走進(jìn)詩詞，浸潤心靈

摘 要：隨著世界的快速發(fā)展，人們的生活方式也發(fā)生了變化，大部分人很少會(huì)停下來去品味傳統(tǒng)文化。古詩詞和我們的生活越來越遠(yuǎn)。為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，教師就需要重視古詩詞，解決古詩詞教學(xué)中的問題，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識。古詩詞是語文教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過多種方式學(xué)習(xí)古詩詞，提升學(xué)生的參與度，感受古詩詞學(xué)習(xí)的魅力，體味詩詞中的意境，就要追溯作品誕生的時(shí)代背景，了解傳統(tǒng)文化。為此，本文主要分析了中職語文古典詩詞教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：中職語文 古典詩詞 教學(xué)策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.03.016

在中職語文教學(xué)中，教師需要解決教學(xué)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣。古詩詞的韻律優(yōu)美、底蘊(yùn)深厚，在組織中職教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生走進(jìn)古詩詞，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生熱愛古詩詞，發(fā)揮古詩詞的教育作用。

一、中職語文古典詩詞教學(xué)中的問題

在當(dāng)前的中職語文教學(xué)中普遍存在一些問題，主要是由于以下幾個(gè)原因，第一，學(xué)生方面的問題，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，語文知識積累比較少，對于學(xué)習(xí)不感興趣，而古詩詞和當(dāng)前學(xué)生生活的時(shí)代相隔甚遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)比較困難，對其中的內(nèi)容理解起來不夠深入，在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)畏難心理。第二，教師方面的因素，教師的教學(xué)方法不夠科學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿不高。長時(shí)間下去，學(xué)生就會(huì)對古詩詞產(chǎn)生負(fù)面的印象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。第三，學(xué)校方面的因素，中職院校普遍對于語文教學(xué)不夠重視，把教學(xué)的重點(diǎn)放在了專業(yè)課上，對于文化課的教學(xué)安排比較少，導(dǎo)致語文教學(xué)的地位比較尷尬，古詩詞教學(xué)對學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)有重要的影響，而這在中職院校教學(xué)中的作用并不明顯，這就導(dǎo)致學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)不夠重視，影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、中職語文古典詩詞教學(xué)的策略

1.以詩歌為伴，影響學(xué)生

好的詩歌能對學(xué)生的一生產(chǎn)生重要的影響，甚至還能影響許多人的生活方式和生活觀念。如果從文學(xué)角度出發(fā)，把人生分為不同的階段，那么中職院校的學(xué)生正處于天真的詩人階段，這一時(shí)期他們還處于青春期，在學(xué)習(xí)和生活中充滿激情，不用考慮生活的瑣事，只關(guān)心理想信念和美好生活，這一時(shí)期要以詩歌為伴，要讓自己的生活和學(xué)習(xí)充滿詩意。古詩詞給我們的生活帶來了真善美，在學(xué)習(xí)的過程中要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)古詩詞的目的，產(chǎn)生濃厚的興趣。組織學(xué)生進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受古詩詞的魅力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以詩歌為伴，從詩歌當(dāng)中受益。

2.通過精神感召，培養(yǎng)學(xué)生興趣

中職教師要通過情感教育培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞興趣，讓學(xué)生熱愛古詩詞，在教學(xué)中，教師不要采用灌輸?shù)姆椒ńM織教學(xué)，否則就會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。在組織古詩詞教學(xué)時(shí)，不要強(qiáng)硬要求學(xué)生背誦夠一定數(shù)量的古詩詞。要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)受到熏陶，精神上受到感染，提升學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)階段進(jìn)行。第一，培養(yǎng)學(xué)生古詩詞來源于生活的意識。古詩詞和生活有密切的聯(lián)系，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到古詩詞學(xué)習(xí)并不神秘，也并不枯燥無味。古詩詞當(dāng)中包含著古人的日常生活，記錄著生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和人們的思想狀態(tài)。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要消除學(xué)生的學(xué)習(xí)畏懼心理，拉近詩歌和學(xué)生之間的距離。第二，循序漸進(jìn)進(jìn)行鑒賞。在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，要通過一些淺顯易懂的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的賞析能力。在教學(xué)時(shí)可以利用一些有趣的對聯(lián)和詩歌，讓學(xué)生感受到古詩詞學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第三，吟誦品味古詩詞。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在朗讀的過程中感受古詩詞的魅力，同時(shí)還要將古詩詞與現(xiàn)代詩歌聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受詩歌中的韻律美。

