小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化的策略研究

摘 要：近年來，傳統(tǒng)文化在國(guó)內(nèi)掀起了一股熱潮，成為當(dāng)前的熱門話題。而且，傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)成為教育的重要組成部分，對(duì)教育改革階段的學(xué)生的思維具有一定的影響。所以，新時(shí)代背景下，教師應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中的滲透效率，積極發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育意義。另外，教師不能夠直接將傳統(tǒng)文化生搬硬套到小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容，有效地滲透相應(yīng)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)與思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.03.029

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要包括單詞的閱讀與記憶，能夠?qū)W習(xí)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)，但在現(xiàn)階段教育過程中，教師不能再局限于以上知識(shí)的講解與傳授，應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程理念的要求。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育模塊內(nèi)容，以教材中實(shí)際的知識(shí)為載體，將傳統(tǒng)文化知識(shí)有效地滲透到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生能夠在小學(xué)教育階段，更好地感知我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵，還能夠基于傳統(tǒng)文化模塊教育，不斷充實(shí)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容，使得學(xué)生在課堂上收獲更多的知識(shí)，不斷開拓自己的眼界，從而有助于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。

一、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展進(jìn)程中逐步形成具有英語(yǔ)特色的文化。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合中華傳統(tǒng)文化開展教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。如今，傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科教育的重要組成模塊，傳統(tǒng)文化還是我國(guó)優(yōu)秀歷史文化的組成部分，對(duì)現(xiàn)代人類的精神文明具有一定的指導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)基于傳統(tǒng)文化教育，以教材基礎(chǔ)知識(shí)為載體，更好地向?qū)W生講解傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵。另外，教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)時(shí)，并不能夠過于脫離學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)，應(yīng)該基于小學(xué)英語(yǔ)這門學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，有效滲透現(xiàn)代教育手段與方法，使得學(xué)生能夠在無形中感受傳統(tǒng)文化教育的魅力與內(nèi)涵。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教材中Unit5：“I like those shoes”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以在課堂上適當(dāng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過圖片、視頻，欣賞先輩們所穿的鞋子，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展。這樣一來，既能夠有效落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求，又能夠基于傳統(tǒng)文化教育模塊，不斷充實(shí)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容，使得學(xué)生在課堂上獲得更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)計(jì)劃的推進(jìn)也有著一定的促進(jìn)作用。

二、基于傳統(tǒng)文化因素，優(yōu)化英語(yǔ)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)這門學(xué)科不同于其他課程，其需要學(xué)生根據(jù)主觀的思想對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行深入探索與研究，教師還應(yīng)該根據(jù)新課程理念的目標(biāo)與要求，有效地滲透我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠主動(dòng)地對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，從而更好地感受我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，有助于我國(guó)歷史文化的傳承與發(fā)展，所以教師應(yīng)當(dāng)基于傳統(tǒng)文化有效優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)思維和形式。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教材中Unit 5：“Let's eat”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以基于傳統(tǒng)文化教育，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在現(xiàn)階段教育過程中，獲得更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的核心內(nèi)涵。比如，教師可以在課堂的開始，引導(dǎo)學(xué)生分享自己喜歡的食物，并說出喜歡這種食物的原因。然后教師再對(duì)學(xué)生的想法和意見進(jìn)行合理總結(jié)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，向?qū)W生講述我國(guó)傳統(tǒng)文化中的飲食文化，早在兩千多年前，我國(guó)先輩們便開始追求食物的味道與做法，懂得了燒、烤、煮等多種烹飪形式，通過時(shí)間的推移，我國(guó)的飲食文化一直延至今日，在現(xiàn)階段中，我國(guó)具有魯菜、川菜、粵菜等多種菜系，對(duì)食物的烹飪方式更是數(shù)不勝數(shù)，我國(guó)的飲食文化在當(dāng)今已經(jīng)得到了有效地發(fā)展。這樣一來，通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的拓展，可以使得學(xué)生更好地感知相關(guān)知識(shí)的實(shí)際內(nèi)涵，從而更好地把握時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，還能夠充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)際作用。

三、結(jié)合生活開展教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化意義

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極結(jié)合生活，因?yàn)槲覀兩钪械脑S多問題，都與傳統(tǒng)文化相關(guān)，有效結(jié)合生活，更有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和體會(huì)，有助于學(xué)生提高自身的認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教材中的詞匯“dragon”時(shí)，教師就應(yīng)該有效結(jié)合生活，積極地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。教師在課堂的開始，可以給學(xué)生準(zhǔn)備與龍有關(guān)的圖片與視頻，并通過知識(shí)拓展與延伸，向?qū)W生介紹我國(guó)關(guān)于龍的神話故事，使得學(xué)生能夠在課堂的開始主動(dòng)投入到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

