新媒體環境對大學生思政教育的影響及應對措施探析

2023-04-29 00:00:00周瑩

新聞研究導刊 2023年6期

摘要：大學生作為青年群體中的主要代表，是國家的高素質人才，也是未來國家建設的中堅力量。只有做好大學生的思政教育工作，才能讓大學生保持思想的正確性，成長為德才兼備的人才。伴隨新媒體時代的到來，各種信息充斥網絡平臺，其中不乏西方不良思潮與負面新聞，大學生信息辨別能力不強，容易受到不良思想的侵蝕，從而產生不正確的價值觀。為此，有必要加強對新媒體時代大學生思政教育工作的研究。文章通過文獻查閱法，分析當前新媒體對高校思政教育帶來的正面影響與負面影響，正面影響包括三點：突出了大學生在思政教育中的主體性，突破了思政教育的時空限制，提升了思政教育的有效性；負面影響也包括三點：拉大了師生間的“鴻溝”，各種不良思潮的侵蝕增加了思政教育難度，對思政傳統教育模式造成了沖擊。文章最后提出了四點建議，包括依托習近平總書記“青年觀”，重塑大學生核心價值體系；善于利用網絡信息技術，讓思政教育內容變得更鮮活；從“供給側結構性改革”切入，增強思政教育的感染力；延伸思政教育平臺，充分利用各種思政教育資源等措施，進一步提升新媒體背景下高校思政教育的有效性。

關鍵詞：高校；思想政治教育；影響；對策；新媒體

中圖分類號：G641；G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）06-0171-03

課題項目：本論文為2023年度吉林省青少年發展研究計劃課題“習近平青年觀對青年大學生思想政治教育的引領價值研究”成果，項目編號：2023jqy-103

青年應具備什么樣的青年觀，怎樣建立起正確的青年觀，長期以來都屬于思想政治教育中的重點問題。黨的十八大以來，習近平總書記高度關注青年問題，并在不同場合發表了一系列重要講話。

認真學習習近平總書記“青年觀”論述，深刻領悟其精髓，高校思想政治教育工作才有正確的領航燈，指引思政教育工作更上一個臺階，將大學生培養成為有理想、有抱負的好青年。

一、新媒體背景下大學生思政教育工作面臨的機遇

（一）新媒體凸顯大學生在思政教育中的主體性

大學生作為教育的主體，進入新媒體時代后，他們在思政課上的主體地位進一步凸顯[1]。大學生在傳統思政課堂上學習知識，在課后可借助智能手機、電腦等終端設備查閱所需的思政學習材料進行自學，或者從網絡思政課堂、網絡精品課程等搜索感興趣的學習內容，重點解決自己在課堂學習中產生的疑問。可見，新媒體為大學生提供了更多學習思政知識的機會與路徑，充分突出了他們在思政教育中的主體性地位。

（二）新媒體突破了思政教育的時空限制

新媒體時代，大學生可以運用錄像器材錄制教師的授課過程并將其整理成課堂筆記，課后進行自主學習。另外，大學生可將思政教師的課件拷貝下來，或通過互聯網與電子郵箱獲得課件資料，在課余時間可通過QQ、微信等與思政教師進行交流，探討自己感興趣的思政內容。借助新媒體技術，思政課堂可采用直播或錄播教學模式，突破傳統班級授課制中對學習人數的限制，大學生可隨時隨地通過終端設備觀看視頻教程，達到突破大學生思政教育時空限制的目的[2]。

（三）新媒體技術提升了大學生思政教育的有效性

傳統思政教育中信息是單向傳遞的，而新媒體思政教育實現了信息的雙向傳遞，實現了師生間的雙向互動交流，這有利于提高大學生學習思政知識的積極性[3]。傳統思政教學以教師講解知識為主，大學生缺乏學習主動性，教學效果并不理想。新媒體可通過音視頻、動畫等形式呈現思政內容，讓思政課堂變得輕松有趣，大學生也可通過新媒體獲得更多的學習素材，進而大幅提升大學生思政教育的有效性。

二、新媒體背景下大學生思政教育遇到的挑戰

（一）拉大了師生間的“鴻溝”

網絡流行語是網絡平臺上流行的一類話語，是網絡社會文化特性的重要表征，而且會迅速更新換代，與流行文化相結合，具有無序性與散漫性等特點，這明顯有別于莊重、嚴肅、穩定的傳統話語[4]。比如，“yyds”這一網絡用語是“永遠的神”的拼音簡寫。有的思政教師難解其意，甚至會斥責使用這類網絡用語的學生，導致師生溝通不暢，學生不愿對思政教師敞開心扉，思政教師很難完成預期的教育目標。