在古詩詞誦讀環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生通過誦讀古詩詞體會(huì)其中的情感，理解其中所蘊(yùn)含的道理，在誦讀品味的過程中學(xué)生也會(huì)受到真情實(shí)感的影響，被其中所蘊(yùn)含的哲理所折服。在教學(xué)過程中，教師要組織學(xué)生誦讀，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，讓學(xué)生感受到古詩的奧秘。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)融入古詩詞學(xué)習(xí)當(dāng)中，在課外活動(dòng)中也會(huì)有一些學(xué)生交流時(shí)用到古詩詞。古詩詞當(dāng)中所蘊(yùn)含的思想感情是十分豐富的，在誦讀古詩詞的過程中，由于讀者的生活閱歷不同，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，同時(shí)對于古詩詞的理解本身就存在著多樣性，這就為學(xué)生進(jìn)一步的創(chuàng)作提供了廣闊的空間。

3.自編教材，探索教學(xué)方法

在組織中職語文教學(xué)時(shí)，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，研究適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，要提升教學(xué)質(zhì)量，就可以選取一些合適的課外教學(xué)素材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助教材，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。選取素材時(shí)，可以選擇適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩詞內(nèi)容，要注意選取素材之間的聯(lián)系性。例如，可以選取同一題材的古詩詞，還可以選取同一作者的古詩詞。通過主題閱讀的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，探索全新的教學(xué)方法。通過多種方式拓展學(xué)生的閱讀空間，讓學(xué)生接觸到更多的古詩詞，提升學(xué)生的閱讀量，在講解古詩詞的時(shí)候，教師也需要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，努力進(jìn)行教學(xué)探索，要避免采用枯燥的灌輸方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對于古詩詞產(chǎn)生真正的熱愛。在講解古詩詞時(shí)，要用學(xué)生感興趣的形式組織教學(xué)，可以以點(diǎn)帶面，針對某一內(nèi)容進(jìn)行講解。還可以進(jìn)行專題教學(xué)，針對某一種風(fēng)格的詩詞進(jìn)行分析比較。在對詩歌進(jìn)行解讀時(shí)，教師要避免直觀翻譯，要利用具有詩情畫意的語言進(jìn)行講解，要增強(qiáng)詩歌教學(xué)的感染力。在教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)的氛圍，組織學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生在討論過程中產(chǎn)生更多的想法，豐富學(xué)生對于詩詞的理解，要讓學(xué)生多讀、多寫，找到更多的詩詞去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生說出自己的感受，組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，在探討的過程中提高學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)時(shí)還可以利用黑板報(bào)作為教學(xué)的平臺，在教室內(nèi)設(shè)置詩詞一角專欄，可以每周讓學(xué)生選取特定主題的古詩詞進(jìn)行分享，還可以介紹某一位詩人，講解詩歌當(dāng)中的有趣故事，利用多種方式拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

4.依托文本教學(xué)，打開豐富的想象世界

在中職語文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)進(jìn)行深入的探討，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，打開學(xué)生的想象世界。可以讓學(xué)生從古詩詞出發(fā)進(jìn)行再度創(chuàng)作。例如，在講解古詩詞當(dāng)中的意象的時(shí)候，可以結(jié)合李商隱的《代贈(zèng)》引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)分析，還可以結(jié)合現(xiàn)代詩歌《雨巷》進(jìn)行深入探究，讓學(xué)生分析詩詞當(dāng)中意象的特點(diǎn)，帶給學(xué)生美好的體驗(yàn)，在教學(xué)中要讓學(xué)生展開適當(dāng)?shù)南胂螅?lián)系詩歌當(dāng)中所描繪的意境，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂上要為學(xué)生提供良好的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中去深入思考。在教學(xué)時(shí)，教師還要給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)掌握舉一反三的方法，為學(xué)生搭建鞏固學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，活躍思維，提升能力。

