傳統文化在初中音樂課堂中的滲透策略探討

摘 要：我國擁有5000多年的悠久歷史，人們在長期的生產和生活中，創造了燦爛的文明。初中生是傳統文化的傳承者，我們要重視對初中生的傳統文化教育，使我國的傳統文化得到傳承和發揚。中學音樂教學是傳承民族傳統文化的一種重要手段，它可以使學生了解傳統音樂，了解民族傳統文化，培養學生民族精神，為民族傳統文化的傳承和發揚打下堅實的基礎。因此，很多教師都在努力地研究怎樣通過中學音樂來激發學生對傳統文化的興趣，培養他們的愛國熱情，從而推動學生的發展。基于此，本文通過對中學音樂教學中滲透傳統文化的問題進行分析，探討如何將傳統文化滲透到中學音樂課堂，希望能有效解決這一問題，讓廣大教師擺脫困惑。

關鍵詞：初中音樂 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.03.053

音樂是一門非常注重情感的學科，它和其他的專業課都不一樣，它可以讓人的心靈得到極大放松，是中學里最受歡迎的一門課程。人們善于利用音樂來傳達自己的情緒，并傳達自己的思想，與傳統文化相互促進。因此，中學音樂教育與傳統文化融合，對中學生民族精神的培育有重大作用，教師要根據自身特點，不斷調整和完善教育方法，使音樂和傳統文化融為一體，引導學生弘揚傳統文化，弘揚民族精神，從而落實全面發展的思想教育方針。

一、激發學生學習興趣，優化傳統文化教學內容

當代流行音樂的發展對傳統音樂產生了很大的影響，也給中學音樂教學中傳統文化的滲透帶來了很大的困難，當代流行音樂對初中生的影響較大，由于初中學生對傳統音樂的認知水平低，對傳統音樂缺乏濃厚的興趣，從而限制了傳統文化的傳承和發展。在教學過程中，要強化對傳統音樂的認識，讓他們認識到，所有的流行音樂都是來自傳統的文化，沒有幾千年的傳承，不可能取得今天的輝煌成就，在培養學生民族自豪感、熱愛傳統音樂的同時，還應加強民族意識，使學生們能夠更好地繼承和發揚傳統文化。比如，在教學《神州音韻（三）》的時候，教師就會要求同學們在課堂上自己動手收集古琴和《流水》的相關材料，這樣就可以使學生對這一著名的作品和古琴有一個大概的認識。在教室里，教師利用多媒體的形式向同學們展示了古琴的圖片和材料，并通過演奏《流水》來引起同學們的注意，使學生能夠體會到古典音樂的韻味，從而提高學習的熱情。教師又問了一句，《流水》中有一段與知音有關的故事，是怎樣的？引導學生進行思考和討論。在課后，教師會利用多媒體形式向同學們講述《流水》中的故事，加深對傳統音樂的認識，并使他們更好地學習傳統音樂，從而使學生更好地了解和掌握傳統音樂，從而推動傳統文化的傳承和發展。

二、結合實際開展教學，引導學生學習傳統文化

真正的知識是通過實踐來獲得的。傳統文化在中學音樂教學中要想順利滲透，就必須讓學生從傳統音樂中學習到傳統文化，培養他們的愛國熱情。將中學音樂教學與實踐相結合，能使學生的主體性、主動性、自主思維等方面的能力得到有效提高，從而使傳統音樂的傳承和發展成為可能。在教學過程中，教師要設置音樂實踐過程，使學生能夠獨立收集材料，并實現自己的藝術實踐，從而使傳統文化得以傳承。比如，在學京劇《我不掛帥誰掛帥》的時候，教師就可以讓學生自己組隊，分組排演《我不掛帥誰掛帥》，通過對課堂上的相關材料進行收集，并根據角色和臺詞進行背誦，充分發揮學生的主動性，完成這項活動。通過收集材料，通過對傳統音樂文化的認識，培養學生的民族自豪感與國家精神。另外，樂器是音樂的一個重要組成部分，必須經過充分的練習才能掌握，中國的樂器種類繁多。但是，如今的初中生，卻更容易受到西方文化的影響，學習流行樂器如鋼琴、小提琴、吉他等，而對自己國家的傳統樂器知之甚少，不愿意主動去學習傳統樂器，教師們可以給學生展示一些小而靈活的傳統樂器，比如陶笛、笛子等，使學生對民族傳統樂器產生一種新的認識，并使他們對民族傳統樂器產生興趣，再用多媒體講解這些樂器的用法和美妙的聲音，讓學生能夠更好地認識和理解傳統樂器。

