初中英語教學中滲透傳統文化的策略探討

摘 要：隨著社會主義核心價值觀教育的深入開展，傳統文化在國內掀起了一股熱潮，成為當前教育教學工作的熱門話題。同時，隨著我國新課程理念的不斷深化，傳統文化教育會對改革教育階段的學生思維帶來一定的影響。新時代背景下，教師應該注重傳統文化在初中英語教學過程中的滲透。另外，教師不能夠直接將傳統文化生搬硬套到初中英語課堂當中，而應該根據初中英語教材的基礎內容，有效滲透相應的傳統文化知識，以引導學生高效地學習與思考。

關鍵詞：初中英語 傳統文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.03.036

初中英語閱讀教學主要包括語法知識的感悟與應用，學生能夠學習簡單的語言表達能力，但在現階段教育過程中，教師應當根據新課程理念的要求，在初中英語閱讀課堂教學過程中有效滲透傳統文化教育模塊內容，以教材中實際的知識為載體，將傳統文化知識有效滲透到初中英語閱讀課堂教學當中，使學生能夠在初中教育階段感知我國優秀傳統文化的魅力與內涵，還能夠基于傳統文化模塊教育，不斷充實初中英語閱讀課堂教學的內容，使學生在課堂上收獲更多的知識，不斷開闊自己的眼界，從而提升初中英語閱讀課堂教學效率。

一、滲透傳統文化教育，提升英語課堂教學效率

在初中教育階段，學生正處于思想與價值觀念形成與培養的關鍵性時期，教師作為學生的陪伴者與領導者，對學生思維意識的形成具有一定的影響作用。在當前時代的教育過程中，教師就應該樹立正確的思維意識，結合初中英語學科的基本教學目標，有效借助現代教育技術與方法，為學生創設合理的教學情境內容，更好地發揮初中英語課教學的實際作用，落實新課程理念的目標與要求。比如，教師在教學四年級下冊初中英語教材中Unit2：“ What time do you go to school？”相關知識時，教師就應當積極轉變傳統的教學思維形式，引導學生更好地感受傳統文化的魅力與內涵。教師應當樹立正確的教學思維，積極滲透傳統文化內容，以提升英語課堂整體的教學效率，更好地發揮傳統文化教育在初中英語課堂教學中的實際作用。例如，教師在講解相關知識時，可以為學生進行知識拓展，教師可以借助多媒體將現代的計時工具與古代的計時工具進行對比，引導學生感受先輩們智慧的結晶。同時，教師再向學生講述鐘表的由來。這樣一來，通過在課堂上對傳統文化知識的拓展，可以更好地引導學生感受相關知識的來源，并能夠真切體會傳統文化在我們生活中的實際應用，不斷培養學生良好的學習興趣，有助于學生進一步提升與發展，促進傳統文化的傳承。

二、基于傳統文化模塊，提升學生閱讀理解能力

由于英語知識的難度不斷提升，學生在閱讀學習中遇到的問題與困難也會逐漸增多。初中階段雖說是學生初步接觸英語的時期，但是此階段教師萬不可掉以輕心，應該在初中階段就有意識地培養初中生良好的閱讀習慣，不斷提升初中生的閱讀能力。比如在學習初中英語教材中七年級上冊Unit 8 ：“When is your birthday？”相關知識時，教師可以基于文章內容，從學生的基本認知特點入手，為學生選擇一些更易于理解與接受的學習方式，首先提出一個簡單的問題“How do the characters in the article celebrate their birthdays？”然后讓學生帶著問題進行閱讀，增加學生閱讀的目的性，使學生閱讀時可以更加集中注意力，全身心地投入到相關問題的尋找中。學生完成相應的任務后，教師也不能夠只是帶領學生核對閱讀的答案，而應該根據初中英語閱讀的基本要求，合理滲透傳統文化教育。教師可以向學生進行知識拓展：生日在古代被稱作“慶生”，若為年紀較長的人過生日則稱為“作壽”。古代沒有所謂的生日蛋糕，往往是為壽星準備壽桃，并有祝壽一說。隨后教師還可以引導學生積極發言，向大家分享自己過生日時的場景，并介紹當地過生日的習俗，既可以有效活躍初中英語課堂教學的氛圍，又能夠輔助教師開展傳統文化教育工作。另外，傳統文化教育模塊的構建，既能夠優化課堂教學的傳統模式，又能夠為學生帶來全新的閱讀方法，促進了初中英語閱讀理解教學效率的提高。

