傳統文化與小學語文課程有效融合的策略分析

摘 要：隨著社會的發展和進步，近些年來，我國無論是經濟發展還是科技水平都得到了迅速發展，在世界上也占據了一席之地。而在中國逐漸走向世界舞臺的背景之下，文化的融合與傳承已然形成了一個趨勢。而與此同時，隨著改革開放的進一步深入，教育界也開始越來越重視我國傳統文化的發揚與傳播，越來越多的學校開始發揮自己作為教育主陣地的作用，在日常學習中使學生充分受到傳統文化的熏陶，進而實現優秀文化的傳承與弘揚，促進學生的全面發展。

關鍵詞：傳統文化 小學語文 有效融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.03.008

文化是民族的血脈，是每個民族的立足之本。隨著經濟和科技的發展，全球一體化的趨勢也越發明顯，不同文化之間也出現了更多的交流與碰撞。我國上下五千年歷史，傳統文化中包含著中華民族最為深沉的精神追求，是中華民族獨特的精神標識。小學階段正是學生思維能力和價值觀念形成的重要時期，在我國教育改革不斷深入之下，學校的教育不再僅僅是對基礎文化知識的傳授，同樣需要對學生的人生導向和思想理念做出一定規范。語文教學作為中華民族傳統文化的主要傳播途徑，其在小學教育中有著非常重要的引導作用。但是在傳統小學語文教學當中，由于教學模式和方式的影響，部分學校的語文教學課堂當中并不注重傳統文化與教學的融合，導致教師僅僅注重文化課程的傳播，沒有切實地將二者進行結合，往往出現教學事倍功半的效果。因此為了更好地實現傳統文化的傳承，加強學生的文化修養，就需要在語文課程當中有效融入傳統文化教學，推進學生語文素養提升。

一、傳統文化的內涵

傳統文化是中華民族的精髓所在，它是中華民族漫長文明史當中經由時光長河的積淀而產生的文化瑰寶，以及經過漫長的時間而逐漸固化下來的文化底蘊，是當前社會發展的重要文明導向。在現階段的傳統文化之中，不但蘊含有文明成果，同時也承載了中華民族一直傳揚的基本道德觀念與人生價值理念。與此同時，傳統文化教育在其流傳的過程當中不但扮演著教育的傳承角色，而且還在潛移默化中對人的思想觀念進行了教育，并以此培育人更高的精神品質。現階段越來越多的教育專家認識到了傳統文化的教育意義，因此傳統文化已經開始逐漸和學校語文課程進行結合。但是現階段其發展仍然面臨著一些的困難，所以在實施過程當中還是需要教育者做出努力，以便使得每一位受到傳統文化影響的學生都可以體會到其蘊含的意義并且將其進行傳承。

二、傳統文化在小學語文教學中的作用

1.提高文化素養

語文的學習對學生語言能力和表達能力都具有很大的影響，在小學階段的語文教學中需要更多地完成語言知識內涵的積累，為學生未來的發展以及其他課程的學習奠定扎實的基礎。由此不難看出，傳統的文化教育和小學語文教育進行融合，可以從根本上培養學生的語文素養，并且經過語文課堂的傳授，可以有效調動學生傳統文化的學習興趣和語文學科的學習潛力，為學生未來的發展提供基礎條件。與此同時，隨著教育領域的不斷改革以及素質教育逐漸受到重視，小學語文教學方式也得到了完善和改變。在素質教育改革的過程當中，對于學生自身的綜合能力和自身素養都提出了更高的要求。而傳統文化蘊含著幾千年來的民族文化精髓。因此，在小學語文教學中充分融合傳統文化能夠有效豐富語文教學的內容，提升語文課堂的教學效率，使學生的文化素養得到有效提高。

2.形成正確的“三觀”

現階段，在教育改革的深化和新課程標準改革的要求下，培養我國小學生的語文素質和價值觀念是我國語文教育當中的重點發展方向。將傳統文化教育在我國小學語文課程當中加以合理滲透，可以使得學生在學習過程當中潛移默化地受到傳統文化的熏陶，從而掌握傳統文化的精華，有效提升學生的語文素質與價值觀念。溫孺敏先生曾提出，在現階段新課程標準的改革當中，必須把文化自信置于首位，以此解決新時期幼兒在精神方面的缺失，并以此引導學生形成正確觀念。同時，由于我國歷史源遠流長，傳統文化以多種形式進行傳播，所以，教師就必須在傳統文化教育滲透的過程當中注意把控學生思想上的轉變，并引導學生提出自己的看法與思考，這樣使得學生們可以在掌握傳統文化教育的同時，建立起正確的價值觀念。

