小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化的策略探究

摘 要：在小學語文教學中對中華優秀傳統文化進行滲透，不僅可以讓學生對于語文學科有更深刻的認知，同時也是培養學生語文素養的重要手段，有利于學生形成正確的道德觀念，從而對中華優秀傳統文化進行主動傳承。在教學過程中，教師要能夠不斷利用教材來挖掘素材，尋找與中華優秀傳統文化相結合的切入點，讓小學語文教學與中華優秀傳統文化結合得更加自然、緊密。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 小學語文 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.03.007

中國傳統文化所蘊含的傳統內涵和現代思想，是對學生進行思想道德教育的豐富而寶貴的資源，也是推動傳統文化和現代思想走進課堂，以更適合學生實際生活的方式教育人的措施。當前小學語文教育應與時俱進。既要將中國傳統文化的內容滲透到學生腦海中，又要積極組織多樣化的中國傳統實踐活動，促進學生的感悟，讓學生在體驗的過程中獲得快樂，感悟中國傳統文化的內涵。本文首先分析了在小學語文教學中融入中華優秀傳統文化的意義，并就其措施進行了分析。

一、在小學語文教學中融入中華優秀傳統文化的意義

1.有利于培養學生語文素養

小學語文階段的學習比較注重基礎知識。如果在語文教學中有機融入對中華優秀傳統文化的介紹，加以拓展和延伸，可以讓課堂教學的內容更加豐富、多元。如在展開閱讀學習的過程中，為了提高小學生對文章內容的理解能力，小學語文教師可以根據自己多年的教學經驗，結合相關部門推薦的小學生閱讀書目，根據學生的需求推薦課外讀物，如《中國神話故事》《中國古代寓言故事》等。通過一段時間的閱讀和積累，大量課外閱讀資源的滲透，不僅可以有效地拓寬小學生的閱讀視野，還可以增加他們的知識，拓展語文學科的教學內容。幫助學生構建更加完善的知識體系，提升學生語文素養。

2.有利于學生形成正確的道德觀念

我國優秀傳統文化中蘊含著豐富的人生哲理以及道德觀念，在學生的成長和發展過程中具有極為重要的意義。眾所周知，小學語文教材能陶冶學生情操，激發學生愛國熱情，包括古文古詩詞中蘊含的家國情懷。這些優秀傳統文化的熏陶，有利于提高小學生的道德品質，培養他們高尚的政治人格。社會主義核心價值觀是對中國優秀傳統文化的繼承和發展。更是中華傳統優秀文化與當今社會主義新時代相結合的豐碩成果。由此可見，語文教師在教學中重視中華優秀傳統文化的傳承，能幫助學生形成正確的道德觀念。

3.有利于中華優秀傳統文化的傳承

我國優秀傳統文化蘊含華夏民族五千多年的智慧結晶，蘊含著勞動人民的勤勞與智慧，對當代社會的發展和精神文明建設，具有不可小覷的精神引領的積極作用。優秀傳統文化是中華民族的根與靈魂，需要一代代傳承下去。在語文教學中融入中華優秀傳統文化，讓學生在長期的語文課程教學中接受我國優秀傳統文化的熏陶，能夠培養學生的審美情趣和人文素養，培養學生的愛國主義情懷，堅定文化自信，從而更好地傳承我國的優秀傳統文化。

二、小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化在的措施

1.教師專業提升，助力中華優秀傳統文化的滲透

要不斷更新教育理念，領悟新課程改革理念。小學語文教師不僅要努力提高自己聽、說、讀、寫的運用能力，還要系統地掌握小學語文教材中所蘊含的優秀中華傳統文化，要充分利用教材當中的故事內涵來滲透中華傳統文化對學生精神文明的熏陶，促使學生在學習知識的過程中開闊眼界，與此同時，語文教師可以對課內教材的知識進行拓展和深入研究，積極地引導學生對該文章的前因后果進行拓展性學習，增加對課外讀物的閱讀興趣，用深厚的文化底蘊來支撐自己的學習。

中華優秀傳統文化滲透于小學語文教學中，以此來提升學生的文化素養、品行修養等，可以讓學生形成扎實的文化功底。但在中華優秀傳統文化的滲透過程中仍存在一些問題，中華優秀傳統文化的滲透工作該如何進行，是廣大教育工作者需要深入研究的重大課題。

主動學習現代教育技術。通過網絡等方式學習掌握更適合學生的教學方式，并將新的教育技術應用到教學中，采用先進的教育技術進行中華傳統文化的滲透，提升對中華優秀傳統文化的理解以及傳授能力，可以讓學生分享現代教育技術成果。