三、引入民族音樂文化，領略民族音樂藝術魅力

在中學音樂教學中引入民族音樂，使學生親身體驗到其獨特的音樂魅力，并與之產生共鳴，能夠激發其對民族音樂的濃厚興趣，從而使傳統文化得以傳承。在中學音樂教育中，教師可以開展民族音樂文化教育，促進民族文化傳承。比如，教師可以教學生“安塞腰鼓”。安塞腰鼓是陜北民間最常見的一種民間音樂，它是一種傳統的民間音樂，也是全世界認識陜北的一扇窗戶，利用安塞腰鼓來教授民族音樂，能改變學生的想法和想法。首先，教師可以用多媒體為學生播放安塞腰鼓的視頻，讓學生通過視頻更加直觀地感受安塞腰鼓的表現形式，然后組織同學們朗讀中學課本上《安塞腰鼓》中的一個段落，“它立刻把寒冷的空氣弄得灼熱起來，讓寧靜的太陽一下子四散開來，使昏昏欲睡的世界立刻興奮起來”。令人不禁想道：“夕陽照大旗，馬鳴風蕭瑟！”讓人記起：萬里驚雷！讓人回想起來：“黑暗再清晰，最后，永恒的頓悟！”激發學生學習安塞腰鼓的興趣和學習熱情，讓同學們積極參與到安塞腰鼓的學習中來。然后，教師可以用多媒體演示各種形式的鼓聲，并在鼓聲的后面加上名稱，以引起學生的興趣，并與同學討論各種鼓聲的作用，使學生對鼓聲產生一個大致的認識。然后教師可以給同學們播放一部關于腰鼓表演的錄像，通過分析所用的樂器來加深對它的了解，教師會給學生示范如何彈奏，并在彈奏時配上解說，激發學生的學習熱情，加強對民族音樂的學習，并加強對民族音樂的探究和民族意識的培養，促進民族精神的傳承。

四、營造良好學習氛圍，體會作品思想情感

對學生來說，要更深刻地體會到作品中蘊藏的豐富情感，才能使學生的音樂境界，傳統文化水平得以提高。因此，在音樂教學中，教師可以通過創造適當的情境，讓學生了解中國傳統文化，讓他們在合適的環境中，體會到傳統文化的魅力。例如，教師可以根據課程內容進行教學活動。比如，在教學“二泉映月”這一著名的課程時，教師可以先把作者的故事背景告訴學生，讓學生對歌曲產生強烈的興趣，再引導學生去想象，在這個亂世中，盲人藝術家是怎樣通過二胡來維持生活的。當學生對作者的艱苦經歷有了初步體會之后，教師就會向學生播放《二泉映月》，使學生對這一樂曲的認識進一步加深。然后由教師指導學生深入剖析，分析所該樂曲包含的傳統文化，對有正確觀點的同學要進行口頭鼓勵和表揚，以刺激同學們的求知欲和表現欲。對思想不夠準確的同學，教師要認真糾正，并給出適當的解釋。通過這種創設，使學生仿佛置身于創作者的時代，將自己代入到作品中，體會到它所蘊含的深刻的文化韻味，從而提高學生的民族自豪感，弘揚民族精神。比如，在學習《斗智》第一節課的時候，教師會讓學生自己組隊，分組排練《斗智》，學生可以根據自己的興趣，在教室里尋找有關的資料，讓學生積極參加彩排，最后，教師還要安排同學們對現代京劇進行表演，以促進他們的學習。在此過程中，學生不但能更好地理解傳統音樂文化，更能體會到傳統音樂的魅力，同時，還可以增強學生的民族自豪感，促進國家精神的傳承，使初中生熱愛傳統音樂。

五、結合學生生活實際，滲透傳統文化知識

為了使學生更好地學習傳統音樂，必須激發他們的興趣，讓他們自己去探索傳統音樂文化，只有這樣，才能對傳統音樂文化產生較深的了解，才能更好地傳承和發揚民族音樂。要想讓學生更好地了解傳統音樂文化，就必須在課堂上對其進行探究，增強學生對傳統音樂的認知，充實他們的知識面。例如，在學習《包龍圖打坐在開封府》的初八階段時，教師就可以在課堂之前，為學生布置作業。

教師安排學生自行分組。在課下，我們首先要理解《包龍圖坐打在開封府》中的故事，然后讓學生們在下節課之前向同學們介紹一下這個故事，看看誰的表現更好。同時，小組成員可以互相幫助、監督學習，使學習傳統文化的過程更加完美，從而有效地促進對傳統文化的學習。其次，在下一節課上，教師要對學生的課后作業進行評估，不要忽視課后的成績，打擊學生的學習熱情。通過這種方式，教師在教室里對傳統音樂進行教學，課后由學生自主學習，提高學生對傳統音樂的興趣，激發學生的思維，真正實現在中學音樂教學中滲透傳統文化。