5.通過誦讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感

在中職語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生反復(fù)讀古詩詞，掌握古詩詞誦讀的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語感。在進(jìn)行誦讀訓(xùn)練時(shí)，教師首先要幫助學(xué)生排除字詞方面的障礙，幫助學(xué)生擺脫恐懼心理，在誦讀的過程中要對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，例如在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》的時(shí)候，要對學(xué)生進(jìn)行語氣方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出其中的氣概，在朗讀的過程中還要注意節(jié)奏和情感的變化。在朗讀之前，教師可以進(jìn)行示范。讓學(xué)生注意其中字詞的處理，通過朗讀詩歌培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在第一次朗讀的時(shí)候，學(xué)生對于古詩詞有了初步的認(rèn)識，在第二次朗讀的時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容更加熟悉，在第三次朗讀的時(shí)候，對于古詩詞有了淺層次的理解，經(jīng)過多次的讀，對古詩詞有了更深的認(rèn)識。在朗讀的過程中學(xué)生會(huì)逐漸熟悉古詩詞，達(dá)到背誦的效果。在朗讀的過程中，教師還可以給學(xué)生配上適當(dāng)?shù)囊魳罚€可以讓學(xué)生自由朗讀。要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要強(qiáng)制要求學(xué)生。

6.誦讀經(jīng)典，仿寫古詩詞

在中職語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣，從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同，這樣才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去吟誦古詩詞，掌握更多的古詩詞，提升自己的知識積累量。在誦讀古詩詞的時(shí)候，能讓學(xué)生感受古詩詞的魅力，熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。古詩詞當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，對學(xué)生的品格培養(yǎng)和人生觀塑造都有重要的影響。在組織教學(xué)時(shí)，教師要發(fā)揮古詩詞潤物細(xì)無聲的作用，對學(xué)生進(jìn)行熏陶。在班級內(nèi)可以組織古詩詞吟誦活動(dòng)，形成良好的氛圍，讓學(xué)生掌握古詩詞學(xué)習(xí)的方法，逐步積累傳統(tǒng)文化知識，可以在班級內(nèi)組織演講比賽和朗讀比賽。在班級氛圍的帶動(dòng)下，學(xué)生的主動(dòng)性更強(qiáng)，同時(shí)相關(guān)的活動(dòng)也取得了良好的成果。在古詩詞吟誦的基礎(chǔ)上，教師要對學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，在訓(xùn)練時(shí)可以采用以下幾種方法。

第一，套用經(jīng)典古詩詞。教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些經(jīng)典的古詩詞，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行仿寫，對古詩詞進(jìn)行適當(dāng)改動(dòng)。通過多種形式進(jìn)行創(chuàng)新，還可以讓學(xué)生進(jìn)行古詩詞的續(xù)寫，提升學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《杜娘怒沉百寶箱》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生從故事內(nèi)容出發(fā)給每一個(gè)小章節(jié)添一個(gè)標(biāo)題，還可以讓學(xué)生模仿古詩詞來編寫對聯(lián)，在寫對聯(lián)的時(shí)候要做到句子工整對賬，語義明確，同時(shí)還要押韻。第二，還原生活進(jìn)行創(chuàng)作。教師要讓學(xué)生在仿寫創(chuàng)作時(shí)貼近生活，聯(lián)系學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，例如，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系一些社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行創(chuàng)作。在仿寫古詩詞的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，選取一些內(nèi)容新鮮、緊貼時(shí)代的元素作為創(chuàng)作的素材，在創(chuàng)作的過程中要充分發(fā)揮想象。通過這種方式對學(xué)生進(jìn)行教育，能讓學(xué)生了解更多的知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀，同時(shí)也有利于教學(xué)活動(dòng)的展開，寓教于樂。第三，創(chuàng)作分享。在學(xué)生創(chuàng)作完詩歌作品后，教師可以讓學(xué)生把自己的作品分享給其他的同學(xué)，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行點(diǎn)評，教師還可以參與到點(diǎn)評過程中，在點(diǎn)評時(shí)要以肯定和積極引導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣。

