將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略探究

摘 要：傳統(tǒng)文化作為中華民族的優(yōu)秀瑰寶，對于強(qiáng)化思想價(jià)值觀教育、提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要價(jià)值。在小學(xué)語文寫作中融入傳統(tǒng)文化能夠培養(yǎng)小學(xué)生的寫作思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，本文從傳統(tǒng)文化的融入價(jià)值進(jìn)行分析，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，給出了具體的融入途徑，旨在促進(jìn)小學(xué)生寫作思維的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文 寫作教學(xué) 路徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.03.010

傳統(tǒng)文化是中華民族歷史發(fā)展中形成的優(yōu)秀瑰寶，其中承載的教育價(jià)值和文化內(nèi)涵都能夠作為小學(xué)語文寫作教學(xué)的價(jià)值來發(fā)揮重要的作用。一方面，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的愛國情感和文化體系能夠推動小學(xué)生的愛國情感和文化自信的培育，并在日常學(xué)習(xí)中融入寫作中去；另一方面，小學(xué)語文寫作中所需要的各種素材都能夠在傳統(tǒng)文化中不斷挖掘，并在挖掘中提升和強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的價(jià)值

1.有利于促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展

傳統(tǒng)文化是在特定的歷史條件下創(chuàng)造的，幾千年來中華祖先歷經(jīng)滄桑，通過自己的雙手創(chuàng)造了沉甸甸的文化寶庫，作為華夏兒女的精神家園，傳統(tǒng)文化既能夠幫助人們樹立正確的人生價(jià)值觀，同時(shí)也能夠通過激勵(lì)國人來形成文化自信，推動我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為我國帶來物質(zhì)財(cái)富。從這一層面來看，在小學(xué)語文寫作中融入傳統(tǒng)文化既能夠促進(jìn)小學(xué)生人生價(jià)值觀的健康發(fā)展，也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的文化自信，小學(xué)生作為中華民族未來的棟梁，承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文寫作教學(xué)中去，既能夠促進(jìn)小學(xué)生積極主動地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也能夠在傳統(tǒng)文化融入語文寫作的過程中，提升和強(qiáng)化自身的文化素養(yǎng)，從而促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的傳承。

2.有利于提升小學(xué)思政教育水平

小學(xué)階段是學(xué)生性格養(yǎng)成的一個(gè)初級階段，這一階段中強(qiáng)化小學(xué)生的思想政治教育工作能夠幫助小學(xué)生形成健全的人格，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化能夠充分利用傳統(tǒng)文化本身所具有的思想政治教育功能來加強(qiáng)對小學(xué)生的思想教育工作，同時(shí)也能夠利用思想政治教育工作來豐富和發(fā)展小學(xué)生的綜合素質(zhì)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含了很多思想政治教育元素，將其應(yīng)用在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，既能夠豐富小學(xué)生的寫作素材和寫作課堂，也能夠在對傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識中實(shí)現(xiàn)文化傳承，對于發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人功能，培養(yǎng)小學(xué)生高尚的道德情操具有重要的實(shí)踐價(jià)值。綜合來看，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化有利于強(qiáng)化對小學(xué)生的思想政治教育工作，從而提升語文寫作教學(xué)價(jià)值。

3.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的寫作思維

在傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)充分挖掘傳統(tǒng)文化中的各種素材來提升小學(xué)生的寫作水平。一方面，傳統(tǒng)文化中各種有趣的故事都包含著豐富的文化內(nèi)涵和生活哲理，教師在將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中可以從這些小學(xué)生感興趣的故事教學(xué)出發(fā)，豐富小學(xué)生的寫作素材，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的寫作思維，引導(dǎo)他們充分挖掘和利用故事背后所蘊(yùn)含的思想；另一方面，在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，很多傳統(tǒng)文化本身所具有的文化價(jià)值能夠?yàn)樾W(xué)生的寫作增光添彩，在利用傳統(tǒng)文化開展寫作的過程中能夠鍛煉小學(xué)生的語文寫作思維，使小學(xué)生形成更加靈活和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式，從而不斷提升自身的寫作水平。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀分析