另外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該結(jié)合生活化教學(xué)法，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)涵。教師可以在課堂上讓學(xué)生分享自身的屬相，教師再輔以十二生肖的歷史來源與構(gòu)成進(jìn)行詳細(xì)講解。這不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)增加學(xué)生的課堂參與程度，這樣一來，通過對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行敘述，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象，也能夠更好地記憶單詞，既轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)背景下死記硬背的學(xué)習(xí)方式，教師也能夠更好地開展進(jìn)一步的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)文化的熏陶，還能夠在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段逐漸對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)與內(nèi)容產(chǎn)生巨大的興趣，能夠在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動(dòng)地傳承我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化，還能夠充分發(fā)揮生活化教學(xué)法的實(shí)際作用與內(nèi)涵，另外還會(huì)極大提高傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中的滲透效率。

四、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化情境，不斷優(yōu)化課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)教材中的知識(shí)相對(duì)比較煩瑣，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，若直接向?qū)W生講述相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生往往難以理解與接受，教師在現(xiàn)階段的教育過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情景，不斷優(yōu)化課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，以引導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)與掌握相應(yīng)的知識(shí)。并且教師也應(yīng)當(dāng)樹立傳統(tǒng)文化的教育意識(shí)，能夠結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，有效地在小學(xué)英語(yǔ)教育階段滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容，使得學(xué)生從小就能夠感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的實(shí)際作用，有助于我國(guó)優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4：“We love animals”的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該深入挖掘教材中關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略。比如，教師在課堂上可以向?qū)W生發(fā)問：“Do you like animals？”然后引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己喜歡的小動(dòng)物，在學(xué)生分享結(jié)束后，教師可以樹立傳統(tǒng)文化教育的意識(shí)，向?qū)W生介紹有關(guān)傳統(tǒng)文化的知識(shí)，比如教師可以向?qū)W生介紹我國(guó)的國(guó)寶熊貓，向?qū)W生拓展有關(guān)熊貓的生活習(xí)性、飲食習(xí)慣等各種各樣的特點(diǎn)。通過這一具體案例，教師可以向?qū)W生滲透我國(guó)優(yōu)秀歷史文化的內(nèi)涵，使得學(xué)生更好地感受文國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，能夠在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中有較高的積極性。

另外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立較強(qiáng)的民族責(zé)任感與自信心，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生是我國(guó)未來發(fā)展的希望，作為新時(shí)代青年，應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，積累豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，能夠在進(jìn)一步的工作當(dāng)中，更好地為國(guó)家貢獻(xiàn)自己的力量，促進(jìn)我國(guó)進(jìn)一步的發(fā)展與提升，所以教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)涵，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成較強(qiáng)的民族自豪感，有助于學(xué)生樹立正確的理想，激發(fā)自身的潛力。

五、挖掘教材知識(shí)，了解傳統(tǒng)文化教育內(nèi)涵

教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，不能夠直接對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行滲透，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)際內(nèi)容，選擇合適的載體，有效地滲透我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，不能夠通過自己主觀的意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)基于傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)，選擇教材中現(xiàn)有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)與掌握，從而充分提高傳統(tǒng)文化的滲透效率。所以在現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，為了有效提升傳統(tǒng)文化教育的效率，教師就應(yīng)該全面統(tǒng)觀教材知識(shí)，善于挖掘教材知識(shí)的模塊，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)與掌握相應(yīng)的知識(shí)，又能夠在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中感受到傳統(tǒng)文化的魅力與優(yōu)勢(shì)。

例如，教師在講解四年級(jí)上冊(cè)小學(xué)英語(yǔ)教材Unit 1 ： “My classroom”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以有效挖掘教材知識(shí)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)涵。比如教師在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以向?qū)W生介紹我國(guó)古代的教室，古代將學(xué)校稱為“私塾”，往往由教書先生與學(xué)生組成，古代將教師稱為“先生”或“夫子”，古代先生會(huì)教授學(xué)生學(xué)習(xí)琴、棋、書、畫等各種知識(shí)，通過千百年的轉(zhuǎn)變，演化成當(dāng)今社會(huì)的學(xué)校與班級(jí)，通過這一文化來源，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，教師能夠更好地開展進(jìn)一步的教學(xué)工作，也能夠有效地在小學(xué)英語(yǔ)課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵。

