談如何以傳統文化為基礎開展小學語文綜合實踐活動

摘 要：新《課標》提出小學語文教學應弘揚文化，促使學生形成正確的思想觀念。但如今很多小學生沒有意識到學習傳統文化的必要性，對傳統文化的認知不足。而通過在開展小學語文綜合實踐活動的過程中滲透傳統文化，不僅可以豐富學生的認知，還可以促進傳統文化傳承，并鼓勵學生在之后的生活中尋找存在的傳統文化，使其接受傳統文化的熏陶。

關鍵詞：傳統文化 小學語文 綜合實踐活動 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.03.004

如今科學技術越來越發達，我國經濟發展速度持續加快，世界各國之間交流越來越頻繁，很多外來文化進入我國，這也導致很多學生缺乏對我國文化的了解，需要教師豐富其文化知識儲備，以促進其文化素養和道德品質提升。

一、小學語文綜合實踐活動中滲透傳統文化的意義

（一）加強學生對傳統文化的理解和運用

小學語文教學中，開展綜合實踐類的教學活動時，需將生活中的傳統文化元素滲入其中，讓學生對文化有更深刻的感悟，拉近學生與傳統文化之間的距離，從而促進學生對傳統文化進行理解，在學習傳統文化后可以將其運用于生活中。小學階段的學生還未離開學校，他們的價值觀念正處于發展階段，通過開展語文實踐活動可以讓學生在良好的氛圍中不斷提高自身的認知水平。

（二）促使學生的文化素養得到提升

在開展小學語文綜合實踐活動時，教師既要引導學生學習傳統文化知識，同時更要將語文知識和傳統文化知識延伸至實際生活中，促使學生的語文水平得到提升。教師應將活動內容生活化，使學生在體驗中感受傳統文化的趣味性，既可以降低學生理解傳統文化的難度，還可以激發學生的積極性。

二、小學語文綜合實踐活動中滲透傳統文化的現狀

（一）傳統文化教育以偏概全

現階段很多小學語文教師在開展綜合實踐活動時忽略了傳統文化地有效滲透，沒有為學生營造濃厚的文化氛圍，長此下去傳統文化會愈發得不到重視。學生在學習語文知識時可以了解語句的字面意思，也可以通過語句感受抒發的情感，但在綜合實踐活動中，很多教師對于傳統文化的內容只是一帶而過，無法將傳統文化全面滲透到活動中。同時，小學語文教師也需要豐富自身對傳統文化的認知，否則很難將語文知識與傳統文化知識進行有效融合。

（二）小學生缺乏傳統文化意識

伴隨信息技術的飛速發展，小學生還未發展成熟的價值觀念容易受到外來文化的影響，西方節日和西方文化越來越受到小學生的喜愛，而對于中國的傳統節日和傳統文化的了解甚少。這也會在極大程度上影響學生的健康成長，在小學語文綜合實踐活動中滲透傳統文化有助于學生正確價值觀念地形成。如今很多與傳統文化相關的節目增強了小學的傳統文化教育的效果，但在提高學生傳統文化意識上還略顯不足。針對此種情況，教師必須要根據活動的實際情況，將傳統文化以多樣化的方式進行融合，實現學生文化意識培養。

三、小學語文綜合實踐活動中滲透傳統文化的策略

（一）立足傳統技藝開展綜合實踐，了解傳統文化演進

隨著互聯網技術的發展，很多外來文化滲透到國內，這也導致越來越多的小學生過度關注西方文化，給傳統文化教育帶來了一定的沖擊。因此，教師應開展小學語文綜合實踐活動來引導學生傳承我國優秀的傳統技藝，讓學生在此過程中加深對傳統技藝的了解，感受我國傳統文化的演進過程。以“編制中國結”為例，中國結從舊石器時代發展至今已經成為服裝服飾上的重要工藝，是我國傳統技藝之一?，F階段的日常生活中也經常可以看到中國結的各種應用，這也代表著國人的傳統審美。

但如今很多小學生缺少對中國結的了解，甚至還有學生不認識中國結，針對這種情況，小學語文教師在開展綜合實踐活動時，應以“編制中國結”為主題開展活動?；顒诱介_始之前，教師可以先帶領學生觀看編制中國結的步驟和視頻，并讓學生對重點進行記錄，為之后的學習做鋪墊。同時為學生準備好編制中國結的道具，如剪刀、打火機、珠子等。綜合實踐活動開始后，教師提出問題：“同學們，你們在生活中見過中國結嗎？你們想知道中國結的來歷嗎？”以此來激發學生的好奇心，調動他們的積極性，學生的興趣被激發出來后會使其注意力保持高度集中，教師應抓住這個時間為學生普及中國結的由來和演進過程，讓學生進行記錄，如此一來，學生不僅對中國結有了初步了解，也了解了傳承傳統文化的意義。