（二）不良思潮涌現，增加了思政教育難度

新媒體平臺具有用戶隱匿性、內容自發性、觀點多樣性等特征，公眾可隨時隨地發布或瀏覽網絡信息，故而新媒體平臺已演變成意識形態斗爭的主要陣地[5]。網絡空間是西方意識形態滲透的主要對象。就技術而言，西方國家占據全球信息網絡資源的話語權，在信息技術領域位居主導地位。就內容而言，英語是全球網絡的主流語言，大部分國際信息源自西方媒體，占比高達90%[6]。西方國家利用網絡技術中立性特點，大肆宣傳推廣自身價值觀與西方文化，威脅到發展中國家的意識形態安全。

西方文化受到部分大學生追捧，而大學生的思想意識尚不成熟，容易受到不良文化的侵蝕，如拜金主義、個人主義、享樂主義等，極大地危害了大學生的身心健康。針對這些不良思潮，高校思政教師應積極宣傳主流意識形態，努力與這些錯誤的意識形態作斗爭。然而當前大學生思政教育工作尚有諸多需要完善的地方，教育效果并不明顯。

（三）對思政教育的傳統教學模式造成了沖擊

現代人的生活方式與人際溝通方式逐漸受到新媒體的影響，這也促使大學生的認知層面發生了一定改變，讓高校思政教育工作面臨嚴重沖擊。在傳統課堂上思政教師擁有絕對的主導權，往往會將搜集的重要素材作為教學資源分享給學生。而網絡時代，大眾可以通過新媒體自由轉載、傳播與評論新聞[7]。在此背景下，大學生對思政教育的內容與形式提出了新的要求，他們渴望表達意見，主動獲取知識。而傳統的教學模式存在單向傳播信息的短板，難以吸引學生的注意力。為此，教師需要改變教學模式，盡量讓大學生形成知識崇拜，甚至成為自己的粉絲，方能讓他們喜歡上思政課。這需要思政教師跟上時代發展步伐，讓新媒體助力日常教學，獲得教育、宣傳領域的話語權。

三、新媒體背景下提高大學生思政教育有效性的對策

（一）依托習近平總書記“青年觀”，重塑大學生核心價值體系

新媒體給公眾創設了一個開放性的交流平臺，隨著移動互聯網的發展，新媒體傳播的內容日益多元化，信息量也更加龐大，這給信息監管工作造成了很大困難。而大學生信息分辨能力不強，容易被不良信息誤導，形成錯誤的價值觀。為此，高校思政教育必須將重塑大學生的核心價值體系作為重中之重。在重塑大學生核心價值體系時，應將習近平總書記“青年觀”作為基礎，加強對大學生的思想引導，幫助他們樹立社會主義核心價值觀[8]。

第一，要引導大學生樹立遠大理想，堅定理想信念。青年人要樹立共產主義理想，并堅定理想信念，將實現中華民族偉大復興的中國夢作為終身奮斗目標，當然，這一目標是長期的、艱巨的，需要一代代青年人前赴后繼地努力。大學生作為青年群體中的代表，第一要務就是學習，要牢記“不忘初心，方得始終”的教誨，將其應用到學習、工作與生活之中。

第二，要樹立目標意識，以實踐引領價值。習近平總書記指出，“當代中國青年要在感悟時代、緊跟時代中珍惜韶華，自覺按照黨和人民的要求錘煉自己、提高自己，做到志存高遠、德才并重、情理兼修、勇于開拓，在火熱的青春中放飛人生夢想，在拼搏的青春中成就事業華章”[9]。

為此，高校思政教師在日常教學中應注重培養大學生的目標意識，用社會主義核心價值觀去影響他們，鼓勵大學生志存高遠，刻苦學習，珍惜時光，以后為國家建設貢獻力量。思政教師可借助新媒體技術開展教學，融入習近平總書記“青年觀”，采用形象生動的視頻、圖片進行授課，將抽象的社會主義核心價值觀轉化為具體案例，以更輕松的形式向大學生傳遞思政思想，提升他們的思政素養。

（二）善于利用網絡信息技術，讓思政教育內容變得更“鮮活”

習近平總書記強調，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”[10]。總書記的這一論述給大學生思政教育指明了方向。

思政教育的目的在于教化人的思想，而它的關鍵特性就是關注人的精神需求，滿足人的精神需要。伴隨信息技術的迭代發展，智能技術逐漸融入人們的日常生活，并深深影響公眾的思想與行為。而這些智能技術主要包括云計算、大數據、人工智能、區塊鏈、物聯網、虛擬現實、增強現實等技術。新媒體的“微”傳播模式內容簡潔生動，深受青年群體喜愛，同時也給思政教育工作提供了大量鮮活的素材[11]。思政教師要想增強思政教育效果，就要積極擁抱新媒體，要敢用、善用網絡資源，充分挖掘新媒體資源的價值，以學生為中心，創新授課模式，將新媒體融入課堂教學中，設計出大學生喜歡，能產生“共鳴”，有所“回味”的思政教學內容。