3.發展德育

現階段教育改革的發展過程當中，素質教育要求學生在成長的過程當中不僅需要提高自身的知識文化水平，也需要在教育的過程當中有效提高自身的德育水平，促進學生全方面發展。傳統文化作為中華民族的精神內涵所在，德育內涵貫穿其始終，而傳統文化與小學語文課堂進行有效融合，從本質上來看是將德育課程和文化教育進行結合，促進學生綜合能力和綜合素質的提升。因此，在現階段的小學語文課程當中，將傳統文化進行融合，能夠在傳授基礎知識的同時潛移默化地對學生進行道德品質的教育，培養學生的道德素質，促進學生的全面發展。

4.激發學習興趣

傳統語文課堂教學當中內容較為單一，而小學階段的學生正處在對世界具有強烈探索欲望的階段，因此，傳統語文課堂中的知識內容教學往往會對學生缺乏吸引力，導致教學效果不佳和課堂效率低下的現象出現。傳統文化涉及的內容和方面相對較廣，所以將傳統文化內容和小學語文課堂加以有效結合，可以讓課堂的教學方式和教學方法都變得更加多姿多彩，從而調動學生的積極性，并且在多種形式下的教學當中領悟傳統文化和語文學習的魅力，在一定程度上有效提升語文課堂在學生心中的地位，使得學生更加深刻地意識到傳統文化和語文知識學習的重要性，更加積極主動地進行語文學習。另一方面來說，學生不僅能夠通過傳統文化提高學習的興趣，同時對傳統文化融合下的語文課堂進行學習的時候，也能夠感受到傳統文化的內涵和精髓，從而受到中華民族傳統文化底蘊的熏陶，更好地提升自身素質。

三、當前傳統文化教育的不足

1.各層面不夠重視

現階段由于我國傳統文化與小學課堂教學的融合時間還不算太長，并且在傳統應試教育理念的影響之下，相關部門、學校、教師對于傳統文化教育的重視度還不算高，在教學的時候更注重知識的傳授，并沒有將傳統文化有效地融入語文課堂的教學當中，導致傳統文化教育的傳播度不夠高。尤其是在一些經濟較為落后的地區，教師精力有限，在知識教育和德育培養的任務之下，無暇去研究傳統文化和課堂的融合，從而導致傳統文化教育失位的現象。

2.學生傳統文化意識淡薄

由于現階段是全球一體化發展的重要時期，并且社會科學信息技術都變得非常發達與普及，滲透進人們生活的方方面面，因此，學生能夠通過互聯網等信息技術平臺去獲取更多的信息內容和新鮮事物，例如國外的節日、習俗等內容，在一定程度忽略了對我國傳統文化內容的理解。長此以往，會使學生迷失方向，缺乏對自己民族傳統文化的認知。近些年來，我國通過不少方式進行了傳統文化與語文教學的普及，希望通過這種引導來幫助學生進一步學習我國優秀傳統文化。但是由于宣傳的內容相對寬泛且內容過于碎片化，導致學生并沒有真正意義上掌握傳統文化的體系，使得學生的文化意識沒有得到有效培養與提升。

四、傳統文化與小學課堂有效融合的途徑

1.拓展教材中的傳統文化知識

現階段所選用的小學語文部編版教材當中，已經編有較多與中國傳統文化內容息息相關的知識和素材。因此，教師開展教學的同時，可以對教學內容進行深入分析與研究，基于教材內容開展傳統文化內容的延伸和拓展，從而使得傳統文化與小學語文課堂融合得更加充分。例如，在部編版一年級下冊第四單元的教學中，在《端午粽》一文中，對端午節進行了描述，在課程開展時期教師就可以對端午節要進行的活動習俗等內容進行介紹，使得學生更加深入地了解我國傳統節日中的習俗內容。教師也可以根據其內容進行更深的探究，并且將更多的內容融入其中。例如，使用多媒體技術播放端午相關的短片，引導學生對其中更多的文化習俗等進行發現和探討，從而更加全面地了解端午節內容。同時，對端午節的更多相關知識進行探索，找尋更多與端午節息息相關的內容，引導學生在完成教學內容學習的同時，也對這個中華民族的傳統文化習俗有了了解。再比如，在小學語文部編版教材二年級上冊的第六單元當中，對大禹治水的故事進行了描述和介紹，于是，教師可以引入更多的神話故事來進行中華民族精神內涵的挖掘，例如精衛填海、女媧補天等內容，使得學生在聽故事的同時，在潛移默化中受到這些故事中精神的感染，更好地提升學生的綜合素質。因此，在語文教學當中，需要教師充分對教材內容進行全面了解與深入研究，在此基礎上進行傳統文化的拓展延伸，激發學生興趣的同時實現傳統文化與教學的融合，取得事半功倍的教學效果。