1.小學(xué)生缺乏科學(xué)的寫作觀，忽視了傳統(tǒng)文化的應(yīng)用

培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力對于提升他們的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力具有重要的作用，作為一門最重要的交際學(xué)科，語文課堂中的教學(xué)內(nèi)容大多是人類文化，在開展寫作教學(xué)的過程中，需要教師幫助小學(xué)生積累一定的語文知識，從而提升閱讀水平和寫作能力。然而，從目前的小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師都忽視了傳統(tǒng)文化的應(yīng)用效果，既沒有結(jié)合傳統(tǒng)文化在教材講解中的文化價(jià)值科學(xué)開展寫作教學(xué)，也沒有培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的寫作觀，導(dǎo)致小學(xué)生在日常寫作的過程中缺乏情感投入，同時(shí)也沒有將傳統(tǒng)文化知識滲透到作文中去。造成這一問題的原因主要是教師在日常的教學(xué)工作中對小學(xué)生的寫作能力缺少培養(yǎng)，仍然沿用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，既沒有從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的融入，也沒有結(jié)合傳統(tǒng)文化創(chuàng)新小學(xué)生的寫作素材，這樣一來，小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)無話可寫的問題，久而久之就會對寫作出現(xiàn)厭煩和抵觸情緒，不利于小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，也不利于小學(xué)生道德修養(yǎng)和文化水平的有效提升，無法培養(yǎng)小學(xué)生的健全人格。

2.寫作教學(xué)方法相對單一，傳統(tǒng)文化滲透性不強(qiáng)

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，大多數(shù)教師都是采用課堂教學(xué)的方式，這種教學(xué)模式相對單一，教師只按照教學(xué)大綱向小學(xué)生傳遞相應(yīng)的寫作知識和技巧，然后結(jié)合寫作范文進(jìn)行講解，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式既無法培養(yǎng)小學(xué)生對于寫作的學(xué)習(xí)興趣，也無法在日常教學(xué)的過程中科學(xué)滲透傳統(tǒng)文化，學(xué)生只能夠被動地去接受知識和模仿，長此以往不僅不利于小學(xué)生寫作水平的提升，也無法培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，導(dǎo)致學(xué)生無法寫出優(yōu)秀的作文。這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式在一定程度上限制了小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，既不利于傳統(tǒng)文化在小學(xué)生寫作中的科學(xué)滲透，也忽視了小學(xué)生成長初期的個(gè)性化思維表達(dá)，無法切實(shí)將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文寫作教學(xué)中去。

3.小學(xué)生缺乏寫作思維，無法整合和應(yīng)用文化素材

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣是保障教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，但從目前小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于大多數(shù)小學(xué)生沒有明確的寫作理念和寫作認(rèn)知，在進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的過程中缺乏明顯的寫作興趣，在對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)過程中由于能力缺乏，無法對這些文化進(jìn)行有機(jī)整合，在寫作的過程中無法恰到好處地將傳統(tǒng)文化素材融入寫作中去，再加上對傳統(tǒng)文化缺乏深刻的內(nèi)涵理解，直接影響了小學(xué)生語文寫作水平的提升。與此同時(shí)，傳統(tǒng)文化的應(yīng)用過程需要小學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的思維框架，小學(xué)生由于對寫作學(xué)習(xí)缺乏重視，缺少科學(xué)的寫作思維，導(dǎo)致在傳統(tǒng)文化的滲透過程中無法實(shí)現(xiàn)素材的有效整合和正確應(yīng)用，往往會出現(xiàn)作文跑題的情況。這在一定程度上會到打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于小學(xué)生寫作思維的科學(xué)培養(yǎng)。

4.小學(xué)生語文基礎(chǔ)相對薄弱，不利于對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的表達(dá)

