談高中歷史教學中滲透中國傳統文化的策略

摘 要：高中歷史作為一門重要的人文學科，不僅可以提升學生的歷史文化水平，活躍學生的歷史思維，其作為中國傳統文化的載體，更可以幫助學生提高人文修養，提升文化內涵。在高中歷史教學中滲透中國傳統文化，不僅有利于中華優秀傳統文化的繼承與創新發展，更有利于提升高中生的文化自覺、文化自信。因此，本文立足于高中歷史教學實際情況，對加強高中歷史教學中滲透中國傳統文化的重要性進行分析，并在此基礎上對滲透路徑進行探討。

關鍵詞：傳統文化 高中歷史 滲透路徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.03.040

中國傳統文化是中華民族文化、風俗、精神的總稱，是由中華五千年歷史演變而來的一種民族特質與民族風貌，是悠遠歷史長河中各種思想形態、文化觀念的總稱，是具有鮮明民族特色、歷史悠久、博大精深的優秀文化。中華文化以儒、佛、道為主體，其蘊含在我們生活中的每個角落、每個方面，琴棋書畫、傳統節日、特色建筑、語言文字等均是中華優秀傳統文化的表現形式，可以說，中國傳統文化是中華民族強大的精神支柱，學習、實踐、創新、傳承中國優秀傳統文化是每個中華兒女的重要使命。而高中是學生學習的重要階段，也是學生良好世界觀、人生觀、價值觀形成以及優秀人格塑造的黃金時期，不僅需要學習理論知識，更需要具備高尚的人格修養以及崇高的家國情懷。因此，在高中學習階段，要加強對學生進行傳統文化的教育和熏陶。而不同歷史發展時期的不同歷史事件蘊含著豐富的人文理念和文化內涵，教師若能充分挖掘歷史教學中的傳統文化內涵，將中國傳統文化和高中歷史知識有效結合，不僅可以提高學生對歷史文化知識的掌握水平，更能提高學生的人文修養，增強文化自覺與文化自信，進而推動中華優秀傳統文化的傳承與發展。

一、當前高中歷史課堂存在的問題分析

1.重視理論教育，忽視優秀傳統文化的滲透

歷史作為高考的重點學科，受到教育者的高度重視。人類歷史發展本身的多樣性，決定了歷史這門學科的全面性、綜合性、復雜性與長時間跨度的特點，歷史學科涵蓋的范圍十分廣闊，包括政治、思想、社會、軍事、科技、國際關系等各個方面，其記錄了人類發展的方方面面，朝代的更替、制度的更新變革、技術的改良、社會的進步、經濟的不斷發展以及人類思想的不斷進步。可以說，高中歷史枯燥的文字理論之下，是文化思想的進步、民族精神的發展、中國傳統文化的不斷充盈。當前的高中歷史教學浮于表面，教師和學生僅僅滿足于答出一份滿意的試卷，卻沒有真正領悟歷史文化知識的精神內核，歷史教材中蘊含的傳統文化無從挖掘，導致高中歷史課堂并沒有真正有效提升學生的歷史文化水平與歷史文化思維。

2.高中生學習觀念較差

在應試教育環境下，學生的學習動機存在偏差，其學習歷史的目的僅僅在于獲得高分，在高考中取得優異的成績進入大學，卻從未真正想過參悟歷史文化知識，將歷史文化知識讀懂、讀透。在這種錯誤的學習動機下，學生不僅無法真正掌握歷史知識，還在承受較大的心理壓力，其在作答試卷時可能游刃有余，但卻無法自主表達自己對某歷史事件的獨特看法。錯誤的學習觀念與學習動機使得學生的歷史學習效果變差，要想充分提高學生的歷史思維，真正做到活學活用，需要學生轉變自身的學習思維。

二、在高中歷史教學中滲透中國傳統文化的重要性

1.提高學生個人素質與修養

在高中歷史教學中滲透中國傳統文化是響應素質教育的必然選擇，伴隨著新《課標》改革，傳統的應試教育逐漸被取代，素質教育成為時代發展的必然選擇。在應試教育下，學生和教師均只關注試卷分數、考試成績，盡管學生可能在考試中取得了優異的成績，卻不能保證學生真正理解了課本知識背后蘊含的文化底蘊和內涵。素質教育強調立德樹人，德智體美全面發展，相較于智育，其更重視對于學生的德育。我國悠久的歷史造就了深厚的傳統文化，其對于加強素質教育而言是一筆十分寶貴的文化與精神財富。因此，在高中歷史教學中加強傳統文化的滲透，為學生提供了了解傳統文化、領略其精神內涵的良好契機，可以有效提高學生的個人素質與個人修養。