六、提高教師文化素養，適時滲透傳統文化教育

傳統文化是一種不可言說的力量。一名具有深厚傳統文化素養的教師，他的一言一行都能打動學生，會對學生產生一種無形的影響。初中生具有強烈的模仿能力，對任何事情都感興趣，因此，作為一名音樂教師，必須重視自己的傳統文化，提升自己的知識儲備，用優秀的文化來滋養自己，為學生樹立良好的榜樣。在具體的音樂教學中，教師要對民族樂器如古琴、古箏、塤等有所了解，在需要的時候，要讓學生們感受一下傳統音樂的魅力，讓他們欣賞到我國的傳統音樂。隨著我國音樂教育的不斷發展，傳統文化在中學音樂教學中所占的比例將會越來越大，因此，教師要提高認識，做好準備，通過對傳統文化的滲透，強化傳統文化的課堂氣氛，使傳統文化和音樂教育相互促進、相互影響。例如，在“神州音韻”的教學中，教師可以讓學生在課堂上找出有關古琴和流水的材料，以便在課堂上掌握知識。在音樂教室中，教師可以利用多媒體的方式，把有關古琴的影像、圖片、資料等展示給同學們，讓他們對《流水》的演奏形成一定的認識，同時也能讓他們在欣賞的同時，體會到古典音樂的魅力，從而推動傳統文化的傳承和發展。

七、拓寬音樂教育視域，豐富教學內容

音樂是一門藝術學科，它的內涵與表現形式是多種多樣的，初中音樂課程與小學相比，在思想、藝術方面都有較大提高。一方面，拓寬音樂教育視野，使中學音樂課堂更加豐富多彩，使學生更容易喜歡上音樂；另一方面，傳統文化博大精深，單靠音樂課本里的一些歌曲并不能很好地體現出民族文化的強大。鑒于這一點，可以通過增加或改進教學內容來提高學生的音樂素養。例如，在《春江花月夜》的教學中，教師可以改變自己的思維，讓學生在欣賞的過程中更好地融入其中，例如，用意境優美的古箏做背景音樂，再由學生朗讀張若虛的《春江花月夜》，在這種環境下，初中生會被音樂帶入詩的意境，也會被歌曲的旋律所吸引，形成一種和諧的氛圍，讓學生的學習興趣大增。又例如，學生在學《唱臉譜》的時候，首先要讓學生對京劇和臉譜有一個基本的認識，然后教師再帶領學生聽一聽這首歌，讓學生從聲音和圖像中感受到它的藝術特點和京劇魅力。在教學過程中，通過視聽結合，動靜結合，使學生身臨其境，調動了學生的各種感官。在這個過程中，教師會重新播放一段錄音，讓學生慢慢地學習相關音樂知識。最后，教師會引導同學們一起唱歌。通過這種方式，可以使學生對傳統音樂的學習產生濃厚的興趣，從而使他們更好地掌握和理解這些傳統音樂，進而使他們更好地學習民族傳統音樂。

八、明確音樂教育目的，增強學生傳統文化意識

教師是音樂課堂的主要傳授者，其直接影響著傳統文化的繼承和發揚，所以，在中學音樂課堂上進行傳統文化教學，必須明確其教學目的，充分認識傳統文化的重要性，并及時轉變課堂觀念，運用多種教學手段，把傳統文化和音樂教材的內容有機結合起來，使音樂課的教學內容更加豐富。教師還可以通過創造音樂環境來培養學生的興趣、組織學生進行團體音樂體驗，從而使學生在不同的音樂環境中融入不同的文化，加深他們的學習印象，加強學生對音樂的認識，從而提高學生的藝術素質。比如，在進行《雪域高原》的教學時，可以把西藏的傳統文化當作一個教學背景來講解和展示。對于初中生們來說，雪域高原就像是一個神奇的地方，很多東西都是他們夢寐以求的。在開始的時候，教師能讓學生清楚地認識到自己的創作背景，在了解了自己的創作背景后，才能更好地理解接下來的音樂。在這種教學方式下，學生在不自覺的情況下，對中國傳統文化的精華內涵進行了全面地認識與吸收。又如，教師在講授《龍船調》時，可以把端午節吃粽子、劃龍舟的民間習俗結合在一起。在這樣的組合和融合下，初中生們漸漸發現，看似遙遠的中國傳統文化，實際上近在咫尺。教師與同學們的共同努力，一定會使中國傳統文化在傳承與滲透方面更上一層樓。很明顯，這是一個運用學生們熟悉的民間風俗習慣來進行中學音樂教學的典型案例，從而讓教學更具價值。

綜上所述，在中國的歷史上，音樂起著舉足輕重的作用，音樂與中國的傳統文化息息相關，它具有濃厚的民族精神。因此，在中學音樂課上，應從培養學生的全面素質出發，引導學生去體驗傳統的音樂文化，使學生產生共鳴。同時，也可以激發學生對傳統文化的濃厚興趣，讓他們在課堂上全神貫注，從而更好地理解和發揚傳統文化。

參考文獻：

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