（三）從“供給側結構性改革”切入，增強思政教育的感染力

高校思政教師應樹立新媒體網絡思想，以增強思政教育的感染力與影響力。這需要按照新媒體的網絡特性開展“供給側結構性改革”，傳播高質量精品，強調傳播的精準性，不僅要全方位覆蓋，更要提供定制服務，更好地滿足大學生不同的成長需求，為大學生的成長提供全面優質的養分[12-13]。思政教師可從網絡上篩選出一些貼近大學生生活，與現實相符，能直擊人心的原創文章供大學生閱讀，也可利用新媒體設計一些寓教于樂的教學課件。思政教師要充分研究當代大學生的心理特點，主動去了解他們的心聲與思想動態，并幫助他們找到思想問題的根源并解決問題。在此過程要將習近平總書記“青年觀”作為思政教育的主要內容，教師要提前領會思想精髓，對這些理論進行可視化、立體化呈現。與此同時，可有效銜接線下教學資源與線上資源，利用微信、QQ等交流平臺與學生交流，師生間可圍繞學習、生活等進行交流，真正實現平等交流。

（四）延伸思政教育平臺，充分利用各種思政教育資源

思政教師要積極創設內外聯動的融媒體教育平臺，共享思政教育素材，節省大量的社會資源[14]。比如，社會實踐屬于思政教育的一部分，然而因為各種原因，社會實踐這一教學環節比較薄弱，方式方法比較單一。對此，可打造“四史”教育數字平臺，把紅色教育基地、改革開放標志地、新時代文明實踐基地、習近平新時代中國特色社會主義思想研究與實踐基地的相關素材制作成為大數據資源，便于學生從虛擬環境中獲得實地考察的實踐體驗。

同時，可創設校園文化數字平臺，開通校園微博、微信公眾號，及時發布校園文化活動與習近平總書記“青年觀”的實踐活動，擴大宣傳教育效果。

還可打造云上大思政課平臺，建設思政課教學數據庫，組織各高校思政教師參與團隊備課、在線課堂、互動交流，共同研發精品課件與講義[15]。

鼓勵廣大教師與學生圍繞思政課內容、習近平總書記“青年觀”思想等自行設計微電影、短視頻、動漫、音樂等，發布到校園網絡平臺上，實現平臺資源的共享與在線互動，強化網絡宣傳效果。

四、結語

新媒體時代的到來給高校思政教育工作帶來了很多便利，同時，也提出了不少挑戰。為此，高校思政教師要充分研究新媒體時代高校思政教育的特點與要求，圍繞大學生的需求，創新思政教育方式方法，在思政教育中積極發揮新媒體的作用，打造更加鮮活、有趣、生動的思政課堂，從而在潛移默化中塑造大學生的價值觀，增強他們的思想政治素養，達到為國家輸送優秀人才的目的。

參考文獻：

[1] 劉志鵬，邵凱旋.新媒體對大學生思政教育的影響及對策[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014，30（1）：196-197.

[2] 張友斌.新媒體對高校學生思政教育工作的影響分析及對策[J].教育研究，2022，5（5）：180-182.

[3] 袁帥.新媒體對高校學生思政教育的影響及解決對策[J].科技資訊，2021，19（1）：244-246.

[4] 趙愛琴.“互聯網+”時代紅色文化融入思想政治教育的路徑探索[J].喀什大學學報，2020（1）：92-96.

[5] 鄧莉莎.“互聯網+”技術對高校思政教育的影響研究[J].中國電化教育，2022（3）：I0001.

[6] 李俊征，李璞，李蔓.網絡時代高校思政教育創新策略[J].中學政治教學參考，2022（13）：15.

[7] 朱小琳.新媒體時代大學生思政教育創新改革研究[J].吉林省教育學院學報，2022，38（4）：133-136.

[8] 王宇.信息化時代新媒體技術對大學生思政教育傳播的影響研究[J].中國電化教育，2022（7）：I0004.

[9] 周哲，孫娟娟.基于新媒體技術的大學生思政教育策略[J].山西財經大學學報，2022，44（S02）：218-220.

[10] 劉杰.“互聯網+”背景下高校大學生思政教育模式研究[J].食品研究與開發，2022，43（8）：14-15.

[11] 張夢迪.新媒體在大學生思政教育中有效發揮作用的策略淺探[J].讀與寫（教育教學刊），2018（5）：43.