初中英語閱讀教學(xué)中有效滲透傳統(tǒng)文化的策略探究

摘 要：在初中英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和邏輯思維能力，英語教材會設(shè)置閱讀篇章。部分閱讀篇章與中國的傳統(tǒng)文化有相通之處，所以在初中英語教學(xué)過程中滲透中國傳統(tǒng)文化教育，能夠幫助學(xué)生了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而讓學(xué)生樹立文化自信。但是在實際教學(xué)過程中，由于受到教師教學(xué)方式和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)等諸多因素的影響，傳統(tǒng)文化教學(xué)很難滲透到初中英語的教學(xué)過程中。因此，本文主要以筆者的工作經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從選擇閱讀篇章、文化淵源、閱讀實踐、現(xiàn)代信息技術(shù)、閱讀拓展、交流學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)生需求、借助閱讀習(xí)題八個角度，探究如何在初中英語閱讀教學(xué)過程中更好地滲透中國傳統(tǒng)文化，希望給其他學(xué)者的研究提供新的參考視角。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 傳統(tǒng)文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.03.035

隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，傳統(tǒng)文化在教育領(lǐng)域的地位日益凸顯，各個學(xué)科在教學(xué)過程中都需要開展傳統(tǒng)文化教育。初中英語學(xué)科具有特殊性，其目的在于學(xué)習(xí)外國語言，所以在學(xué)習(xí)過程中會涉及國外的學(xué)習(xí)生活以及文化價值。為了避免學(xué)生被外來文化所影響，在初中英語教學(xué)過程中滲入傳統(tǒng)文化尤為必要。同時，通過加強傳統(tǒng)文化教育，能夠增強學(xué)生的跨文化交流素養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)明辨是非的能力，并感悟到中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)越性，進而使自身承擔(dān)起弘揚傳統(tǒng)文化的重任。此外，初中英語閱讀篇章的類型豐富，傳統(tǒng)文化教學(xué)也更為靈活，所以教師可以借助初中英語閱讀這一板塊變換初中英語閱讀教學(xué)方式，將傳統(tǒng)文化靈活地滲入其中。

一、選擇閱讀篇章，滲透中國傳統(tǒng)文化

首先，教師要了解初中英語閱讀篇章的分布情況以及閱讀篇章的主題內(nèi)容。在對初中英語閱讀篇章進行篩選時，教師可以先從課程題目出發(fā)，篩選閱讀文章。比如，《My name's Gian》所涉及的閱讀篇章主要是講解國外文化。《This is my sisters》主要介紹了國外人的家庭生活以及家庭成員之間的相處情況。《When is your birthday》閱讀篇當(dāng)中主要講解“birthday party”的相關(guān)知識。所以教師在選擇閱讀文章時，要了解中國傳統(tǒng)文化的特性以及英語閱讀文章的主要特征，然后找到閱讀文章和傳統(tǒng)文化的契合點，再合理地滲入中國傳統(tǒng)文化教育。其次，教師所選擇的英語閱讀篇章要緊密貼合教材。一般情況下初中英語閱讀文章的詞匯量都在200詞以下，閱讀篇章相對較短，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來也相對容易。同時英語教材中的閱讀篇章與英語學(xué)習(xí)主題緊密相連，學(xué)生的內(nèi)在抵觸情緒也相對較少。比如，《My name is Gian》主要講解國外的自我介紹流程、國外的名字、姓氏分布、介紹地點、電話號碼的介紹形式等。所以在學(xué)習(xí)《My name is Gina》時，教師就可以聯(lián)系閱讀文章內(nèi)容，給學(xué)生講解國外的名字和姓氏排序與國內(nèi)名字和姓氏排序有何差異，以及差異背后的文化特征有哪些。此外，教師還可以借此給學(xué)生講解我國的介紹禮儀，比如，同學(xué)之間的介紹順序、長輩之間的介紹順序、客人和主人之間的介紹順序等。