2.深化學生對于高中歷史知識的認知

高中歷史作為一門人文學科，由無數個歷史事件組成，學生需要學習的內容復雜廣泛且時間跨度大。在中國史部分，學生需要學習中國古代史以及近現代史，涉及的歷史背景復雜、歷史事件、歷史人物眾多，單純依靠死記硬背很容易給學生帶來較大的心理壓力與困擾，甚至使學生產生厭煩及抵觸心理。而如果教師在教學中能夠將中國傳統文化與課本內容巧妙結合，不僅可以激發學生學習歷史知識的興趣，更有助于學生深入理解歷史事件背后的文化精神內涵，幫助學生進行記憶，從而深化對歷史知識的認知和理解。

3.熏陶學生的家國情懷

高中歷史課本中的文人墨客、英勇烈士甚至市井百姓無一都在親身踐行著偉大的民族精神，他們以親身行動、以血肉之軀向當代青年展示了什么是真正的民族精神。將高中歷史知識與中國傳統文化相結合，將加強學生對于民族精神的了解，使學生產生強烈的愛國情懷。

4.促進學生傳承中華優秀傳統文化

全球化以及信息化的發展在給人們的生活帶來便利的同時，也給中國傳統文化帶來了不可避免的沖擊，西方快餐文化的流入導致越來越多的青少年對于傳統文化的關注越來越少，更多的年輕人選擇過圣誕節、萬圣節、復活節等，而中國傳統的端午節、重陽節等卻被淡忘，這種一味推崇西方文化，輕視中國傳統文化的做法對我國的文化傳承、健康發展極為不利，也給國人敲響了要重視中國傳統文化的警鐘。在高中歷史教學中融入中國傳統文化可以有效改善這一局面，通過教學，讓學生在潛移默化中接受中華優秀傳統文化的熏陶，有助于當代青年人加強文化自覺、文化自信，在學習中不斷傳承發展中華優秀傳統文化。

三、在高中歷史教學中滲透中國傳統文化的路徑

1.深入挖掘歷史事件，豐富教學內容

高中歷史教材中豐富的歷史事件、性格各異的歷史人物、英勇的歷史事跡等均是弘揚中國傳統文化的有效載體，高中歷史教師在進行教學課程設計時，應跳脫原有的、單調的知識框架，在對歷史事件、歷史人物進行深入挖掘的基礎上，對教學大綱進行有效擴充，而不僅僅是知識點的羅列。比如，教師在引入某個歷史事件時，可以先用相關歷史典故為學生介紹歷史背景，導入歷史事件和歷史人物，并深入分析歷史事件背后的文化內涵，以及蘊含的文化精神。由此，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以有效推廣傳統文化，讓傳統文化根植在學生的頭腦之中。

比如，在學習中國近現代史時，一個非常重要的內容是，中國社會主義的發展以及中國特色社會主義的提出。課本中提到，1956年底，我國絕大部分地區基本完成了對農、工、商的社會主義改造，我國的社會主義制度初步建立起來。1982年鄧小平同志提出要走有中國特色的社會主義道路，堅持中國共產黨的領導，以經濟建設為中心，解放和發展生產力。中國走上社會主義的道路并不是偶然的，其背后蘊含著十分重要的文化價值，馬克思主義基本原理與中國國情以及傳統文化底蘊十分契合。中國的“大同思想”成為中國選擇社會主義道路的重要影響因素，如孔子提出的“不患寡而患不均，不患貧而患不安”、孟子提出的“民之為道也，有恒產有恒心”，乃至中國近代政治家孫中山直接指出“民生主義就是社會主義，又名共產主義，即是大同主義。”這直接體現出了中國政治道路選擇背后蘊含的中國傳統文化中的“大同思想”。倘若教師能夠在講授這部分知識的時候，將中國傳統文化中的“大同思想”融會貫通，傳授給同學們，必定將使學生對傳統文化的了解上升到一個全新的高度。

2.創新教學方法，提高課堂趣味性

高中歷史的理論性較強，需要學生背誦和掌握的知識點眾多，如果課堂上只有教師進行單向輸出，而學生只是作為知識的被動接收者，極容易產生抵觸和厭煩心理，這極不利于學生學習歷史文化知識。因此，若要順利實現中國傳統文化與高中歷史教學的巧妙融合，教師應嘗試采取多種形式的教學手段與課堂教學模式，在實現教師與學生之間良性互動的同時，提高課堂的趣味性。

網絡信息技術的發展為教師改進教學模式提供了便利條件，多媒體技術的發展拓寬了知識的展現形式，傳統的文字知識可以通過視頻、動畫、歌曲等形式進行展現，抽象的理論也會變得更加生動、直觀，便于學生理解和消化，同時，也有利于學生對傳統文化進行領悟。比如，在教學“抗日戰爭”的相關內容時，在初步教學階段，可以向同學們播放抗日戰爭相關影片，相較于文字，影片畫面和語言的結合更具有沖擊性，此形式不僅可以幫助學生了解抗日戰爭相關歷史，有效厘清相關歷史事件的發生順序與原因結果，更有助于學生銘記國家的屈辱，激發青少年的斗志，也有助于學生更好地領悟我國傳統文化中的愛國主義與民族主義精神，體會中華民族的抗爭精神與“剛性”品格，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.拓展第二課堂，親身體驗傳統文化