7.德育為主，進(jìn)行延伸教學(xué)

由于中職院校的學(xué)生普遍存在厭學(xué)心理，缺乏美育教育，因此在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，教師要重視德育，融入相關(guān)的教學(xué)元素，進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)延伸，解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的問題。中職院校的學(xué)生普遍存在著一些問題，這也讓很多中職教師感到困擾，許多學(xué)生因?yàn)橐恍┬∈露l(fā)生矛盾，還有學(xué)生存在早戀的問題，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成了一定的影響，而古詩詞當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的道德教育素材，可以對學(xué)生進(jìn)行德育和美育教育，在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀念，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在對古詩詞進(jìn)行賞析時(shí)，要讓學(xué)生了解詩人的真情實(shí)感，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，成為謙謙君子和窈窕淑女。古詩詞能夠凈化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的審美體驗(yàn)，啟迪學(xué)生的智慧，為學(xué)生開啟學(xué)習(xí)的大門，通過誦讀能讓學(xué)生了解更多的文化知識，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)還能為學(xué)生打開寫作的大門。教師要讓學(xué)生多接觸古詩詞，通過反復(fù)的誦讀提升學(xué)生的語感，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題，在寫作時(shí)也要學(xué)習(xí)古詩詞當(dāng)中的表現(xiàn)手法，寫作的內(nèi)容要生動(dòng)活潑，同時(shí)也要吸引人。在學(xué)習(xí)完古詩詞的內(nèi)容后，可以安排一些簡單的寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)應(yīng)用古詩詞學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，這樣學(xué)生的語言也會(huì)更加豐富，寫作能力會(huì)得到顯著提升。

8.通過自主鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在古詩詞教學(xué)時(shí)，教師要重視學(xué)生的審美體驗(yàn)，通過自主鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的語文鑒賞能力。對古詩詞進(jìn)行鑒賞是教師教學(xué)中存在的一個(gè)難點(diǎn)。許多教師不知道如何采用科學(xué)的方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。如果教師不對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在鑒賞的時(shí)候找不到切入點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。學(xué)生進(jìn)行詩詞鑒賞的過程就是通過詩歌表面的語言看透詩歌本質(zhì)的過程，詩歌當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻含義，并不是簡單描寫事物和描繪風(fēng)景，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感，和作者的生活經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系，其中或反映著社會(huì)現(xiàn)象或反映著作者自己的心情。在對詩歌進(jìn)行鑒賞時(shí)，教師不能停留在詩歌表面，要讓學(xué)生通過詩歌中描繪的風(fēng)景，體會(huì)作者所蘊(yùn)含的深厚情感。例如作者通常會(huì)通過贊美梅花來體現(xiàn)傲骨，展現(xiàn)自己的獨(dú)特風(fēng)骨。柳宗元《江雪》中寥寥幾筆就刻畫出了在江中孤釣的場景。詩歌當(dāng)中的場景，并沒有進(jìn)行延伸，但是其中的思想?yún)s進(jìn)行了延伸，通過描寫場景來展現(xiàn)作者的孤獨(dú)，這和作者經(jīng)歷改革失敗的經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系。在失敗后作者雖然沒有因此而放棄，但卻深感孤寂。同樣在學(xué)習(xí)中職語文中的古詩詞時(shí)，教師也要讓學(xué)生透過詩詞的本身看本質(zhì)，讀懂古詩詞當(dāng)中的深層次含義。

總之，古詩詞始終是語文教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，能培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，古詩詞發(fā)揮著重要的作用，因此中職教師也需要重視古詩詞教學(xué)，發(fā)揮古詩詞育人價(jià)值，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，解決古詩詞教學(xué)中的難題。

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