二、尋找文化淵源，滲透中國傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)文化歷經(jīng)千年，傳播范圍較廣。漢字文化、運動文化、飲食文化等諸多文化都在國外傳播，并在國外與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境相融合，形成了新的文化。所以教師在初中英語閱讀教學(xué)過程中，可以從閱讀文章中尋找中國傳統(tǒng)文化的身影，結(jié)合文化演變的淵源，滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)。比如，《Do you have a soccer ball》主要是給學(xué)生介紹各項球類運動。學(xué)生要在學(xué)習(xí)閱讀文章的過程中掌握“do”“dose”“has”“have”的用法，同時也要學(xué)習(xí)球類運動的英文說法和相應(yīng)的球類規(guī)則。在諸多球類運動中，“soccer ball”與中國傳統(tǒng)文化聯(lián)系緊密。足球運動起源于中國，其前身蹴鞠是宋朝的重要一項娛樂活動。蹴鞠的游戲規(guī)則與足球的游戲規(guī)則相似，教師在講解“soccer ball”的相關(guān)規(guī)則時，可以聯(lián)系蹴鞠的游戲規(guī)則，讓學(xué)生感受到足球與蹴鞠的相似之處，進而了解我國傳統(tǒng)文化的魅力。同時，教師還可以借此機會給學(xué)生講解我國古人的各類娛樂方式，并以娛樂活動為切入點，滲透中國的傳統(tǒng)文化知識，讓學(xué)生進行更立體的學(xué)習(xí)。

三、借助閱讀實踐，滲透中國傳統(tǒng)文化

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文章中的重點詞匯并對之進行應(yīng)用，也是初中英語的重要教學(xué)目標(biāo)之一。所以這一過程中，除了理論教學(xué)，教師還會設(shè)置相應(yīng)的實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中提升自身的英語素養(yǎng)以及對英語知識的應(yīng)用能力。教師在閱讀教學(xué)過程中，可以在實踐教學(xué)活動中穿插傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)階段閱讀實踐教學(xué)內(nèi)容主要涉及寫作、演講、角色扮演等形式。教師要根據(jù)文章的學(xué)習(xí)需求，選擇合適的實踐內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《I'd like some noodles》這節(jié)課程時，學(xué)生需要掌握“I would like”“milk”“dumplings”“a bowl of”“rice”等英語詞匯和英語短語，并且這篇文章學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生日常的飲食緊密相連。所以在開展實踐工作過程中，教師就可以以“中國傳統(tǒng)飲食文化”為主題，讓學(xué)生進行演講。在演講過程中，學(xué)生可以選擇任意的演講方向。比如，有些學(xué)生講解宋朝的外賣文化，有學(xué)生講解八大菜系的演變以及在現(xiàn)代的傳承，還有部分學(xué)生講解日常的飲食文化。在演講結(jié)束之后教師要結(jié)合學(xué)生對傳統(tǒng)飲食文化的挖掘深度、對本章節(jié)詞匯的應(yīng)用程度和演講的流利度，為學(xué)生的演講進行評價并打分。在評價過程中教師也可以在從不同的角度滲入中國傳統(tǒng)飲食文化的知識。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在演講過程中存在錯誤，教師也要及時給予糾正。

四、利用信息技術(shù)，滲透中國傳統(tǒng)文化

初中英語的閱讀文章主要是以篇章學(xué)習(xí)為主，但是初中學(xué)生的思維相對活躍，單純使用篇章教學(xué)難以滿足學(xué)生的閱讀需求。因此在教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)通過對比分析的方式，滲透中國傳統(tǒng)文化教育。比如，在學(xué)習(xí)《How do you get to school》時，學(xué)生需要在閱讀篇章中學(xué)習(xí)“train”“taxi”“plane”“bus”等關(guān)于交通工具的單詞，以及“I take the”“I ride”等基本句式。由于學(xué)生去學(xué)校的交通方式較多，所以學(xué)生需要學(xué)習(xí)的交通詞匯也相對較多，所以教師就可以利用多媒體技術(shù)將閱讀文章拆解為單詞、詞組、語法、現(xiàn)代交通工具這幾個部分。同時還要設(shè)置專門“傳統(tǒng)學(xué)校文化”這一主題，將閱讀篇當(dāng)中的國外學(xué)校文化與中國的傳統(tǒng)學(xué)校文化進行對比。部分學(xué)生對于我國傳統(tǒng)的讀書文化、考試文化以及私塾文化了解并不深刻，所以教師就可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放我國傳統(tǒng)考試文化、上學(xué)文化的相應(yīng)紀(jì)錄片，幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)，并將國內(nèi)和國外的校園文化、學(xué)習(xí)文化進行對比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中進行反思，從而更加珍惜現(xiàn)在的讀書生活。

