本土特色文化在幼兒繪本教學中的應用

【摘要】在幼兒繪本的開發與運用中，如何恰當融入和體現本土特色文化，充分挖掘其獨特優勢與育人功能，是各級幼兒園所面對的挑戰和研究對象。文章以卓尼縣洮硯文化在幼兒繪本教學中的應用為例，探究在幼兒繪本教學中滲透本土文化的重要意義和價值、注意事項、具體舉措及一些方法。

【關鍵詞】幼兒；繪本教學；本土特色文化；洮硯文化；應用

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）08—0072—04

繪本從幼兒認知角度出發，以圖畫為主輔以少量文字的方式講述故事，它作為一種藝術化、幼兒化的閱讀材料，最適合幼兒早期閱讀使用。近幾年，在卓尼縣各幼兒園中，我國傳統文化繪本閱讀越來越多地出現在教學中。將本土特色文化與繪本有機結合也成為當前幼兒教師探索與研究的一個課題。為此，筆者積極探究方法、總結經驗，借鑒國內外優秀繪本的各種優點，與其他教師共同努力開展繪本研發，形成了一大批貼近幼兒生活實際、富有本土文化氣息的繪本作品。筆者就本土特色文化在幼兒繪本教學中的應用展開研究，著力探究它的重要意義和價值、注意事項、具體舉措和一些方法。

一、本土特色文化應用于幼兒繪本教學中的意義和價值

繪本因其精美的圖畫，豐富的色彩而抓住了幼兒的閱讀心理。它從圖畫觀察入手，用自己的經驗先和圖畫進行對應、碰撞，然后產生共鳴，并用自己的語言表述畫面。繪本教學是教師通過繪本材料，用許多教學技巧的運用對繪本形象講解，讓幼兒主動地參與教學活動來完成教學目標的過程。繪本教學能激發幼兒好奇、好學、好問的學習行為，提升幼兒的閱讀意識。同時能提升幼兒觀察圖畫和以圖畫進行判斷推理的思維能力，進而讓幼兒得到相關的知識和經驗。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展?！眲撛O具有豐富本地文化內涵的教育環境，為幼兒傳承和發展本土文化奠定基礎，并對本土特色文化進行宣傳也是我們當地幼兒教師義不容辭的責任[1]。我園位于中國“洮硯之鄉”——卓尼縣。洮硯是中國四大名硯之一，距今已有1300多年的歷史，是集繪畫、書法、雕刻于一身的非物質文化遺產，具有很大的實用價值、觀賞價值、收藏價值和文化價值。洮硯的歷史、洮硯的硯質、洮硯的雕刻、洮硯的精神等，歷代文人、學者、書畫家都對它賦銘詠詩，贊嘆不已，從而賦予了洮硯深厚的文化寓意。洮硯文化更是卓尼人民千百年來智慧的結晶，是卓尼人民寶貴的精神財富，所以將本土洮硯文化在幼兒教育中有效地應用和整合，結合不同年齡段幼兒的發展規律篩選出本土洮硯文化資源，編制出洮硯文化幼兒繪本，在幼兒教育活動中進行滲透，可以讓幼兒感受家鄉的文化、家鄉的變化和發展，激發出幼兒對家鄉的熱愛之情。同時能拓寬幼兒園園本課程資源，促進洮硯文化的傳承和發展，使幼兒和教師共同成長。

1.洮硯文化繪本設計與制作能有效提升教師的專業素能。我國學者楊愛娟在實踐調查后指出，選用繪本時一定要遵循科學的原則，首先考慮“圖畫能否激起幼兒興趣”，其次“要貼近教學主題”，最后“選擇具有感染力的教材”。

挖掘適合幼兒繪本教材的洮硯文化資源，教師需要學習和研究不同年齡階段幼兒的認知水平和接受能力，還要通過多種方式搜集、整理、歸納適合幼兒教育的洮硯文化資源。洮硯文化繪本的制作，不僅要求教師了解洮硯文化的歷史、演變及發展，而且要熟悉洮硯的礦料產地、選料方法、構圖寓意、制作技藝等。同時要掌握編制繪本的方法，從確定主題、內容構思、選擇材料、繪制圖畫到配字、校對、裝幀、成書等等，都需認真對待。這些工作的開展，將促進教師專業素質的提升和發展。

而洮硯文化繪本的教學過程，需要教師先探究繪本的教育價值及繪本的文化背景，領悟繪本作者的思想精髓，才能給幼兒合適的指導，才能激發幼兒的閱讀興趣。同時，在使用環節上，要關注繪本涵蓋的文字、圖畫、情節、色彩、構圖等線索，為引發、支持、操作、延伸做好體驗準備。在教學活動中，要巧妙設計細節，營造良好閱讀氛圍，采取多樣教學方式。還要把握住其特點，并發揮出洮硯繪本的價值。如果沒有創新性、專業性強的教學活動，教師的專業素質就會停滯不前，得不到發展。在這一過程中，既需要豐富繪本教學的內容，又需要掌握繪本教學的技巧，這將很好地提升教師的專業素能。

