基于中國傳統文化的高中地理校本課程開發策略分析

摘 要：隨著新課程改革的推進，校本課程開發得到重視。由于高中地理校本課程開發受到學科地位、教師素養、學校基礎等方面的影響，導致相關研究內容較少，缺乏文化方面的內容。這也說明高中地理校本課程開發存在很大的開發空間。中國的傳統文化是從古代社會就產生并發展的，具有時間跨度大、內容豐富的特征。與西方文化不同的是，中國傳統文化是民族的智慧結晶，同時還擁有較高的藝術性。將傳統文化融入地理教學中，不僅可以弘揚我國傳統文化，還能實現“教書育人”的目的，以此提升學生的文化素養與地理素養，助力學生健康成長。對此，教師在進行高中地理校本開發的過程中，應該引入傳統文化，從而豐富相關課程內容，提升學生的核心素養。本文從傳統文化概述、高中地理校本課程開發概述、傳統文化融入地理教學的價值、傳統文化融入高中地理校本課程開發的具體措施等方面進行闡述，旨在提升學生的核心素養，希望提供給讀者有價值的信息。

關鍵詞：高中地理 傳統文化 校本課程開發 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.03.041

一、傳統文化概述

1.傳統文化的特點

文化是由人們長期創造而產生的，具有一定的歷史背景。目前，世界文化多以西方文化為主。中國的傳統文化是從古代社會就產生并發展的，具有歷史悠久、內容豐富的特征。與西方文化不同的是，中國傳統文化是民族智慧的結晶，同時還擁有較高的藝術性與民族性。首先，中國傳統文化具有世代相傳的特點。從原始社會進入奴隸社會后，開始出現王朝，如夏、商、周。隨后，秦實現了天下的統一，漢武帝時期統一得到了進一步加強。統一也自此成為我們國家和民族的主旋律，也凸顯出中國傳統文化世代相傳的特性。其次，中國傳統文化具有以人為本的特點。中國傳統文化不僅尊崇人與人之間的和諧，還尊重人與自然的和諧。中國傳統文化具備以人為貴、萬物為中心的思想。在處理與天道的關系時主張盡人事后再考慮天道，不僅如此，中國傳統文化還特別重視人倫道德，不僅強調君主專制，臣民忠君，還強調民貴君輕的思想。再次，中國傳統文化具有歷史悠久的特征。由于時代的更替，中國傳統文化中最重要的特征就是歷史悠久。無論是朝代更替，還是時代變遷，都沒有使中國傳統文化中斷。這也說明，中國傳統文化具有同化性，吸收了很多民族的文化思想，從而提升了中國傳統文化的藝術魅力與精神內涵。同時，中國傳統文化還具有較為強大的生命力，能夠與外族文化融為一體，這是中國傳統文化延綿不斷、經久不衰的主要原因。另外，中國傳統文化具有博大精深的特點。中國傳統文化能夠將外族文化進行融合，使其成為中華文化的一部分，比如佛教等文化。中國傳統文化還具有較強的凝聚力，能夠提升人民群眾的歸屬感。同時，中國傳統文化有著各種各樣的表現形式，比如諸子百家、民間工藝等。因此，我們可以得知中國傳統文化具有很多優秀的特征，包括世代相傳、以人為本、歷史悠久、博大精深等，這也使中國傳統文化擁有較高的藝術性與民族性，從而成為民族智慧的結晶。

2.傳統文化的影響

中國傳統文化不僅是民族智慧的結晶，也是民族的精神力量，相對宗教來說，中國傳統文化偏向于哲學以及科學，更注重對宇宙、自然、社會、人生之間的關系進行揭示，探索其意義。其次，中國傳統文化能增強民族自信心，塑造民族個性，這不僅能夠促進社會成員的團結和凝聚，也是社會和諧與穩定發展的前提。因此，發揚中國傳統文化有利于維護中國的統一與民族的團結，從而促進我國經濟發展。再次，中國傳統文化還能孕育較為豐富的文化科學精神，在國際一體化的背景下，對中國經濟的可持續發展有著重要意義。另外，中國傳統文化也是現代文明的基礎，特別是全球一體化的背景下，融合新文化后，中國傳統文化已經成為社會發展與經濟發展必不可少的精神動力。此外，中國傳統文化還是一種精神資源，是保障社會不斷進步和發展的精神動力，不僅能夠提升我國綜合國力，還能推動我國經濟更好地發展。