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化能夠有效提升小學(xué)生的語文思維，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，但是從當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)小學(xué)生的語文基礎(chǔ)相對薄弱，在進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的過程中缺乏相應(yīng)的寫作素材和寫作思維，同時(shí)還有一些同學(xué)由于對傳統(tǒng)文化知識缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)，無法深刻理解傳統(tǒng)文化的價(jià)值內(nèi)涵，使得小學(xué)生在幼兒學(xué)習(xí)的過程中缺乏寫作能力，沒有培養(yǎng)良好的語文基礎(chǔ)。因此，從這一層面來看，在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中融入傳統(tǒng)文化首先需要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文功底，不斷擴(kuò)大小學(xué)生的語文閱讀量，掌握一定的寫作技巧。在傳統(tǒng)文化的融入過程中也能夠不斷豐富小學(xué)生的寫作素材，強(qiáng)化小學(xué)生的寫作積累。

三、講傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文寫作教學(xué)的路徑

1.培養(yǎng)寫作意識，引導(dǎo)小學(xué)生深度挖掘文化內(nèi)涵

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的融入能夠促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提升，在開展教學(xué)的過程中，如果采用單一的教學(xué)手法不僅會無法提升小學(xué)生的寫作興趣，也會在長久的寫作中導(dǎo)致小學(xué)生對作文產(chǎn)生一定的抵觸情緒。因此，將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文寫作教學(xué)的可以采用循序漸進(jìn)的方式，在潛移默化中引導(dǎo)小學(xué)生去深度挖掘傳統(tǒng)文化的價(jià)值內(nèi)涵，并將其應(yīng)用到作文寫作中，提升自身的寫作水平。首先，教師應(yīng)當(dāng)幫助小學(xué)生掃除語言障礙，初級階段的小學(xué)生在作文寫作的過程中由于缺乏相應(yīng)的表達(dá)能力，對于作文的理解和分析還不夠全面，傳統(tǒng)文化在融入寫作的過程中也會由于語言晦澀而不利于小學(xué)生的深度理解，教師在這一過程中可以引導(dǎo)小學(xué)生充分理解和認(rèn)識古人的思想及言論，并將一些傳統(tǒng)文化故事巧妙融入寫作教學(xué)中去，這樣一來，小學(xué)生不僅掌握了相應(yīng)的寫作素材，也能夠在耳濡目染的環(huán)境中提升對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和應(yīng)用；其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生去挖掘傳統(tǒng)文化的價(jià)值內(nèi)涵，小學(xué)語文教材中的古詩詞相對簡單，但是在表達(dá)方式和內(nèi)容上都具有較為強(qiáng)烈的文化情感，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以借助教材中的傳統(tǒng)文化去加強(qiáng)小學(xué)生的寫作教學(xué)，這樣既有利于提升小學(xué)生對課本教材的認(rèn)識和理解水平，也能夠在潛移默化中將這些傳統(tǒng)文化融入寫作中去；最后，應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生注重對字和詞的應(yīng)用，強(qiáng)化對文章內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，從傳統(tǒng)文化的角度去對文章進(jìn)行全面概括。例如，在小學(xué)語文教材中，《兩小兒辯日》的教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生初步感知文言文的魅力，并在傳統(tǒng)文化的熏陶過程中引導(dǎo)小學(xué)生辯證地看待事物，這樣既能夠讓小學(xué)生的寫作內(nèi)容更具深度，也能夠鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力。

2.注重文化積累，豐富小學(xué)生的寫作素材

除了在日常閱讀教學(xué)中提升小學(xué)生的寫作水平以外，教師還應(yīng)當(dāng)在平常的教學(xué)工作中利用傳統(tǒng)文化豐富小學(xué)生的文化知識。一方面，教師可以組織各種各樣的訓(xùn)練方法來強(qiáng)化小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，例如可以在班級的墻壁上面寫一些傳統(tǒng)的文化故事或者詩詞名言等，讓小學(xué)生在對傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識中提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)教師還可以充分利用校園廣播來向小學(xué)生宣傳一些傳統(tǒng)文化知識，讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去掌握更多的傳統(tǒng)文化。另一方面，教師還可以在傳統(tǒng)文化的融入中深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，很多傳統(tǒng)文化都具有十分深刻的價(jià)值內(nèi)涵，教師可以從主題教育出發(fā)開展多種多樣的演講比賽和辯論比賽，在演講和辯論中，小學(xué)生能夠深度挖掘傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的有機(jī)整合。教師在這一過程中可以結(jié)合小學(xué)生不同年級的年齡特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排演講比賽的內(nèi)容，這樣既有利于小學(xué)生結(jié)合自身的情況科學(xué)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用傳統(tǒng)文化，也能夠增強(qiáng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助他們積累一些寫作素材。

