互聯(lián)網(wǎng)視域下小學勞動課程的綜合開發(fā)與實踐

【摘要】智慧互聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展，為小學生勞動教育帶來了很多新的機遇，可以為小學生提供更為豐富、全面、多樣、靈活的勞動課程學習資源和教育服務，幫助學生隨時隨地在更短的時間內(nèi)掌握更多的勞動知識和技能，提高學習效率，同時也促進了教育的創(chuàng)新和變革，擴大了教育的覆蓋面和影響力，提高了教育的效率和效果。文章主要探討智慧互聯(lián)網(wǎng)視域下小學勞動課程的綜合開發(fā)與實踐，給出了相應的解決方案，推動小學生勞動教育課程的高質(zhì)量發(fā)展。

【關鍵詞】智慧互聯(lián)網(wǎng)；勞動課程；開發(fā)；實踐

【中圖分類號】G40-015【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）08—0019—03

隨著智慧互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，在智慧互聯(lián)網(wǎng)視域下的小學生課程革新也成了一種趨勢。勞動課程是小學教育的重要組成部分，旨在通過實踐活動，培養(yǎng)學生的勞動能力、創(chuàng)造能力和社會實踐能力。隨著科技的飛速發(fā)展，社會的變革和需求不斷變化，勞動課程也需要適應新時代的新需求。

勞動教育不僅是教育的一個組成部分，也是人類社會對兒童身心健康發(fā)展的重要保證。因此，如何適應智慧互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展趨勢，進行有效的勞動教育，是當前教育工作者需要面對的一個重要課題。智慧互聯(lián)網(wǎng)視域下的小學生勞動課程的創(chuàng)新性實踐也成了研究的熱點問題，許多專家學者對勞動教育課程的改革進行了深入研究，目前也取得了一定的研究成果。顧文穎等主要進行了農(nóng)村小學依托鄉(xiāng)土資源開展勞動教育的研究，提出農(nóng)村小學的教育工作者應該深入利用鄉(xiāng)土資源的教育優(yōu)勢，綜合利用鄉(xiāng)土中的自然資源、非遺資源、農(nóng)業(yè)資源，進行高質(zhì)量的小學勞動教育[1]。楊志高等主要分析了目前小學勞動教育的現(xiàn)狀，指出了勞動素養(yǎng)在勞動教育中的重要性[2]。馬靜等主要進行了“以勞育人”視角下小學勞動教育的研究，提出了小學推進勞動教育實踐課程的策略，能給小學勞動教育的提升提供助力[3]。黃娟等主要進行了“以德育人”視角下小學勞動教育的研究，提出了要將德育滲透進勞動教育課程，最終能夠促進小學生勞動素養(yǎng)與德育水平的同步提升[4-5]。此外，提出了“以勞育德”的新視域下小學勞動教育發(fā)展的最新途徑，為小學生的德育提供了強勁動力和精神滋養(yǎng)。

一、智慧互聯(lián)網(wǎng)視域下小學勞動教育課程的開發(fā)

（一）小學勞動課程的內(nèi)涵和作用

小學勞動課程是教育課程的重要組成部分，是對小學生進行勞動技能培養(yǎng)的重要途徑。勞動課程的內(nèi)涵包括勞動技能培養(yǎng)、勞動知識講解、勞動道德修養(yǎng)和勞動文化傳承等方面內(nèi)容。小學生勞動教育課程的內(nèi)容主要有：一是勞動技能培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的實踐技能，讓學生學會使用各種工具、器材、設備和材料，學會進行簡單的手工制作和維修。二是勞動知識講解。向?qū)W生傳授勞動知識，如勞動的意義、勞動的方法和技巧、勞動安全和衛(wèi)生等方面的知識。三是培養(yǎng)學生正確的勞動態(tài)度。如認識到勞動的尊嚴和榮譽，鼓勵學生勤勞、勇敢、自信、自立、勇于創(chuàng)新等。四是勞動文化傳承。傳承和弘揚勞動文化，如傳統(tǒng)的手工藝制作、傳統(tǒng)文化傳承、傳統(tǒng)藝術品學習與實踐等。小學生勞動教育課程旨在通過實踐與體驗，提高動手能力和實踐能力，讓學生懂得勞動的重要性，并在實踐中感受到勞動的喜悅和成果，培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度和品質(zhì)。