二、高中地理校本課程開發概述

1.國內研究概括

20世紀后期，我國臺灣、香港等地區先后推行校本課程開發，并取得一定的成績。雖然大陸地區在校本課程開發領域起步較晚，但目前已有許多學者投入巨大心血進行高中地理校本課程的開發研究，并提出相應的策略。在課程改革的過程中，專家學者為校本課程的開發提出了寶貴的建議和觀點，并從不同視角研究校本課程開發的概念、價值、條件等，對校本課程的理論與實踐具有深遠影響。目前，一般高中都已完成對校本的開發。從校本課程開發可以看出，不同學校具有不同特色的校本開發模式，部分學校已取得階段性成果。值得注意的是，在校本課程開發中依舊存在一些問題，比如：教師素養、地區差異等。隨著新課程改革不斷推進，對校本課程開發的研究勢必會再上一個臺階，因此，應尊重課程內容，始終以課程內容為基礎進行校本開發，這能夠極大提升校本課程開發的效果，幫助學生更好地學習課程內容。

2.校本課程開發的意義

首先，對校本課程的開發可以彌補國家課程存在的不足。國家課程不僅能夠體現國家意志，也是統一的教育標準。但國家課程存在一些不足，難以適應社會發展的需求。對校本課程的開發可以有效反映地區、學校和學生的差異性。同時，也能融入最新的社會問題和科技成果，為學生提供多樣化的課程選擇，以此彌補國家課程開發存在的不足。其次，對校本課程的開發有助于學生主體性的發展。通過對校本課程的開發能夠提升學生的主體性，培養學生的創新意識與創新能力，這也是新課改的目的。同時，校本課程的開發還能融入時代性以及學生的需求，充分發揮學生的自主性格和獨立性，幫助學生更好地成長。再次，校本課程的開發還能賦予教師一定的自主權，充分調動教師的積極性與熱情，為教師提供可以大顯身手的機會。教師通過參與對校本課程的開發有助于提高教師的專業水平和課程意識，從而幫助教師更好地展開教學活動。另外，校本課程的開發能夠促進學校形成辦學特色。統一的課程設置難以反映不同地區與學校的實際情況，而通過校本課程開發的方式可以有效確保國家教育的質量提升，同時也能形成更多具有特色的課程，不僅能夠滿足學生“個性化”的發展需求，同時也能提升課程教學的效果，有助于學生更好地成長。

3.高中地理校本課程存在的問題

在不斷推進校本課程開發的過程中，我們仍然面對許多問題。一方面，對高中地理校本課程的開發會受到學科地位、教師素養、學校基礎等方面的影響，導致相關研究內容較少，缺乏有效的探索。另一方面，基于高中地理校本課程，主要依照大框架進行論述，缺乏融入地理學科的特色與地區特色，同時，對課本之外的知識缺乏有效拓展和補充，特別是未能與傳統文化相結合進行地理校本課程的開發。由此可見，目前地理校本課程開發的嚴峻性。其次，雖然地理校本課程設置的數量有所增加，但其內容主要是從旅游、環境等方面的活動課程，缺乏文化方面的內容。因此，高中地理校本課程開發存在很大的開發空間。綜上所述，對地理校本課程的開發可以引入傳統文化，以提升高中地理校本課程開發的豐富性。使學生不僅能夠學習地理知識，也能了解中國傳統文化，提升學生的地理素養與文化素養，助力學生更好地成長。