2.洮硯文化繪本的應用，能激發幼兒自主閱讀繪本的興趣。卓尼有“洮硯之鄉”的美譽，在長期的耳濡目染中相當一部分幼兒對家鄉的洮硯已有了初步的認識，幼兒再借助洮硯文化繪本獲取知識是最有效的。以洮硯文化繪本閱讀為載體，將“鴨頭綠”“鸚哥綠”“柳葉青”“黃標帶綠波”的洮硯色澤，清麗動人、細密晶瑩、浪滾云涌的石紋，浮雕、透雕、線雕、圓雕的刻硯技法，成型硯的造型、主題、圖案，雕刻師的書法、繪畫、篆刻等知識融入教學中，能讓幼兒通過洮硯文化繪本學會認知、學會探索、學會思考。如《洮硯的故事》《爺爺的硯臺》《神奇的石頭》《洮河邊的寶石》《墨綠色的石頭》等繪本，質量高，內容豐富，如果讓它們進入幼兒的閱讀視野，幼兒就會一邊閱讀一邊思考，融入繪本的故事環境，主動探索知識，鍛煉思維能力。

3.洮硯文化繪本教學可以豐富幼兒園園本課程資源。現行的教育模式存在著幼兒園課程設置過于統一和單一，大多強調要給幼兒什么，而忽略了幼兒是什么，使幼兒失去了個性多樣發展的機會。《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件?！备鼜娬{幼兒個性多樣化，滿足他們多方面發展的需要。這就要求園本課程資源具有多樣性才能適應幼兒的需求。

將本土洮硯文化以繪本形式融入園本課程體系，幼兒是最大的受益者。在教學活動中，教師可通過讓幼兒閱讀、朗讀、觀察、體驗等活動，在其心里播下熱愛洮硯、熱愛洮硯文化的種子，從而在教育早期就能生成愛家鄉、愛祖國的情感；還可以對幼兒進行美學鑒賞教育和手工創作方面的教育，如組織幼兒開展捏、畫、刻、粘貼洮硯等手工操作，注重幼兒的感受和體驗，讓其獲得“好奇和探索的意義及經歷”。在交流、分享、探索的過程中生成課程體系，推動實現洮硯文化繪本教學的多樣化模式，從而豐富幼兒園園本課程資源。

二、在幼兒繪本教學中融入與應用本土文化資源需要注意的幾個問題

通過知網檢索關鍵詞“中國元素繪本”“幼兒繪本教學”、查閱相關書籍和文獻資料不難發現：繪本最早起源于歐洲，至今已有100多年的發展歷程，是發達國家兒童讀物的首選書籍。繪本在我國的發展也很迅速，并且具有本土文化元素的繪本越來越受到教師和幼兒的歡迎。但在筆者所在的幼兒園，值得推廣的本土文化元素繪本還不多見，這就需要全縣廣大幼教工作者積極行動起來，挖掘資源，開動腦筋，研發出體現本土文化特色、蘊含本土優秀文化、富有獨特教育意義且具有推廣價值的繪本。

1.繪本內容選擇要有自主意識。通過有關數據發現，在全國受幼兒歡迎且排在前十名的繪本中，我國原創的只有一本。但要強調的是，我們并不缺乏創作素材，而是缺乏繪本創作的優秀人才。在繪本的開發中，我們不能受位居排行榜的繪本特點影響而盲目跟風，要選擇適合當地幼兒閱讀的繪本資源，才能達到開發目的與育人目標。

2.繪本教學資源要有創新意識。在繪本教學的實踐中發現，卓尼縣幼兒繪本教學缺乏創新意識，在繪本教學中只是人云亦云、照本宣讀甚至是盲目照搬，而沒有主動開發、積極研究依據當地幼兒特點、融入當地文化元素、具有獨特育人功效的繪本。基于這種情況，在繪本研發與利用中適當地加入本土文化元素和一些具有本土生活氣息的素材，將之作為五大領域課程的補充教材，讓繪本教學以更加多樣化的形式進入課堂、進入幼兒教學，既新穎又實用，還富有教育意義。

3.繪本內容要有本土文化特點。將本土文化應用到幼兒繪本資源中，可以促進幼兒對本土文化的了解。分析幼兒園常見繪本，不難看出，我們在開發本土特色文化的繪本時，只注重了一些外在的文化因素，而對文化內涵和其中的教育意義沒有深入挖掘。以洮硯文化為例，綠色是洮硯石料的代表色，有墨綠、碧綠、輝綠、翠綠、淡綠、灰綠等色相，還有洮河紫石，其中暗紅色者可與輝綠石媲美。在洮硯藝術作品中雕刻師經常會將這幾種顏色融入人物與景色的設計當中。但是在幼兒繪本教學中，大多數只注重了顏色的搭配，導致本土特色文化應用到幼兒繪本教學中缺少有文化價值的內容，并且從整體的情況可以看出本土特色文化在幼兒繪本教學中內容較為空洞，無法有效地加深幼兒對本土特色文化的了解[2]。在幼兒繪本中，本土特色文化的體現過于注重表面形式，無法發揮出本土特色文化所具備的內涵，這將很難實現其獨特育人功效，本土文化的傳承也將受到較大影響。