3.組織實(shí)踐活動，提升小學(xué)生的寫作興趣

在將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，強(qiáng)化實(shí)踐活動的開展是提升小學(xué)生寫作興趣，強(qiáng)化小學(xué)生寫作水平的一個(gè)重要途徑。對于寫作來說，最重要的還是讓小學(xué)生自己覺得有話可說，有話可寫。在利用傳統(tǒng)文化融入寫作教學(xué)的過程中，教師可以通過設(shè)置一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的題目來積極調(diào)動小學(xué)生探索傳統(tǒng)文化的興趣，讓他們帶著任務(wù)去了解傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)式和啟發(fā)式的教學(xué)模式既能夠提升小學(xué)生的文化學(xué)習(xí)興趣，也能夠在潛移默化中提升小學(xué)生的寫作水平；另一方面，利用文化實(shí)踐活動來培養(yǎng)小學(xué)生的寫作水平還能夠強(qiáng)化小學(xué)生價(jià)值情感的融入，學(xué)生在參與實(shí)踐活動的過程中除了感受到快樂，還能夠切身體會到傳統(tǒng)文化的價(jià)值內(nèi)涵。在將傳統(tǒng)文化融入作文寫作的過程中，能夠?qū)⒆陨淼倪@種價(jià)值情感體現(xiàn)到作文中去，從而豐富作文的情感表達(dá)。例如，在端午節(jié)的時(shí)候，教師可以利用多媒體讓小學(xué)生觀看中央臺的一些節(jié)目，同時(shí)組織小學(xué)生結(jié)合這一節(jié)日進(jìn)行實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中小學(xué)生就會結(jié)合端午這一節(jié)日背景來研究屈原的故事，在研究的過程中通過對屈原這一歷史人物的介紹，能夠增強(qiáng)小學(xué)生的文化認(rèn)同感，也有利于豐富小學(xué)生的語文寫作素材。

4.注重文化融合，培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化寫作思維

在將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，還應(yīng)當(dāng)注重傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的有機(jī)融合，從而培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化的寫作思維。在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，教師如果僅僅將傳統(tǒng)文化中的典故當(dāng)作一種教學(xué)手段來開展寫作教學(xué)，只能夠達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)知的目的，無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫作水平的有效提升。因此，在傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合作文教學(xué)強(qiáng)化小學(xué)生對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的有機(jī)融合，讓小學(xué)生在對傳統(tǒng)文化有一個(gè)大致了解的基礎(chǔ)上，將其導(dǎo)入到已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)新舊知識的有機(jī)融合，這樣才能夠形成全新的概念，讓小學(xué)生在寫作過程中形成個(gè)性化的思維模式；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)小學(xué)生強(qiáng)化在寫作過程中各方面知識的綜合運(yùn)用，例如在寫作教學(xué)過程中，小學(xué)生在對歷史和人生進(jìn)行獨(dú)特思考的過程中可以適當(dāng)引入一些名人名句，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化與個(gè)人素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，也能夠提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力，強(qiáng)化小學(xué)生的深度思考。

綜上所述，傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的滲透和應(yīng)用既有利于促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育功能，也能夠在寫作教學(xué)的過程中促進(jìn)小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的應(yīng)用和提升，對于優(yōu)化傳統(tǒng)文化的滲透作用，促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的提升具有重要價(jià)值。

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（周發(fā)梅，1982年生，女，漢族，甘肅臨夏永靖縣人，大學(xué)本科，中小學(xué)高級教師，研究方向：語文教學(xué)與研究）