這時教師可以讓學生以小組的形式參與語文綜合實踐活動，讓每個小組學習分別學習一種編制中國結的方法，并在自主學習中掌握中國結的編制技巧，以及每種方法代表的不同寓意，用自己的話寫下來；而教師的職責便是對出現問題的小組進行適當指點，由每組的組長將組員的作品和對寓意的理解收集起來交給教師。教師再讓學生進入其他組中學習更多編制中國結的方法和寓意，對我國傳統技藝產生進一步了解，同時提高學生運用傳統文化的能力、理解能力以及表達能力。需要注意的是，學生在編制中國結期間會使用剪刀、打火機等道具，教師應提醒他們注意安全，確保綜合實踐活動的安全性。

在綜合實踐活動接近尾聲時，教師應從兩個方面來總結這次活動：一方面是確保所有學生通過參與活動加深對中國結的了解，讓學生不僅學習到編制中國結的方法，還能了解到方法背后的寓意，加強學生的傳統文化意識，使學生從內心流露出對我國傳統文化的熱愛和尊重，在之后的學習和生活中有意識地去了解更多的傳統技藝和傳統文化。另一方面是學生在活動過程中通過互相幫助，可以感受到團隊合作的意義和作用，在發現問題時共同討論對策，每位學生都參與進來發表自己的想法，既可以鍛煉學生與人交談的能力，還可以激發他們的團隊精神，提升他們的道德素養。

（二）立足傳統節日開展綜合實踐，增強學生傳承意識

小學生的情感表現特點以感性為主，那么在開展語文綜合實踐活動時教師就需要創設情景來增強學生傳承傳統文化的意識。教師可以將教學內容與活動內容相結合，讓學生感受語文知識和傳統文化知識與生活之間的密切聯系。教師可以立足于傳統節日開展綜合實踐活動，為學生營造濃厚的傳統節日氛圍，讓學生在體驗中感受傳統節日的文化特色，這也是弘揚我國傳統文化的有效方式。

1.編撰傳統節日文化教材，凸顯文化精神

教師可以根據小學生的身心發展規律和特點，再結合語文綜合實踐活動的特點，篩選適合的傳統節日教育資源，對傳統節日文化教材進行編撰，根據節日順序整合傳統節日的由來和習俗，為綜合實踐活動提供教材，并與語文教學相結合。傳統節日活動教材中可以分別以不同的傳統節日作為不同單元，每個單元設計不同的內容，讓學生從風俗、飲食、傳說、詩詞等方面了解傳統節日，凸顯我國文化精神，可以設計以下內容：

（1）了解傳統節日。對傳統節日的由來和形成過程進行了解，從而了解中華文明的演變過程。

（2）經典誦讀傳承節日。誦讀與傳統節日相關的古詩詞，并將誦讀過的詩詞進行整理和記錄，讓學生理解詩詞內涵，并豐富自身的詩詞積累。

（3）名家名作感悟節日。挑選名家所著的以傳統節日為核心內容的優秀作品，讓學生在閱讀的過程中受到熏陶，深入挖掘傳統節日的內涵，體會到傳統文化的魅力。

（4）練習節日習作。以傳統節日為主題進行習作練習，教師指導學生以不同的寫作方法描寫傳統節日，提升自身的寫作水平。

（5）實踐中感受節日。設計傳統節日體驗活動，讓學生在有趣的活動中感受我國的文化精神。以綜合性學習《中華傳統節日》為例，教師可以選擇端午節作為活動內容，將活動主題定為“端午安康”，這不僅是我國重要傳統節日之一，還深受小學生的喜愛，既包含著我國人民對屈原的尊敬和思念，同時適合進行傳統文化地傳播。在開展實踐活動之前，教師可以與學生共同布置活動場地，加入一些與端午節相關的裝飾物，營造濃厚的節日氛圍，如粽子、艾草等；再帶領學生了解端午節的由來和習俗，了解屈原的故事；在活動后可以讓學生將自己的感受和收獲寫下來，加深學生對傳統文化的記憶，弘揚我國的傳統文化。

2.利用語文教學主陣地，聚集學科核心素養

語文教學的主要目的就是讓學生靈活應用語文知識，并養成較高的語文素養。所以，在開展教學活動時教師需將核心素養培養作為主要的教學目標，將傳統文化作為媒介實現學生素養的快速發展。教師可以開展傳統節日知識競賽，根據教材內容設計相應的題目，以春節為例，由教師從教材中挖掘并整理與春節由來、春節習俗、春節詩詞等相關的知識，再以這些知識為基礎設計題目，讓學生在規定時間內答題，評選出分數最高的學生頒發獎勵，調動學生參與競賽，了解傳統節日文化的動力。