開展小學生勞動教育課程的意義在于能夠有效幫助學生認識勞動的意義和價值，培養(yǎng)勞動習慣和動手能力，提高自理自立的能力，同時也有利于促進學生身心健康發(fā)展和全面素質(zhì)教育的實現(xiàn)。其主要作用：一是培養(yǎng)勞動意識和價值觀。通過勞動教育，學生可以認識到勞動的意義和價值，了解不同勞動的性質(zhì)和特點，以及勞動對個人、家庭和社會的貢獻。二是培養(yǎng)勞動習慣和動手能力。通過勞動實踐，學生可以逐步養(yǎng)成勞動習慣，動手能力和技能水平也會有顯著提高，創(chuàng)新思維和實踐能力得到充分發(fā)展。三是增強自理自立能力。勞動教育有助于學生掌握生活和學習的基本技能，如做飯、洗衣、打掃衛(wèi)生等。四是促進身心健康發(fā)展。勞動教育可以鍛煉學生的體力和耐力，緩解學習壓力和焦慮情緒，促進身心健康發(fā)展。五是實現(xiàn)全面素質(zhì)教育。勞動教育是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，有助于促進學生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

（二）智慧互聯(lián)網(wǎng)視域下小學生勞動教育課程的新變革

1.線上線下融合教育。智慧互聯(lián)網(wǎng)技術使得勞動教育課程變得更加普及和靈活，學校、家庭和學生多元一體化、網(wǎng)絡化教育變成了現(xiàn)實，線上教育通過網(wǎng)絡視頻會議、在線學習平臺以及多種豐富的網(wǎng)絡資源，使學生可以在家中通過網(wǎng)絡學習。

2.定制化教育。智慧互聯(lián)網(wǎng)技術可以根據(jù)每個學生的學習情況和需求進行個性化教育，為學生提供更加適合他們的學習資源和教育方式。通過AI和大數(shù)據(jù)分析，學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好來進行勞動課程的學習，不必拘泥于固定的教學內(nèi)容，更能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

3.教學內(nèi)容的數(shù)字化。智慧互聯(lián)網(wǎng)技術使學生可以隨時隨地通過網(wǎng)絡便捷地獲取教學資源進行學習。教師可以在網(wǎng)絡教學平臺上將課堂內(nèi)容制作成數(shù)字化的課件和視頻，便于學生隨時學習，家長也可以積極參與進來，通過數(shù)字化平臺和學校一起對學生進行教育和監(jiān)督。

4.團隊協(xié)作學習。智慧互聯(lián)網(wǎng)技術為學生提供了更多的合作學習機會。通過在線平臺和社交網(wǎng)絡，同學們一起討論問題，一起去合作完成一件作品，分享學習資源和經(jīng)驗，并共同完成項目和作業(yè)。這種合作學習方式可以促進學生之間的交流，能最大程度提高學生的團隊協(xié)作能力。

5.多元化勞動內(nèi)容。基于智慧互聯(lián)網(wǎng)平臺，學校可以通過與相關的企業(yè)、博物館、少年宮等進行合作，為學生提供多元化的勞動內(nèi)容。例如，學校可以與當?shù)氐钠髽I(yè)和社區(qū)組織合作，讓學生參與實際的勞動項目以及力所能及的科技制作類項目；也可以和環(huán)保局、消防站等進行合作，開展環(huán)保、志愿服務等活動，讓學生在實踐中體驗勞動的意義和價值。同時，也可以通過一些虛擬博物館、網(wǎng)絡愛國主義教育基地、虛擬傳統(tǒng)文化傳承技藝等平臺完成在線勞動教育，也可以引入虛擬現(xiàn)實技術，讓學生在虛擬環(huán)境中練習勞動技能。