三、將傳統文化融入地理教學的價值

隨著我國的素質教育不斷推進，高中地理課堂應該重視學生的素質教育，以學生的素質教育作為終極的教育目的，并在課程教學中融入傳統文化，這不僅能夠弘揚我國傳統文化，還能實現“教書育人”的目的，以此提升學生的文化素養與地理素養，助力學生健康成長。其次，將中國傳統文化融入高中地理教學中，有助于填補傳統教學中的資源缺失，從而創新教師的教學方式與教學思想。由于我國傳統文化內容比較豐富，涉及較為廣泛，包括歷史、地理以及民俗等，將傳統文化融入高中地理教學中有助于為教學提供豐富的教學素材，提升高中地理教學的效果，同時實現“教書育人”的目的，助力高中生健康成長。再次，人文地理以及區域地理囊括的內容較為廣泛，與人們的日常生活息息相關。教師在課程教學中，可以與經典的書籍進行銜接，通過借助古代書籍中所描述的自然風景，從而深化學生對地理知識的理解，以此提升地理課程教學的效果。通過這種方式還能提升課程教學趣味性，有助于學生更好地參與到地理課程的教學中，以此提升學生的地理素養。比如，我國古代詩歌中有很多描述環境的詩句，同時，相關詩句還具有較高的內涵與價值，能夠提升學生的審美觀。教師如果將其融入地理課程的教學中不僅能夠提升學生對相關環境景觀的興趣，還能幫助學生學習相關的傳統文化知識，從而提升學生的核心素養，助力學生更好地成長。另外，風土人情屬于人文地理的范疇。如常見的古代建筑、民族服飾以及傳統節日等，這些都是中國傳統文化的一種表現形式。教師在實際的教學過程中將相關內容融入其中，不僅可以提升課程教學的趣味性，還能幫助學生更好地了解我國少數民族的文化、風俗習慣等。同時，在高中地理教學過程中，可以將不同地域的風土人情進行結合，并融入傳統文化元素，這有助于幫助學生更好地掌握歷史文化與風俗習慣，提升學生的綜合素養。此外，雖然我國南北地區存在文化差異，但卻各具特色，教師應該充分運用地區文化，不僅可以豐富課程教學的內容，也能實現傳統文化在地理教學中的價值與作用，有助于提升學生的綜合素養，助力學生更好地成長。

四、將傳統文化融入高中地理校本課程開發的具體措施

1.重視傳統文化的作用

古詩詞是傳統文化的重要組成部分。我國古代的文人為我們留下了大量優秀的古詩詞作品。詩人在抒發自我情感之外，也懂得運用天氣、自然景觀等意象。因此，為了更好地將中國傳統文化與高中地理課程教學進行銜接，教師可以將部分古詩詞融入地理校本課程開發中，從而幫助學生更好地理解相關知識與內容，以此提升高中地理教學的效果。比例，在講授湘教版新教材“季風氣候”時，教師可以在課程中引用詩詞內容，如“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”。這首詩詞形象地對季風氣候的特征進行描述，可以極大調動學生的積極性，加深學生對相關知識的印象。通過這種教學方法不僅可以提升課程教學的效果，還能幫助學生學習更多的傳統文化內容，有助于提升學生的綜合素養，助力學生更好地成長。

2.創新教學模式

高中地理校本課程開發中，教師應該注重教學方式的創新，優化當前教學方法，提升學生的學習興趣，讓學生更好地參與課程教學。比如：學習湘教版新教材高中地理必修1“自然地理環境的差異性”時，將媒體技術引入課程教學，將不同的自然景觀展示給學生，使學生在欣賞過程中能夠體會到自然的美，以此陶冶學生品性與情操。同時，在欣賞的過程中，教師也可以對具有中國特色的自然景觀進行詳細介紹，可以結合一些故事和事跡的方式提升內容的趣味性，激發學生學習中國文化的興趣，并通過多媒體技術的教學呈現，培養學生的愛國之情。

3.加強教材挖掘

高中地理教材中的內容比較豐富，不僅可以開闊學生的視野，也有助于將中華民族傳統文化融入其中。對此，教師應該加強對課文內容的挖掘，并引入傳統文化內容。比如，在復習中國地理“中國的河流與湖泊”課程時 ，教師可以在教授黃河基礎知識后，進行知識拓展，如“黃河怎樣孕育華夏文明”，并以此引入黃河目前的狀況，如“黃河上流植被破壞嚴重，保護黃河已經迫在眉睫”。通過這種方式不僅可以提升學生對黃河的認識，還能提升學生的環境保護意識。同時，教師在進行課程教授時，還應培養學生愛國情感，并借助信息技術的方式介紹黃河的發展與現狀，以點燃學生環境保護意識與愛國情感，這不僅能夠提升課程教授的效果，還能引導學生樹立正確的價值觀念，有助于保障學生的健康成長。

通過以上論述可以得知，中國的傳統文化源遠流長。與西方文化不同，中國傳統文化是民族的智慧結晶，同時還擁有較高的藝術性與民族性。目前，對校本課程的開發可以彌補國家課程存在的不足。為此，教師在進行高中校本課程開發過程中，應該引入傳統文化的內容，實現“教書育人”的目的。首先，教師應該重視傳統文化的作用。比如：可以將部分古詩詞融入地理校本課程開發中，幫助學生更好地理解相關知識與內容。其次，教師應該關注時事熱點，將目前的時事熱點融入課程中，提升學生的社會責任感。再次，教師應該加強對課文內容的挖掘，并引入傳統文化內容。通過這些措施可以培養學生的文化素養與地理素養，有助于幫助學生更好地學習地理知識。

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