立足傳統文化教育，彰顯初中數學教學魅力

摘 要：由于新一輪的教育課程改革，對中學數學課堂的要求越來越高。在中學數學教學中，教師要對中學數學課堂進行有效把控，將中國的傳統文化與中學數學的教學內容緊密聯系在一起，這是促進中學數學課堂穩步發展的關鍵。因此，教師既要把基本的理論知識灌輸給學生，又要把傳統的文化知識融入教學之中。本文從初中數學教學中傳統文化教育的意義和內涵出發，對提高數學教學魅力的措施進行簡要探討，希望能夠給相關人士一定的幫助，共同為中國文化的傳承而努力。

關鍵詞：傳統文化教育 初中數學 教學魅力 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.03.024

中國的傳統文化在國際社會中的地位與傳承都受到了極大的影響。在新時代，如何把中國優秀的傳統文化傳承下去，是我國的一項重大任務。傳統文化是人類文化的重要組成部分，而數學教育則是一種內在的精神文化。我國的數學教育除了要繼承傳統文化之外，還必須弘揚傳統文化精神。數學教育肩負著傳承傳統文化的重任，把中華優秀傳統文化融入教材中已經成為現代數學教學的一個重要內容。

一、初中數學中進行傳統文化教育的意義

在中學數學教學中，對傳統文化的滲透是非常必要的。首先，在中學數學課堂上應用傳統文化，可以增強學生的學習興趣、幫助其掌握一定的數學基礎，這樣就能使學生在以后的學習中更加得心應手，但是由于數學課程具有計算程序復雜、數據單調的特點，難以引起學生的學習興趣，在課程教學中，教師要合理地將中國傳統文化的內涵融入課程教學中，這樣不僅可以使學生在課堂上的學習活動變得更加充實，同時也可以增強他們的學習熱情和積極主動性。這個過程能激發學生的好奇心，引導他們高效進入學習模式；其次，在中學數學教學中合理融入傳統文化，有利于提高中學數學的教學質量。目前而言，初中數學課程教學效果不佳。通過對數學教學的研究，可以發現傳統文化的精華，并將其融入數學教學中，進而能夠激發學生的學習積極性，這可以讓他們在數學教學中受到啟發。通過對所學知識的深入了解，可以幫助學生熟練掌握所學習的知識；此外，在數學課堂中融入傳統文化，有助于學生對傳統文化起到傳承與發展的作用，在傳統文化中，學生是主體，教師要從傳統文化的本源意識入手，在引導學生全面提高的同時，使其真正體會到傳統文化知識的力量和實用價值。

二、初中數學中的傳統文化教育的內涵

1.傳統文化內涵

傳統文化在中學數學教學中的輸出具有很強的穩定性和統一性，而傳統的數學教育在代代傳承的過程中也仍然保持著它的基本特點，但它的具體意義也會隨著時代而變化。中國傳統文化的代代傳承，是我國中學數學教育的一個十分生動的實例。中國傳統文化歷來重視整體性，提倡和諧，這是一種道德的良知與精神自律。中國的傳統文化和價值觀念，對于學生的社會理想、人格、理念的追求而言，都是顯而易見的，這對社會主義的建設有著重要的影響。

2.數學教育傳統文化內涵

數學教育是學校教育工作者進行的一種實踐活動，其目標是讓受過教育的人按照一定的教學目標和教育背景來學習數學，從而在理解、繼承和發揚我國優秀傳統文化的同時，被初中數學教學的魅力所吸引。在學生的學習過程中，其可以不斷積累大量的數學資料，還能夠理清歷史、文化發展的脈絡和主要途徑。傳統文化作為一種重要的教學素材，它能使學生的民族自豪感和國家責任感不斷增強。另外，傳統的數學教育傳承表現在：大部分數學教科書中蘊藏著深厚的傳統文化意蘊，這能夠對中學生的心理健康發展產生長期影響，教育既是知識的獲得，也是文化的傳遞，把中國傳統文化融入數學教學中，能夠對學生的學習起到很大的促進作用。

三、講傳統文化融入初中數學教學的策略

1.數學教學中合理借助傳統文化載體

我國的傳統文化具有較為豐富的表現形式，無論是在建筑、中醫、書法、服飾、繪畫、曲藝等方面，都有著豐富的民族文化。為了體現這些傳統文化，使數學課堂獲得豐富的文化載體，讓中學數學課堂充滿魅力和色彩，在中學數學教學過程中，教師要發揮其對應的想象力，將課堂內容融入傳統文化之中，尋找一種有效的傳承，通過對二者之間契合程度的考察，提高課堂教學效果。

