校要完善教師管理體系和考核體系，通過系統化、科學化的管理體系激發教師的工作積極性，在提升教師責任感和教學質量的同時，提高優質教師的留存率，避免優質教師的流失。

（四）重視勞動教育的整合優化

高職院校在進行勞動教育體系創建時，要重視勞動教育的資源整合，不僅要重視校內的勞動教育，同時也要重視社會和家庭對學生的勞動教育。在家庭教育當中，要注重培養學生日常衣食住行等活動的實踐能力，家長要為學生提供一定的實踐機會，并通過言傳身教的模式，潛移默化地培養學生的勞動意識，另外，家長可制定與日常生活勞動相關的獎勵措施，鼓勵學生自己動手，通過日常家務勞動鍛煉意志，掌握生活必備技能。學校也可以將學生在家庭勞動教育的表現情況記錄在學生的綜合素質檔案當中，鼓勵學生進行勞動技能的展示，參加各種社會活動。社會群體要充分發揮自身的支持作用，保障勞動教育的開展，與高職院校達成校企合作的企業應當根據實際情況為學生提供實踐場所，要求學生進行與專業相關的生產勞動，引導學生融入到社會環境當中，切身感受勞動在社會生活中的必要性。

五、結語

習近平總書記指出：生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造。作為素質教育的重要組成部分，勞動教育不僅能夠提升學生的綜合素質，更能夠為學生的后續發展奠定基礎。在新時代背景下進行高職院校勞動教育體系建設時，教師需要明確勞動教育的重要性，結合當地的實際情況以及現階段勞動教育中存在的不足之處，進行勞動教育體系創建的優化，推動高職院校勞動教育體系發展，進而促進教育體系的整體發展。

參考文獻：

[1]劉月.新時代高職院校勞動教育體系構建研究[J].遼寧高職學報，2021，23（11）：89-92+112.

[2]徐鑫.勞動育人背景下高職院校“三全”育人工作對策研究[J].佳木斯職業學院學報，2020，36（10）：177-179.

[3]樊偉偉.論新時代背景下高職院校實踐育人的改革與實踐[J].湖北開放職業學院學報，2022，35（12）：21-22.

[4]孟慶東.論新時代高職院校勞動教育體系構建[J].教育與職業，2020，（19）：103-107.

基金項目：2022年江蘇高校哲學社會科學研究專題項目，項目名稱：“互聯網+紅色文化”融入高校思想政治教育的路徑研究（2022SJSZ0446）

作者簡介：

黃麗娟（1992.5-），女，漢族，江蘇淮安人，碩士研究生，助教，研究方向：就業與思政教育；

程艷（1981.8-），女，漢族，江蘇常州人，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。