三、合理運用探究教學法，有效滲透傳統文化內涵

初中英語教材中的基本知識本就比較繁雜，相對小學英語來講，知識更加抽象化，學生更不容易理解與掌握。教師應該積極轉變傳統的教學思維，教師不能夠在課堂上僅帶領學生進行相關知識點的學習，新課改背景下，教師應該全面把握初中英語閱讀教學的目標，將教材中的重點知識整理羅列出來，供學生進行自主學習，教師可以先讓學生通過自主學習與小組間合作進行預習與探討，然后再進行相關知識點的講解與提升。比如在學習初中英語教材中有關“ Festivals”相關內容時，教師就可以積極引導學生合理地在課下進行思維拓展與提升，與同學共同深入探討相關的知識，這對探究式教學法在初中英語閱讀教學中的應用具有極大的促進作用。同時，在實際的教學過程中，教師也不能夠單純地引導學生學習教材的基礎知識，應該根據傳統文化教育的實際目標，有效地對學生開展傳統文化教育，促使學生更好地感知傳統文化在初中英語閱讀教學中的實際作用。在開展具體的教學內容時，教師可以為學生構建傳統文化交流模塊，比如，教師在課堂的開始，可以向學生進行發問，使得學生能夠通過回答問題，激發內心的求知欲：“Which one do you prefer in our traditional cultural festivals？”，然后教師還可以帶領學生進行傳統文化節日的學習，使得學生對我國傳統的文化節日產生更加深刻的理解與認知，促使學生能夠通過觀看視頻，基本了解傳統文化節日的基本來源與內涵，從而更好地落實新時代的基本教學目標。

四、基于傳統文化傳承，利用課堂滲透傳統文化

近年來，隨著我國綜合國力的不斷提升，英語在我國的應用范圍也逐漸增加，國家對英語方面人才的需求也逐漸增加，所以，隨著新課程理念不斷推行，英語學科在各個教育階段都產生了更高的目標與要求。并且中國作為四大文明古國之一，有著上下5000年悠久的歷史，教師在現階段初中英語教學過程中，應當基于文化傳承，有效地在課堂教學中滲透傳統文化的魅力與內涵。例如，在學習初中英語教材中關于“Great Wall”的相關知識時，教師就應當樹立正確的教學意識，積極滲透傳統文化。比如在課堂的開始，教師可以以長城的圖片作為封面，以激發學生的學習興趣。另外，在課堂知識講解過程中，教師可以通過師生互動，不斷向學生提問。例如，“同學們，是否游覽過我國的長城呢，對長城大家有什么看法嗎？”然后教師可以引導學生借助現有的資料，或者是同學之間的分享，能夠對文章的知識進行初步了解，隨后教師再按照學生的基本認知習慣，合理開展相應的傳統文化教育工作。這樣一來，可以有效活躍課堂教學氛圍，使得學生在課堂上能夠主動參與其中，同時還能輔助教師在課堂上有效滲透傳統文化知識，從而不斷提升初中英語整體教學效率。

五、樹立傳統文化思想，優化傳統文化教育觀念

近年來，隨著我國素質教育理念的不斷推行，傳統文化教育已經成為各個教育階段的重要組成模塊，初中英語作為初中階段重要的學科之一，教師也應當樹立正確的傳統文化思想，努力優化傳統教育觀念，能夠根據初中英語教學的特點，有效選擇傳統文化內容，向學生展示我國傳統文化的魅力與內涵。同時，教師也應當正確選擇相應的載體，不能夠平鋪直敘地向學生開展傳統文化教育，應當結合教材的具體知識，適當地對傳統文化進行引入。這樣一來，學生便會以更高的積極性投入到傳統文化知識學習當中，能夠更好地落實素質教育的要求。例如，教材中往往出現較多西方國家的風俗與習慣，教師可以適當結合中國的傳統文化，引導學生進行對比與研究。例如，中國人會更加重視午餐的質量，會將午餐當作一天中最為重視的一頓餐食，往往會準備得較為豐盛。而西方國家會比較重視晚餐，將晚餐的餐食準備得較為豐盛。教師可以引導學生通過將西方國家的文化與中國傳統文化進行對比，更好地感受我國優秀歷史文化的內涵，滿足新時代的教育需求。所以，教師應當結合我國現有的文化特點，引導學生通過對比中國與其他國家的風俗習慣，更好地感受國際之間的文化差異，從而激發學生自身的民族自豪感與責任感，形成正確的價值觀念，也能夠有效地在初中英語課堂教學中開展傳統文化教育工作。另外，教師在實際的教學過程中，還應當引導學生樹立正確的意識，不能夠嘲笑與諷刺各個民族或者國家的風俗習慣，使學生養成海納百川的心態，有助于學生在學習過程中形成正確的學習意識，也有助于學生正確價值觀念的形成與發展。