五、通過閱讀拓展，滲透中國傳統(tǒng)文化

所謂的閱讀拓展就是教師結(jié)合閱讀篇章的內(nèi)容，對閱讀篇章進行課外延伸，通過此方式來滲透中國的傳統(tǒng)文化。比如，《I like music that I can dance to》主要是以音樂和電影為主題，學(xué)生需要掌握相關(guān)詞匯和詞組。教師在進行閱讀拓展的過程中，就可以以音樂為主題，滲透中國傳統(tǒng)文化教育。在給學(xué)生講解我國的音樂文化時，教師可以將音樂分為多個類型，比如古典音樂、現(xiàn)代音樂、近代音樂、民族音樂等，教師要搜集相應(yīng)著作，并在課堂上進行播放，讓學(xué)生直觀地感受我國音樂的魅力。比如，教師可以播放《十面埋伏》，讓學(xué)生從音樂中感受垓下之戰(zhàn)的悲壯，感受楚漢之爭的壯闊情景。同時，在給學(xué)生播放這首琵琶曲時，教師也要關(guān)注學(xué)生的想法，讓學(xué)生表達從音樂中聽到的情感并對音樂中的關(guān)鍵信息進行分析。通過分析討論的方式能夠加深學(xué)生對《十面埋伏》的印象，同時了解我國的傳統(tǒng)樂器、音樂以及作曲方式。然后，教師也可以讓學(xué)生主動講解自己所接觸過的傳統(tǒng)音樂，并將中國的傳統(tǒng)音樂與國外的音樂進行對比，判斷兩者存在哪些差異。

六、強化交流學(xué)習(xí)，滲透中國傳統(tǒng)文化

交流學(xué)習(xí)是初中英語的閱讀篇章教學(xué)過程中的重要教學(xué)方式，這能夠幫助學(xué)生共享知識，加深對閱讀文章的理解，熟練掌握其中的技巧，并將之應(yīng)用到實踐生活之中。目前比較常見的交流學(xué)習(xí)主要有設(shè)置文化角、小組合作交流方式。首先，教師可以通過設(shè)置文化角滲透傳統(tǒng)文化。文化角一般都是設(shè)置多個主題，然后讓學(xué)生結(jié)合主題進行交流。比如在學(xué)習(xí)《Sad movies make me cry》時，教師可以設(shè)置藝術(shù)交流角，在其中學(xué)生可以交流最喜愛的電影，同時還可以交流傳統(tǒng)文化藝術(shù)，比如戲劇、皮影等相關(guān)內(nèi)容。設(shè)置文化角能夠讓學(xué)生掌握戲曲、皮影等傳統(tǒng)文化的英文說法，這對于后續(xù)的文化傳播具有重要意義，同時也能夠讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化與國外文化差異，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，并自覺承擔(dān)起弘揚我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的重任。在交流過程中，教師也可以參與到藝術(shù)交流之中，不僅要給學(xué)生傳遞更多的傳統(tǒng)藝術(shù)知識，同時要讓學(xué)生明確現(xiàn)階段我國藝術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀以及藝術(shù)發(fā)展存在的危機，鼓勵學(xué)生積極弘揚我國的傳統(tǒng)藝術(shù)文化。其次，在課堂上，教師可以通過小組合作的教學(xué)方式給學(xué)生交流的空間。比如，在學(xué)習(xí) 《You are supposed to shake hands》時，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，交流我國的禮儀內(nèi)容，讓學(xué)生真切地感受到我國是禮儀之邦。