六、增強(qiáng)跨文化意識(shí)，切實(shí)開展傳統(tǒng)文化教育

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照新課改的目標(biāo)與要求，有效設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)代教育手段與方法，有效開展傳統(tǒng)文化教育，更好地落實(shí)素質(zhì)教育理念改革的目標(biāo)。教師在開展傳統(tǒng)文化教育過程中，應(yīng)當(dāng)努力增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使學(xué)生感受國(guó)際之間文化的差異，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國(guó)意識(shí)，使得學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感與責(zé)任心，有助于學(xué)生形成正確的觀念與意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)樹立跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)形式，積極地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的內(nèi)涵，比如教師在課堂授課過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生分享上課，周末所做的事情，大部分學(xué)生往往會(huì)回答：“Finish homework， play games， watch TV and so on”，教師可以向?qū)W生介紹，西方的學(xué)生在周末會(huì)出去兼職自己工作掙錢，減輕家里的負(fù)擔(dān)。在西方國(guó)家，許多父母往往會(huì)支持自己的孩子外出兼職，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，而在中國(guó)，大多數(shù)家長(zhǎng)往往會(huì)出于心疼或擔(dān)心孩子健康受損，不會(huì)主動(dòng)要求學(xué)生在假期兼職或工作。教師可以針對(duì)這一現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生展開討論。這樣一來，學(xué)生能夠通過感受國(guó)際之間文化的差異，更好地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而有助于教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂上有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，也有助于學(xué)生思維的拓展。

七、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

在小學(xué)教育階段，學(xué)生正處于思想與價(jià)值觀念形成與培養(yǎng)的關(guān)鍵性時(shí)期，教師作為學(xué)生的陪伴者與領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)具有一定的影響作用，所以，在當(dāng)前時(shí)代的教育過程中，教師就應(yīng)該樹立正確的思維意識(shí)，能夠基于傳統(tǒng)文化模塊教育的魅力與內(nèi)涵，并結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的基本教學(xué)目標(biāo)，有效借助現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生在掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，感受傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵，從而更好地發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際作用，切實(shí)落實(shí)新課程理念的目標(biāo)與要求。

比如，教師在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)小學(xué)英語(yǔ)教材中Unit 2：“What time is it”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維形式，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵。教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)思維，積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，以提升英語(yǔ)課堂整體的教學(xué)效率，發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)際作用。例如，教師在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，教師可以借助多媒體將現(xiàn)代的計(jì)時(shí)工具與古代的計(jì)時(shí)工具進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生感受先輩們智慧的結(jié)晶。同時(shí)，教師向?qū)W生講述鐘表的由來，告訴學(xué)生鐘表經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，才形成了今天這樣豐富多彩的樣式。這樣一來，通過在課堂上對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的拓展，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生感受相關(guān)知識(shí)的來源，并能夠真切體會(huì)傳統(tǒng)文化在我們生活中的實(shí)際應(yīng)用，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生進(jìn)一步提升與發(fā)展，還能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承。

八、基于傳統(tǒng)文化知識(shí)，不斷開闊學(xué)生的視野

小學(xué)英語(yǔ)這門學(xué)科與其他語(yǔ)言類學(xué)科相比，具有一定的獨(dú)特性，英語(yǔ)教材知識(shí)相對(duì)比較煩瑣，學(xué)生若通過死記硬背的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握與記憶，往往不會(huì)有效提升整體的學(xué)習(xí)效率。教師在現(xiàn)階段教育背景的影響下，應(yīng)當(dāng)基于傳統(tǒng)文化知識(shí)不斷拓展學(xué)生的視野，教師應(yīng)當(dāng)基于小學(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)際特點(diǎn)，選擇現(xiàn)代教育手段與方法，不斷滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)與思考。這樣一來，教師既能夠不斷優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)形式，又能夠使學(xué)生在新時(shí)代中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

例如，教師可以借助英文電影不斷豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容，比如迪士尼電影《花木蘭》是依據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)的故事“花木蘭從軍”進(jìn)行改編的，教師可以每周拿出固定的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的電影知識(shí)，使得學(xué)生明白：HuaMulan is heroine， is the example of women.這樣一來，可以通過觀看電影的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣與積極性，可以更好地展開進(jìn)一步的教學(xué)工作，也能夠使得學(xué)生從小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段就對(duì)傳統(tǒng)文化樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，有助于在小學(xué)英語(yǔ)中高效率地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。

綜上所述，傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中重要的組成部分。所以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)正確把握傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)代教育手段與方法，有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)知識(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段樹立正確的思想意識(shí)，從而有助于提高傳統(tǒng)文化在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效率。

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