2.深化漢字學習，感受中華優秀傳統文化的魅力

漢字是語文學習最基礎的內容，想要讓學生真正把語文學懂，文字的積累是必不可少的，對于低年級的學生來講，識字認字能力是非常關鍵的，可以幫助學生對語文有更好的理解。因此，教師在教學過程中要能夠從形、音、義等多方面對漢字進行講解，可以在其中融入傳統文化，讓學生有更加深刻的記憶，也能夠了解文字的由來。比如說，在學習火、水這些造字意圖非常明顯的字的時候，教師可以把這些字的發展過程演示出來，借助多媒體來了解這些簡單的字是如何一步一步演變而來的，并且幫助學生分析結構特征。如在“火”字的教學過程中，教師就可先引導學生想象火堆的燃燒，在此基礎上再將其演變過程展示出來，學生就能通過火字的發展感知其字意，感受到中華文化的博大精深，就能產生一定的民族自豪感，在了解漢字的基礎上提升中華優秀傳統文化的滲透效果。

3.加強書法教學，體會中華優秀傳統文化的魅力

我國的漢字文化非常悠久，從最開始的甲骨文發展到現在的漢字，整個變遷過程是我國文化的重要體現，學生只有了解漢字的含義，并且對漢字進行書寫，才能夠真正感受到漢字的魅力。因此，教師在教學的過程中可以根據學生的實際情況適當引入書法教學，帶領學生見識不同書法大家的書寫風格，了解其背后所蘊含的傳統文化，就能有效提升學生的語文素養，為學生后續的學習奠定良好的基礎。

我國的漢字已經成為全球最古老的語言之一，其所體現的文化內涵是不言而喻的。所以教師可以有針對性地開展書法活動，讓學生在書法中感受傳統文化的魅力。比如說柳體來源于柳公權，在進行柳體文字特點講解的時候，教師不要一開始就引導學生臨摹柳公權的書法，這很容易使學生對書法產生抵觸心理。教師可以把柳公權誠懸筆諫的故事融入其中，這樣學生就能夠知道我國的歷史典故，同時可以對柳體書法的特點有所了解，感受漢字所體現的人物性格以及道德品質，促進傳統文化的滲透。

4.體驗傳統節日，感悟中華優秀傳統文化的魅力

我國是一個文化非常悠久的國家，經過幾千年的演變，形成了各種具有特色的傳統節日，比如春節、重陽、中秋等等，還有各種少數民族的節日，如壯族三月三等，這些節日都具有很強的民族特點。比如說，在學習《端午粽》的時候，教師就可以將其與我國傳統文化相結合。端午是我國特有的節日，是為了紀念屈原而衍生出來的，在端午的時候有很多的習俗，比如包粽子、劃龍舟等等，這些風俗學生可能有所了解，但是這些習俗的由來學生并不是很清楚，所以教師在進行課程講解的時候，可以將節日由來的過程告知學生，讓學生有所了解，這樣學生就能夠對其中所蘊含的傳統文化知識有所掌握，讓學生對于節日習俗的產生有更加直觀的認知。

每逢傳統節日、節氣時，通過知識普及，習俗講解，古今對比，來進一步激發學生的學習興趣。這能讓學生在愉快地度過傳統節日、節氣的同時，學習這當中所蘊含的語文知識以及傳統文化知識。使學生的學習興趣得到提高，進一步提高語文教學效果。使文化與教育相結合，避免學生對我國優秀傳統文化的認知僅停留在表面，從而深入理解我國優秀傳統文化的精髓所在，以及我國優秀傳統文化與生活的聯系。

5.深刻挖掘教材，發現中華優秀傳統文化的魅力

在小學語文教學的過程中，教師往往是借助教材來進行授課的，因此教師要能夠對教學內容進行深入挖掘，不僅要讓學生讀懂教材表面的含義，更要深入其中，了解其背后所蘊含的內涵，尤其是一些文章中蘊含著非常豐富的傳統文化，教師要能夠引導學生去感受優秀傳統文化的魅力，這樣學生才會有更多的意識去繼承和發揚傳統文化。

比如，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章的時候，教師不僅要講清楚故事的內容，讓學生對人物有一定的了解，還應該要注意引導學生學習雷鋒無私奉獻的精神及品格，讓學生知道雷鋒存在的意義，這樣學生才能夠主動向雷鋒看齊，在生活中發揚雷鋒精神，多為社會做貢獻。教師還可以鼓勵學生多做好人好事，平時多幫助別人，在自己的日常生活中去發揚雷鋒精神，這樣不僅能夠讓學生感受傳統文化的魅力，還能夠激發自己的奉獻精神，也是對文化的一種傳承與發展。