數學依然是中學課堂上的主要課程，其教學方式大多為具有普遍意義的講授法。這就要求教師們能夠用一套完整的語言進行教學，既要保證教學的科學性和思想性，又要學會學習技巧，這樣才能讓學生們對教師的教學手段和方式產生好感，從而愛上數學，這就是所謂的“愛屋及烏”；同時，數學語言是一門特殊的語言，它具有精確、簡潔、規范、通用性等特點，是數學思想的最好載體，因此，中學數學教師在課堂上組織教學語言時要有一定的藝術，要不斷調節語速，找準合適的語言時機，和同學們進行問答與交流，教師的口語要有較高的水準，要善于啟發、引喻、設比，及時評價、鼓勵，并能夠提供典型的案例，幫助學生揚長避短、激發感情，通過語言表達讓學生對數學充滿了好奇，從而加強對數學的理解，讓學生自然而然地吸收新知識。

例如，在九年級的數學教學中，教師可以通過“窗花剪紙”的方式，使學生理解幾何圖形的對應結構特點。從直線對稱軸、對稱圖形入手，利用平面直角坐標系統，對中國傳統建筑如故宮、天壇等進行數據處理，開展教學。此外，還可以利用猜拳、擲骰子等游戲形式來提高學生對概率的認識，長此以往，教師能夠通過對傳統文化的有效展示，使傳統文化在中學數學教學中充分發揮作用，使學生能夠在良好的學習環境中獲得良好的教育效果，從而使傳統文化與中學數學教學緊密聯系在一起。

2.古今結合，感受傳統文化的魅力

我國古代涌現出了一大批杰出的數學家，其中包括祖沖之、劉徽、墨子等。對于圓周率、勾股定理、黃金分割點等數學問題，更是取得了讓人引以為豪的數學成果。教師在講課的時候，可以將自己所學的內容融入實際的教學之中，讓學生們在學習的過程中，既可以掌握大量的數學理論，又可以理解中國傳統文化。

例如，教師可以用古今結合的方式，讓學生們體會到中國傳統的數學。在《圓》的知識介紹中，讓學生了解中國古代數學家是如何利用“π”的來計算圓的面積和周長；教師還可以通過向學生介紹華羅庚的豐功偉績，培養他們熱愛祖國、為祖國服務的精神；其次，教師還可以以陳景潤教授的哥德巴赫猜想為例，來激發學生們對數學的興趣。通過以上的學習方式，學生們不僅能夠體會到中國人民的聰明才智，還讓學生體會到了傳統數學的魅力，進而使其了解中國的傳統文化，并將其融入數學的學習之中。這樣既可以使教師們完成中國傳統數學文化的教學，又可以提升他們的教學效率和能力。

3.結合詩歌將數學運用于詩情畫意之中

詩詞，以平仄、四聲、押韻來表達愉悅、悲憤等情緒。在數學中，一種方法，可以讓一個百思難解的不等式變得容易，一條輔助線可以讓一道難題變得清晰，一種特殊的關系，可以讓一個無關的問題變得更加協調。這能夠讓學生們在藝術的空間里，接受那些晦澀的概念、枯燥的公式、冰冷的符號、復雜的圖案，數學的審美和藝術是相輔相成的，在詩歌和繪畫中也是如此。

4.結合民俗節日，豐富教學情境

在進行初中數學教學時，教師還可以以各類民俗節日作為教學情境開展教學，通過多樣的情景和知識點結合，有效優化學生的課堂體驗，并且豐富學生的傳統文化知識儲備。這種形式還能實現知識應用與實際生活的有效結合，提升學生的數學知識應用水平。

5.結合數學歷史故事，吸引學生課堂參與度

在我國悠久的發展歷史中，許多數學公式及原理背后都有一定的歷史故事，這些故事也是傳統文化的重要組成部分。基于此，教師可以在教學數學知識時結合相應的歷史故事，讓學生對于數學知識有更多了解，并有效增強學生的民族自信和愛國意識。

6.挖掘課本，提高傳統文化認識

初中數學教材所包含的內容相對較多，因此，教師要在教材中充分挖掘其所蘊含的傳統文化內涵，并將其作為一個重要的范例來進行教學，使學生們在學習這些內容的同時，對于中國的傳統文化和數學歷史產生一定的認識。