（三）立足古代詩詞開展綜合實踐，激發學生誦讀興趣

1.利用多媒體，激發學生誦讀興趣

教師在開展誦讀活動時需要以學生的興趣為引導，只有激發了學生的誦讀興趣才能促使學生積極主動地參與進來，并在參與活動的過程中感受傳統文化。因此，教師需要以誦讀的古詩內容為基礎，選擇合適的方式將學生的興趣激發出來。古詩詞是我國傳統文化的結晶，在小學語文教學中也占據著重要地位。教材中涉及的古詩詞與現代生活之間有一定的距離，并且內容難以理解，這無疑加大了學生的閱讀難度。學生對古詩詞的理解不透徹便無法接受傳統文化的熏陶，針對這種情況，教師可以利用多媒體技術來降低學生的閱讀難度，通過展示古詩詞中描述的場景，讓學生將自己代入到場景中感受詩詞的意境和其中蘊含的傳統文化，讓學生受到傳統文化的熏陶，激發自身對古詩的興趣，為接下來的經典誦讀活動做好鋪墊。

以《涼州詞》為例，在活動開始后，教師可以先利用多媒體為學生呈現兩個視頻，一個是古代戰爭的視頻，另一個是抗日戰爭時期我國革命先輩英勇奮戰的視頻。雖然兩個視頻的內容存在區別，但均呈現出我國的戰士為了保護國家英勇奮戰的精神，學生在觀看視頻的同時，一種民族榮譽感會油然而生。然后教師應抓住這個時機，播放豪邁的音樂，激發學生內心的情感，并讓學生對《涼州詞》進行誦讀，將自己的感情代入到詩詞中，感受戰士們保家衛國的決心，接受傳統文化的熏陶。

2.開展實踐活動，感受經典文化魅力

陶行知先生曾提倡教師應將理論與實踐結合，根據教學內容開展豐富的實踐活動，讓學生在親身體驗中放松自己，全身心投入到學習和感受中，享受學習，同時促進學生的學習自主性提升，提高他們的語文學習水平。很多優秀古詩詞中都蘊含著傳統文化，教師在開展綜合實踐活動的過程中應挖掘詩詞中的傳統文化，讓學生成為活動的主體，感受傳統文化的魅力。教師在開展活動時需要以古詩詞作為著手點，結合詩詞含義和傳統文化設計實踐活動，讓學生一邊學習古詩詞一邊接受傳統文化的熏陶，從而將傳統文化發揚光大。

以《九月九日憶山東兄弟》為例，這篇古詩詞中蘊含著傳統節日文化，教師可以讓學生講述對重陽節的看法，再將自己帶入到《九月九日憶山東兄弟》中，感受詩人創作時的情感，學生結合自身經驗誦讀這篇古詩詞，更容易體會詩人表達的情感。教師還可以讓學生對與重陽節相關，或是蘊含傳統文化的詩詞進行搜集，感受傳統文化在不同詩詞中體現出的魅力，同時也能讓學生養成閱讀的良好習慣。

3.開展古詩詞創作比賽，實現學以致用

為了樹立學生的創新意識，教師可以讓學生在學習古詩詞后對古詩詞進行創作，將所學知識運用到實際中，從而開展古詩詞創作比賽。學生在比賽過程中會將自己掌握的知識充分運用到古詩詞創作中，這也是弘揚我國傳統文化的一種方式，學生還能夠感受到古詩詞中的美感，體會弘揚傳統文化的意義，使其在語文綜合實踐教學中接受傳統文化教育，發揮出傳統文化教育的作用。

例如，學?？梢苑帜昙夐_展古詩詞創作比賽，各年級分別成立創作小組，在不同年級小組之間展開選拔，最終選出每個年級中最優異的學生予以獎勵。在比賽過程中教師應注重傳統文化的滲透，讓學生在比賽的過程中感受傳統文化，運用自己掌握的語文知識和傳統文化知識進行古詩詞創作，并講述自己如此創作的原因，要求學生對傳統文化內涵進行深入理解。通過古詩詞創作比賽，學生對傳統文化知識的運用能力得到了提高，也意識到學習和傳承傳統文化的重要性，從而肩負起弘揚傳統文化的任務。

總而言之，傳統文化是我國的燦爛瑰寶，身為教育工作者應引導學生學習傳統文化，感受傳統文化中的情懷，對國家文化充滿熱愛。學生在語文課上學習祖國的文學和文化，教師應通過開展綜合實踐活動，帶領學生在活動過程中與傳統文化越走越近，在體驗中學習中華民族傳統美德，提高自身運用傳統文化知識的能力，在之后的學習和生活中弘揚我國的傳統文化。

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