三、將本土特色文化應用到幼兒繪本教學中的具體舉措

1.提煉洮硯文化中有教育意義的元素。開展洮硯文化繪本的教育教學，將會在幼兒心中種下對本土特色文化教育傳承的種子。卓尼的洮硯文化不僅是對外的文化形象，同時包含了本土特色文化的內涵，表達著本土人們對于文化的看重。提煉洮硯文化中有教育意義的元素并開展教育教學，對傳承地方文化、開展有效教學具有很大意義。

在洮硯文化繪本研發時，要對洮硯文化進行深度調研，尋找適合幼兒繪本教學內容的素材。要采訪洮硯文化傳承人和研究者，收集相關數據，如洮硯文化體現的民族精神和人文情懷，適合制作幼兒繪本的洮硯故事，洮硯文化中蘊含的幼兒美育資源等。要在全縣范圍內開展有關部門、行業人士、專業教師、幼兒家長及學前教育專家和教研員的問卷調查和訪談，搜集篩選適合幼兒繪本教學的洮硯文化相關素材。

在將洮硯文化應用到幼兒繪本當中時，可以將洮硯文化中適合幼兒教育的內容融入繪本教學內容中，使之既符合幼兒認知水平，還能對其起到很好的教育作用。同時，在顏色的搭配或者是整體的構圖中，也要進行精心設計，這樣才能更好地幫助幼兒理解其中的文化。

2.注重深入挖掘其時代背景和文化內涵。每一種文化出現的背后都擁有自身的時代背景以及自身的文化內涵，在將本土洮硯文化應用到幼兒繪本教學時，不能過于注重表面的形式，需要充分對洮硯文化的背景和內涵進行深入研究和挖掘，這樣才能對幼兒產生一定的教育作用。例如，在將洮硯的色彩應用到幼兒繪本當中時，可以將洮硯文化整體的背景文化也應用到相關的講解介紹中，這樣可以幫助幼兒了解其中的文化，同時可以增加一定的歷史知識。通過洮硯文化來引導幼兒進行學習，不能只注重對其表面形象和色彩的講解介紹，而是引導幼兒體會圖案背后隱藏的文化內涵，并且幫助幼兒了解洮硯的歷史特點，使幼兒在繪本學習中可以對我國歷史進行一定的了解學習。

教師在將洮硯文化應用到繪本教學時，可以通過實體展示、圖片觀察、制作體驗等方式來開展教學，一方面能加深幼兒的印象，另一方面能促進幼兒能力的提升。因為繪本教學并不是理論教學，它可以使幼兒從中真實地感受到洮硯所帶來的真實感。教師還可以誦讀一些有關洮硯的詩文，比如北宋鑒賞家趙希鵠《洞天青祿集》云：“除端、歙二石外，惟洮河綠石，北方最貴重，綠如藍，潤如玉，發墨不減端溪下硯，然石在大河深水之底，非人力所致，得之為無價之寶?！崩首x詩文的方式，既能加深幼兒對洮硯文化的理解，還可以豐富幼兒的語言積累，提升幼兒的理解水平與表達能力。

3.與互聯網信息技術充分結合。信息技術在繪本教學中有著先天的優勢，既能讓教學內容更加生動形象地展示出來，還能促進對教學內容的切身體驗，比起傳統的教學方式更加有效。所以，在將本土特色文化應用到幼兒繪本教學中時，可以充分地與信息技術進行結合。教師可以通過利用多媒體教學的方式來幫助幼兒詳細了解洮硯文化，也可以通過視頻的方式幫助幼兒直觀地對洮硯及其文化進行了解。從洮硯材料的采挖、制作到洮硯顏色圖案的辨識，從設計者的巧奪天工到欣賞者的獨具慧眼，都能讓幼兒體會到工藝師勞作的辛苦，教育幼兒尊重勞動，愛惜勞動成果，珍惜身邊的每一種資源。

總之，卓尼洮硯文化繪本資源的開發與實施，因其自身的教育意義與特點，能促進教師專業素養的提升和幼兒多方面能力的發展。教師在充分了解掌握本土洮硯文化繪本的基礎上，將本土洮硯文化繪本應用于幼兒教育的各個活動中，通過多種方式將洮硯文化傳遞給幼兒，可以推動本土文化在幼兒教育活動中的傳承與發展。

參考文獻

[1]祁靜.洮硯藝術在幼兒園美術教學中的指導策略[J].第二課堂（D），2021（10）：40-41.

[2]翟玲娜.大班幼兒勞動教育融合繪本教學的實踐與研究[J].新課程，2021（42）：21.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般課題“洮硯文化在幼兒繪本教學中的應用研究”的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB1736）

編輯：王金梅