中國傳統文化在高中歷史教學中的滲透不是短時間內可以完成的，其是一個長期的、系統性的工程，教師除了要在傳統課堂上融入傳統文化，還需要嘗試拓展第二課堂，在豐富的課外實踐活動中加強學生對中國傳統文化的接觸與了解。一方面，教師可動員學生組織歷史文化社團，明確社團定位是學習歷史文化知識，領悟中國傳統文化，吸引學生廣泛參與，并開展豐富多樣的社團活動，提高學生的參與感與體驗感。此外，可在班級或年級層面舉辦歷史知識競賽、歷史文化展、中國傳統文化講堂等活動，在活動中，帶領學生親身體驗中國傳統文化的魅力。在條件允許的情況下，學校或班級可組織學生實地參觀延安等紅色地區、博物館、歷史遺址等文化底蘊豐富的地點，這不僅可以豐富學生的人生體驗，更可以使學生更加深刻地感受中國博大精深、源遠流長的中華傳統文化。

4.優化師資隊伍建設，提高教師文化素養

教師在中國傳統文化的滲透過程中扮演著十分重要的角色，其關系著滲透工作能否順利開展以及滲透工作的效果，而要真正促進中國傳統文化與高中歷史教學的完美融合，推動學生在學習歷史文化知識的同時領會、參悟中國傳統文化，首先教師需要具有較高的傳統文化修養和充足的傳統文化知識儲備。反之，如果教師對于中國傳統文化一竅不通，其自然無法有效將中國傳統文化介紹給學生，更無法將傳統文化與歷史文化知識進行完美結合。因此，學校需要加強優秀師資隊伍建設，充分提高教師文化素養。

首先，教師應從自身出發，做好課前的備課工作，不僅需要把將要講授的歷史知識理解清楚，更要通過查找相關資料，理解蘊含在歷史知識中的傳統文化內涵，并提前準備講授方式，使學生能最大限度上理解枯燥的知識點背后蘊含的文化內容。其次，教師應在日常生活中逐步提升自身的傳統文化知識儲備，對于學生而言，對于中國傳統文化的理解和參悟并不是一蹴而就的，對于教師來說亦是如此。因此，教師應當在日常生活中多瀏覽與傳統文化有關的書籍，在生活的一點一滴中提高自身傳統文化知識儲備量。學校也應作出相應的努力，學校應盡可能為教師提供充足的傳統文化學習資源，其可以定期為教師購置相關文化典籍，并免費發放給教師，并定期組織閱讀交流會，教師之間可以彼此分享自己的閱讀心得，并在此基礎上共同商討在歷史講授過程中融入傳統文化的有效策略。此外，學校可定期開展面向全校歷史教師的中國傳統文化培訓講座，為教師創造良好的傳統文化學習氛圍，為教師提供源源不斷的動力與支持。

總而言之，高中歷史豐富的課程內容、深厚的文化底蘊，為中國傳統文化的滲透提供了條件和機會。推動中國傳統文化在高中歷史教學中的滲透不僅有助于提升高中生的歷史學習水平，更有助于強化學生的歷史文化思維，幫助學生感悟歷史文化知識中蘊含的中華優秀傳統文化，在學習知識的同時提高自身人文素養，塑造正確的價值觀，同時，推動中華優秀傳統文化在新一代青少年中的傳承創新發展。面對當前高中歷史教育實踐中存在的歷史知識與傳統文化分離、高中生學習動機錯誤、學習觀念存在偏差的行為，應當通過以下幾個路徑進行改正，進而推動中國傳統文化在高中歷史教學中的滲透。首先，教師需要從深入挖掘歷史事件入手，深入剖析歷史事件背后蘊含的文化價值，為學生提供更多有意義、有價值的學習內容；其次，教師應利用網絡信息平臺創新教學方法，將枯燥的歷史知識以生動、形象的形式展現給學生，在增強課堂的趣味性的同時，提高學生對于傳統文化的理解；此外，教師可拓展第二課堂，帶領學生親身體驗歷史中的優秀傳統文化。做到以上三點的前提在于教師具有較高的傳統文化素養，進而推動中國傳統文化與高中歷史教學工作的完美融合。

參考文獻：

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[4] 雒治中《傳統文化對高中歷史教學的影響》，《西部素質教育》2016年第21期。

（王舒寧，1998年生，女，大學本科，中學二級教師，研究方向：高中歷史教學教法）