六、基于傳統文化知識，不斷拓展學生知識視野

初中英語這門學科與其他語言類學科相比，具有一定的獨特性，英語教材知識相對比較煩瑣，學生若通過死記硬背的形式對知識進行掌握與記憶，往往不會有效提升整體的學習效率。教師在現階段教育背景影響下，應當基于傳統文化知識不斷拓展學生的視野，教師應當基于初中英語教材的實際特點，選擇現代教育手段與方法，不斷滲透傳統文化知識，以引導學生高效率學習與思考。這樣一來，教師既能夠不斷優化傳統的教學形式，又能夠使學生在新時代中獲得良好的學習體驗，逐漸提升學生的英語學科素養。例如，教師可以借助英文電影不斷豐富初中英語課堂教學的內容，比如迪士尼電影《花木蘭》是依據我國傳統故事“花木蘭從軍”改編的，教師可以每周拿出固定的時間帶領學生學習與傳統文化相關的電影知識，使得學生明白相關知識的深刻內涵：HuaMulan is heroine， is the example of women.這樣一來，可以通過觀看電影的形式，引導學生產生學習傳統文化的興趣與積極性，也能夠使得學生從初中英語學習階段對傳統文化樹立正確的學習意識，實現在初中英語中高效率地滲透傳統文化的深刻內涵。

七、借助現代教育技術，有效開展傳統文化教育

近年來，隨著我國科學技術的飛速發展，現代教育技術已經成為各個教育階段較為熱門的教育手段，教師在現階段教學過程中，應當結合初中英語教學的特點，適當選擇現代教育技術，為學生創設新奇、生動的情境，使得學生能夠更加真切地感受教材中涉及的知識。同時，教師也應當積極地借助現代教育技術，有效開展傳統文化教育，使學生能夠感受到傳統文化的魅力與內涵。例如，教師在講解七年級上冊英語教材中Unit 5：“What are the shirts made of？”相關知識時，就應當轉變傳統的教學形式，合理借助現代教育技術，為學生展示學生當前所穿的衣服、褲子等，然后教師也應當結合傳統文化教育，適當向學生介紹我國傳統的服裝，然后教師通過多媒體向學生展示我國漢服的各種形態，并介紹漢服的來源，教師可以引導有條件的學生購買屬于自己的漢服。教師也可以在日常教學過程中開展“漢服日”活動，使得學生能夠更加真切地感知我國傳統文化的魅力與內涵，從而更好地落實新課程教育理念的目標與要求。

八、基于傳統文化教育，積極拓展學生知識儲備

我國有著悠久的歷史文化，教師在現階段初中英語教學過程中，應當樹立正確的教育觀念，能夠在具體教學過程中有效滲透我國傳統文化的魅力與內涵，使得學生能夠在初中階段就能感知到我國傳統文化的魅力與優勢，能夠在進一步的學習與發展中更好地投入到相關學習工作中。例如，教師在初中英語教學過程中，往往會遇到“tea culture”的相關話題，教師就應當基于這一話題，有效對學生進行知識拓展，更好地滲透我國傳統文化的魅力與內涵。在中國，茶文化有著大約一千三百多年的歷史，茶文化從唐代一直傳承至今。教師要向學生介紹有關茶文化的內涵，茶文化更注重人修身養性。然后，教師可以在網絡上尋找有關茶文化的視頻與簡介，在講解相關知識時，作為輔助教材。這樣一來，可以引導學生更好地對我國茶文化進行理解與認知，也能夠對我國優秀傳統文化產生濃厚的興趣，使得學生以較高的積極性投入到進一步的學習過程中，教師也能夠有效開展傳統文化教育工作，提升初中英語整體的教學效率。

綜上所述，在現階段初中英語教學過程中，教師應當在傳授英語語法知識的同時，結合初中英語教學的特點，基于教材的基礎知識，適當向學生滲透傳統文化教育，使得學生在熟練掌握教材知識的基礎上，還能夠接受傳統文化教育，更好地優化自身的學習思維。另外，傳統文化教育在初中英語課堂上的滲透，能夠使學生更好地感知我國優秀歷史文化的魅力，能夠在進一步的學習與發展中對傳統文化產生強烈的興趣，從而提升自身自主學習的欲望。

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