6.注重古詩文朗誦，挖掘中華優秀傳統文化的魅力

每一首古詩詞蘊含的文化內容和思想感情都是非常豐富的，教師要加強對古詩詞教學的重視，要讓學生了解每一篇古詩的含義，并且能夠清楚了解每篇古詩文蘊含的情感。教師在進行授課的時候，可以引導學生有感情地進行朗讀，這樣不僅能夠體會到語言的魅力和古代詩詞的魅力，同時還能夠讓學生在潛移默化中去學習作者表達出的情感，繼承優秀傳統文化。

不僅如此，教師要引導學生采取理解式的記憶，而非死記硬背，否則很容易讓學生對傳統文化產生排斥的心理，不利于學生積極性的提升，也就無法讓傳統文化真正得到傳承。比如，在學習《詠柳》這首古詩的時候，教師可以組織學生進行朗讀，在朗讀的過程中就能夠深入到作者所要描繪的場景中，理解作者是如何表達對柳樹以及春天的贊美之情的，如何獨具匠心地從柳樹到柳條，再到柳葉，由總到分地進行描寫，感受古文的獨特韻味。

7.依托媒體技術，拓展中華優秀傳統文化資源

古詩詞作為中國優秀傳統文化的重要內容，以其簡潔優美的語言和博大精深的意境成為小學語文教材中不可缺少的一部分。但是，對于小學生來說，傳統文化元素古詩的意境過于寬泛和深遠，小學生的抽象思維還不健全，因此，語文教師在古詩詞古文化閱讀教學中，可以借助多媒體播放一些與古詩詞或古詩詞傳統文化相關的圖片，拓展小學生對優秀傳統文化資源的了解。

例如，《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》兩首古詩中具有豐富的傳統文化和情境內涵。這兩首古詩描述了一些壯觀的人文和自然風光，包括山川之壯闊，黃河入海的波瀾壯闊；太陽照在廬山瀑布上，紫煙繚繞的浪漫色彩。讓學生通過觀察真實的自然場景，對古詩文化中的意境形成直觀的認識。特別是語文教師在講解一些古詩中的某首詩或某個詞的意思時，可以讓學生自主搜集與之相關的視頻或者圖像，從真實場景的震撼效果中引導學生理解古詩中隱藏的個人情感，也可以通過對媒體圖像的解讀加深學生對傳統語言文化奧秘的理解。

8.拓展課外資源，弘揚中華優秀傳統文化

在教學的過程中適當加入實踐課程，可以促進學生的全面發展。在教學的過程中，教師可以利用多媒體技術拓展學生的教學資源。教師應當在教學的過程中充分利用課外資源，通過為學生布置與傳統文化有關的課后作業，來引導學生積極主動地學習優秀傳統文化。

比如，在小學語文教學過程當中，教師可以在班級內部安排與傳統文化相關的主題活動，通過這些活動的舉辦，來讓學生對傳統文化知識產生興趣，感受優秀傳統文化的獨特魅力。

學校內部也可以開展中華優秀傳統文化體驗活動。可以舉辦傳統文化知識競賽，讓學生在知識競賽當中回答與傳統文化相關的知識；也可以舉辦古詩詞朗誦活動，學生可以打扮成古人的模樣，來朗誦自己所喜歡的古詩詞。這些活動的舉辦，能為學生在校園內部營造良好的傳統文化學習氛圍，提高學生的傳統文化學習效果。

教師可以在教室內部設置中華優秀傳統文化學習圖書角，并在圖書角內放置與中華優秀傳統文化有關的書籍，例如《唐詩三百首》《三字經》等，并且可以定期對學生進行意見的收集，推薦學生感興趣的書籍，引導學生在潛移默化的過程中感受傳統文化的魅力。比如，教師可以在引導學生學習《增廣賢文》的過程中，重點對學生講解“責人之心責己，恕己之心恕人”，使學生在學習文言文相關知識的同時能夠提高自身的道德品質，學會與人相處的道理，從而強化學生的綜合素質。

總之，中華優秀傳統文化是我國不可缺少的一部分，是社會寶貴的財富，對于個人發展以及整個社會都具有重要意義。與其他學科相比，語文學科是與傳統文化關系最密切的學科，所以教師要注重傳統文化的傳播。特別是小學階段的學生，學習能力較強，正處于不斷汲取知識的階段，教師更應該把教學內容與中華優秀傳統文化相結合，讓小學生成為中華優秀傳統文化的弘揚者。

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