“因校制宜”彰顯教育溫度

保障孩子午休時段的身心健康是一個不容忽視的問題。2021年3月，教育部辦公廳印發《關于進一步加強中小學生睡眠管理工作的通知》，明確要求有條件的學校應保障學生必要的午休時間。所以，讓學生精力充沛地參加到每天的學習活動中，是教師、學生和家長的共同期待，也是政策要求。基于此，落實“因地制宜”，形成家校共育合力，才能實現“優質午休”。

對于寄宿學生而言，學校要規范教育管理。首先，做有溫度的教育，需要教育管理者靠智慧落實。目前，中小學生睡眠不足，原因是多方面的，然而課業壓力和生活習慣是影響其睡眠的第一因素。2018年，教育部等9部門印發《關于印發中小學生減負措施的通知》，要求嚴控書面作業總量。然而現實情況是，布置的課后作業要求當天完成，學生如果不利用中午時間做，是難以按時完成的。基于實際問題的存在，學校管理層面要遏制“變相安排、口頭減負”的現象。其次，學校要引導學生養成午休的生活習慣。課后延時服務的落實本身延長了學生在校時間，學生如果不午休，下午的精力就不充沛，下午的學習生活基本上是一種“等時間”的煎熬。實際上，創造條件讓學生實現更優質的午休，從技術、條件、投入上來看，都已經不再是難題，關鍵是減負政策的落實，午休意識和午休習慣的培養急需跟進。

對于走讀的學生而言，家長要加強教育監管。走讀學生中午大多都在家吃飯、休息，由于家長對子女迫切的成才欲望，孩子“午休時間”變成了“刷題時間”。我們要清醒地認識到，家庭教育的差距有多大，就意味著學校教育的難度有多大。這就急需幫助家長轉變觀念，在支持學校習慣養成、課業減負的同時，認識到午休的必要性與重要性。只有張弛有度，才能保障孩子健康成長。

推行“趴睡”變“躺睡”的初衷是為孩子的健康著想，給孩子減負、給教育提質。各地教育行政部門和學校如果不能“因地制宜、因人制宜”達成共識，家校不能形成教育合力，反而會弄巧成拙，適得其反。牽扯學生的事，都是大事，也是家長、社會比較敏感的事，不能一招了之、一刀切之。“優質午休”更多彰顯的是教育溫度，我們期待更多類似“躺睡”這樣的舉措，讓人們的需求真正被看到，被滿足。