七、結(jié)合學(xué)生需求，滲透中國傳統(tǒng)文化

初中學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)英語閱讀文章時有自己的思考邏輯，對于中國的傳統(tǒng)文化也有自己的認(rèn)知。所以教師在英語閱讀篇章教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的需求，選擇學(xué)生喜歡的方式滲透中華傳統(tǒng)文化。首先，在日常學(xué)習(xí)過程中，教師要盡可能避免用命令式的語氣進行授課，可以通過提問的方式詢問學(xué)生的意見，了解學(xué)生的需求。比如，在學(xué)習(xí)《Can you come to my party》時，教師就可以問學(xué)生在日常生活中有沒有舉行過屬于自己的party，或者有沒有參與過其他人的party，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)的宴會文化。同時教師也可以將現(xiàn)階段的party儀式和中國傳統(tǒng)文化進行對比，進而讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)宴會的儀式感和隆重感。其次，在教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生更傾向于互動討論式學(xué)習(xí)。所以在授課過程中，教師要給學(xué)生提供充足的討論空間。比如，在學(xué)習(xí)《Can you come to my party》時，教師可以給學(xué)生提出問題，并通過小組討論或者全班集體討論的方式，給學(xué)生預(yù)留一定的討論時間，讓學(xué)生對 party和宴會的概念進行思考，然后再讓學(xué)生自由發(fā)言。通過自由發(fā)言的方式，一方面可以讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，另一方面可以讓學(xué)生活躍英語閱讀課堂的氣氛，加深學(xué)生對英語閱讀課堂和傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

八、借助閱讀習(xí)題，滲透中國傳統(tǒng)文化

為了鞏固學(xué)生對閱讀篇章中知識的掌握程度，教師一般會設(shè)置相應(yīng)的閱讀習(xí)題。在設(shè)置習(xí)題的過程中，教師可以滲透中國傳統(tǒng)文化。比如，在學(xué)習(xí)《Have you ever been to a museum》時，教師就可以讓學(xué)生撰寫關(guān)于museum的相關(guān)作文。在撰寫過程中，學(xué)生可以結(jié)合自己參觀museum的經(jīng)歷、也可以結(jié)合自己觀看 museum的紀(jì)錄片來完成寫作。在寫作過程中學(xué)生會查閱大量的材料，然后自主學(xué)習(xí)博物館的相關(guān)知識。同時我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，博物館的類型也相對較多，不僅有當(dāng)?shù)夭┪镳^，還有國家博物館。在博物館中文字、藝術(shù)、服飾等模塊都會設(shè)置獨立的展示廳，學(xué)生可以圍繞任何一個展示廳進行延伸。如果在寫作過程中學(xué)生無法了解museum的相關(guān)信息，教師也要給予相關(guān)的引導(dǎo)和支持。比如，教師可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生推薦關(guān)于博物館的紀(jì)錄片，或者讓學(xué)生從影視劇、優(yōu)秀的綜藝節(jié)目出發(fā)獲取創(chuàng)作靈感。在寫作完成之后，教師需要結(jié)合學(xué)生的文章質(zhì)量，對學(xué)生進行點評，并在點評過程中補充關(guān)于museum這一話題的相關(guān)知識。

總之，初中英語閱讀篇章所涉及類型較多，所以教師的切入點有許多。在切入過程中，教師要堅持全面性和靈活性的原則。一方面要盡可能多地滲透中國傳統(tǒng)文化知識，同時在導(dǎo)入過程中不可過于生硬，以免影響英語的正常教學(xué)計劃。此外，教師也要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和對傳統(tǒng)文化知識的掌握程度，然后實事求是地從初中英語閱讀篇章的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，調(diào)整中國傳統(tǒng)文化在英語課堂中的滲透方式。

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