2.情境創設營造氛圍

由于現階段信息技術水平得到了飛速發展，在進行語文教學的時候，教師可以充分利用信息技術手段，更好地完成教學任務。其中，多媒體技術是在現階段語文教學課堂當中最為常見的信息技術手段，其讓生硬冰冷的文字內容變得生動具體，從而有效地激發了學生的學習興趣和注意力，使得教學效率得到了有效提高。而在傳統文化與小學語文課堂教學融合當中，教師也可以充分地借用信息技術手段來進行教學情境的創設，為學生帶來更加豐富的教學呈現方式，使得學生更加直觀地了解到知識的內容。例如在部編版小學語文二年級下冊第一單元《鄧小平爺爺植樹》一文的學習過程中，教師可以使用動畫視頻的手段進行相關內容的播放，涉及的內容可以是鄧小平爺爺的故事、植樹的方式、植樹的歷史來源等，從而引導學生投入到課堂的教學當中，豐富學生的知識儲備，調動學生的視覺、聽覺感官。在學習的過程當中，不僅完成了教學的目標，同時使學生意識到傳統文化所弘揚的精神內涵，并且進行學習與傳承，讓學生在學習過程當中更多地感受到傳統文化的魅力。在學習《趙州橋》《故宮博物院》等課文的時候，教師可以找尋更多歷史遺跡，如長城、兵馬俑等的圖片和視頻，在課堂上進行播放，并且對相關的歷史知識和其所代表的精神品質進行細致講解，使學生腦海中的課本文字更加生動具體。同時，教師也可以邀請有過親身經歷的學生展示照片并且講述自己的感受，讓其他學生更加身臨其境，將抽象的文字具象化，在完成課堂知識學習的同時，明確本單元有關的歷史典故和文化精神內涵，實現對傳統文化中精神內涵的傳承。

3.豐富課外活動內容

隨著雙減政策的頒布，學生的課外活動等內容被逐漸重視起來，因此，教師可以充分借助課外活動的方式對學生進行傳統思維和傳統文化素養的培養。小學階段的學生對世界有著強烈的好奇心和探索欲望，使用豐富多彩的課外活動能夠有效提高學生的學習興趣和參與程度，從而更好地實現教學的目標，提高教學的效率。例如，在部編版教材三年級下冊第三單元古詩《元日》的學習當中，教師可以組織學生進行黑板報的制作，學生們通過自己的方式來表達對元旦的感受與想法，隨后進行課堂的分享與討論，更加全面地了解相關傳統知識。同時，教師可以組織學生進行元旦主題的剪紙活動，從而使得學生的感官、思維等方面都被調動起來，在完成課外活動的同時，進行窗花等傳統文化內容的學習，讓學生認識到我國豐富多樣的傳統文化內容。除此之外，在學習課文《黃繼光》的時候，教師也可以組織學生觀看相關影片，提高自身的思想道德水平。因此，在小學語文教學的過程當中，教師需要充分把握學生的好奇心和探索欲，豐富課外內容，將傳統文化素養與其進行有效結合，從而使得學生在不同的課外活動當中受到傳統文化的感染與熏陶，提升自身的文化素養，實現傳統文化的傳承。

4.加大課程資源開發

要想使傳統文化與小學語文課堂的融合不再是一個短暫的過程，而是變成一個系統的、高效的教學手段，就需要教師在進行課程教學的時候對課程進行充分開發，使得與傳統文化相關的課程形成自身的教學體系，并且形成特色的文化教學內容，讓傳統文化的教學更加具有規范性和系統性，幫助教師完成教學的內容，促使孩子們全面成長。教師必須充分了解學生，再將傳統文化教育和語文課堂進行結合，并且與學生的具體學習情況結合，以便選擇較為恰當的途徑和方式進行教育，從而使得教學更加以學生為主體，從學生的角度出發實現教學的目標，實現傳統文化與小學語文教學的有效融合，順應新改革的需求，促進學生的全方面發展。

總之，隨著社會的不斷發展和小學語文教學課堂的不斷改革，傳統文化在小學語文課堂教學中的占比也越來越多。在新課程標準改革的不斷深入之下，學生文化素養和綜合素養的培養成為現階段小學語文教學的主要目標和關鍵任務。在現階段語文教學當中，需要教師充分注重傳統文化內容的拓展，通過情境創設的方式營造出傳統文化學習氛圍，豐富課外活動內容并且加大課程資源的開發，從而更好地促進傳統文化與語文教學課堂的有效融合，實現文化的傳承和學生綜合素養的提升。

參考文獻：

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