7.完善教學活動，創設引人入勝的教學情景

活躍的課堂氛圍是激發學生主動學習，提高其自身學習興趣的一門藝術，學生的學習興趣和學習環境密切相關。從心理學的觀點來看，人在心情愉快、心平氣和的狀態下，學習效率最高，創造力最強，因此，在教學中，教師一定要營造一種輕松、活躍的氛圍，把知識體系建立在學生已經熟悉的事情上，提出的問題要富有啟發性，要讓學生自己去思考、去解答，除此之外，師生互動、生生互動的討論也是必不可少的。例如，對于正弦和余弦函數的圖像，因為它們的圖像本質相同，所以可以把它們比喻為一對雙胞胎，使學生充分了解二者的關系，教師要在了解學生的興趣和愛好的基礎上，把其興趣和優點結合在一起，用“童心”來引導課堂上學生的學習，這樣的教學場景，不僅能夠讓學生把課本里的各種知識都用一種新穎的方法來消化和吸收，還能讓他們的學習熱情維持在一定高度。

8.遵循教學原則，提高教學質量

在實施課堂教學時，教師要嚴格遵守相關規范，制訂相應的教學方法，使傳統文化的教學內容得到有效滲透。第一，要遵守教學“潛規則”，數學本身具有很強的學科特色，它所包含的傳統文化元素常常是以隱性的形式表現出來的，因此，在數學教學過程中，教師要充分發揮其潛移默化的教育功能，從總體上對數學教學進行掌控和把握，在此基礎上，有效的課堂建設也是必需的，只有這樣，才能夠使學生的數學學習更加高效；其次，在數學教學中，教師要堅持將學生的文化素質培養融入數學教學中；第三，教師要根據教學內容，結合傳統文化創設情境，使學生充分認識到傳統文化的具體作用，并在學生參加知識學習的過程中通過各種方法的有效應用使學生們對傳統文化產生很大的興趣；同時，教師要堅持與學生的身心發展相適應的基本原則，在數學教育教學的實施過程中，教師要根據學生的實際狀況和對相關知識的接受程度，設計教學內容和教學過程，使其能夠得到充分發展，因此，加強中學數學課堂建設，必須注重學生的健康成長和身心發展，確保思想道德和智力教育都能夠得到支持；除此之外，在課堂教學中，教師應注意學生小組協作學習的能力，新課改提倡學生主動學習、主動動手、主動探索、主動搜集信息、分析解決問題、協作溝通等，這要求教師要組織同學們在課堂上活動，并將其分為不同的學習團體。同時，采用隨機抽樣調查的方式進行分組提問，使學生在課堂上都能獲得參與感，由于在團隊協作中學生必須與他人進行溝通，這樣才能達成對客觀世界的一致意見，在數學學習過程中，教師也可以引導學生對某些復雜的學習情境、個人的假設進行集體討論，以幫助學生進行數學反思和調整學習工作，因此，教師要將學習活動放在一定的社會環境中，讓學生通過情景和交互的方式來形成自己的數學知識、掌握自己的數學技能；最后，在數學課堂教學中，教師要自覺營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，只有在一個好的學習環境中，學生才能夠感受自由，才可以暢所欲言，才你能夠使學習由“消極”變為“主動”，由“苦學”變為“樂學”，變“學會”變成“會學”，教師要通過比較、分析、探索學生的發展規律，并鼓勵其展示自己的才能，這是一種讓學生獲得成功的重要措施，在此情況之下，學生的新思維更容易激發，創意的火花也會不斷迸發，就像古人說的那樣，“樂之思，方有思泉涌”。同時，教師要明確的是，學生的學業表現并不是以分數來衡量，而是以其自身的進步程度、所掌握的知識、所擁有的能力為衡量標準，讓他們為自己的進步感到驕傲，從而樹立起對數學學習的信心。舉個例子，在學習二次函數、反比例函數時，教師可以充分利用團隊合作的方式，引導學生觀察模型的特點，通過小組討論對模型中的點、線、面的關系進行探討，進而提高學生的實踐和想象力。

綜上所述，在中學數學教育中，要將傳統文化的內容有效地滲入到中學數學的課堂中，就要構建適合學生健康成長的教育系統，使其獲得更好的發展機遇，為全面推進學生的健康成長打下堅實的基礎，同時，要使學生充分認識到中學數學與傳統文化的聯系，使他們的數學知識素質得到全面提升，這樣不僅能夠使數學課堂呈現出豐富多彩的教學形式，還能夠通過傳統文化教育有效提高初中數學教學魅力。

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