6.多維立體化評價體系。在智慧互聯(lián)網(wǎng)背景下，學校可以在線引入家長、第三方平臺等，采用科技手段加強勞動課程的評價體系，最終能形成學校、家長、同學、社會力量等多個維度的立體化評價體系。

二、智慧互聯(lián)網(wǎng)視域下小學勞動教育課程的實施

（一）建立教學微團隊，制訂課程計劃

建立教學微團隊，制訂課程計劃是小學勞動課教學工作的重要環(huán)節(jié)，可以幫助教師更好地組織教學，提高教學效果。一是需要組建一個專門負責實施小學勞動課程綜合開發(fā)與實踐的教學微團隊，成員包括小學勞動課程教師、信息技術人員、學生代表等，共同探討教學問題、分享教學經(jīng)驗和研究教學方法，形成相互支持和協(xié)作的學習氛圍。二是團隊應該根據(jù)目前的信息化實際情況制訂小學勞動課程的教學目標和內(nèi)容，細化課程計劃，針對每一堂課的教學內(nèi)容、教學方法、教學時長、教學重難點等制訂課程教學計劃表，建立小學生勞動教育課程信息化平臺。

建立小學生勞動教育課程信息化平臺可以提高教學效果和管理效率，平臺應該具有良好的界面設計和人性化操作，方便教師和學生使用。根據(jù)小學勞動教育課程的教學特點和需求，確定平臺的功能，如教學資源管理、課程設計與發(fā)布、在線交流、作業(yè)提交與批改、學生評價等。

（二）基于智慧互聯(lián)網(wǎng)技術進行資源整合

在實施過程中，需要整合各種資源，包括教學資源、技術資源、人力資源等。需要結(jié)合信息化平臺，將各種資源整合在一起，形成統(tǒng)一的管理體系，保證課程開發(fā)和實施的有效性和高效性。例如，將小學生勞動教育的教學資源，如教案、試卷、課件、視頻等進行分類整理，并上傳到平臺的資源庫中，等等。

（三）小學勞動教育課程內(nèi)容設計與開發(fā)

在新時代小學勞動課程綜合開發(fā)與實踐中，課程內(nèi)容設計與開發(fā)是重要的環(huán)節(jié)。在課程內(nèi)容的設計過程中，應該注重實踐性和實用性，使課程內(nèi)容具有較高的吸引力和實用價值。

（四）多維立體課程評價體系的建立

在課程實施階段，采用多種教學方法和技術相結(jié)合的手段，激發(fā)學生的學習興趣。此外，對學生的學習情況進行定期評價，為學生的下一步學習提供參考。

隨著信息化技術的不斷發(fā)展和提高，小學勞動課程的深層次綜合開發(fā)將進一步深入發(fā)展，與最新的科學技術深入融合，并在實踐中不斷完善和提高，讓更多學生能夠在勞動教育課程中體驗到創(chuàng)新與實踐的魅力。

參考文獻

[1]顧文穎.農(nóng)村小學依托鄉(xiāng)土資源開展勞動教育的實踐研究[J].甘肅教育，2022（01）：22-25.

[2]楊志高.當前小學勞動教育的現(xiàn)狀及對策[J].甘肅教育，2022（12）：24-26+38.

[3]馬靜，張麗娟.“以勞育人”視角下小學勞動教育實踐研究[J].吉林教育，2022（30）：12-14.

[4]黃娟，邢海俠.小學勞動課堂中德育滲透的融合分析[J].吉林教育，2021（34）：83-85.

[5]鄭偉.“以勞育德”視域下小學勞動教育策略研究[J].教師，2022（35）：24-26.

（本文系2021年度甘肅省“十四五”教育科學規(guī)劃重點課題“新時代小學勞動教育課程開發(fā)與實踐研究”的研究成果，課題立項號：GS[2021]GHBZ023）

編輯：張昀