對提高品德活動教學(xué)實效性的思考

董佳佳

【中圖分類號】G621 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0051-02

品德課程所追尋的理念是“回歸生活”。“活動化”教學(xué)方式正是課程生活性、開放性、活動性的體現(xiàn)。但是在實際的教學(xué)活動中，卻出現(xiàn)了為活動而活動，一味追求活動的形式、氣氛，而脫離了學(xué)生本身，和學(xué)生的實際經(jīng)驗、年齡特點相距甚遠，或者學(xué)生說空話假話，行為提升沒有著力點。因此，怎樣提高活動教學(xué)的實效性，讓孩子們在活動教學(xué)中去體驗、成長，是我們每一位品德課老師必須認(rèn)真思考的問題。

一、活動要有童心童趣

[案例]

師：今天，老師帶來了班級里一些同學(xué)的照片，請同學(xué)上臺來看一看照片，說一說他的模樣、愛好、優(yōu)點和缺點，我們一起來猜猜他是誰，好嗎？

生：這位同學(xué)梳著兩條小辮，最喜歡交朋友，在班級里人緣很好，缺點是貪吃，所以長得有點胖。

……

師：那么，究竟這些同學(xué)猜得對不對，老師帶來了哪些同學(xué)的照片呢？（舉起一面大鏡子）這就是老師帶來的照片。

生：（恍然大悟）

師：今天我們就學(xué)習(xí)《自畫像》。

“興趣是最好的老師”。老師用“猜一猜”的形式，一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生主動參與積極思考，營造了歡快熱烈的氛圍；另一方面，不知不覺進入活動，為主題的縱深展開做了鋪墊。由此，可以看出：

教材是能夠與兒童對話，需要兒童進行創(chuàng)造的文本。富有“童心”和“童趣”是兒童所喜歡所需要的。滿足兒童的需要，并將兒童所喜愛的活動有機地融入到教學(xué)活動中，使兒童在充滿童心童趣的活動教學(xué)中，提升自身的行為。

二、活動要以小見大

[案例]

一位老師在教學(xué)《地球，我們共同的家園》一課時，為了體現(xiàn)“熱愛地球，保護地球，要從保護身邊的環(huán)境做起”這一目標(biāo)，設(shè)計了“社會調(diào)查”這一活動，活動中，老師指導(dǎo)學(xué)生從小處入手進行調(diào)查。學(xué)生從秦淮河、百家湖及長江邊取來不同的水樣，課堂上調(diào)查小組同學(xué)從色澤、氣味等不同方面進行對比分析，使學(xué)生直觀地感受到環(huán)境保護的重要性。

由此可見，老師注意到了以下幾點：

1.以生活小事為基本內(nèi)容，加強活動的實效性。品德的形成與發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生日常生活的小事，并把這些作為課堂活動的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可讓學(xué)生不斷地與自己的內(nèi)心世界發(fā)生價值沖突。學(xué)生在這樣的價值沖突中，積極地活動、交流、對話，逐步地生成個體經(jīng)驗。

2.在小事上以身作則，為學(xué)生言傳身教。如教《夏天的小蟲》時老師在課堂上承諾將各種小蟲模型作為獎品，下課后老師說到做到，學(xué)生拿到獎品歡呼雀躍。我想，老師的這種行為，無疑給學(xué)生又進行了一次道德教育。

三、活動要舍遠求近

[案例]

一位老師在教學(xué)《請到我的家鄉(xiāng)來》時，開頭的導(dǎo)入播放了大約三分鐘的錄像《金陵暢想》，音樂悠揚，畫面優(yōu)美，從空中拍攝了南京一些風(fēng)景名勝、城市建設(shè)，甚至還包括了南京特產(chǎn)。畫面結(jié)束后，老師就問學(xué)生：看了這些之后，你們有何感想？

“欣賞”也是活動化教學(xué)的一種方式。但這次的欣賞卻不能打動學(xué)生，關(guān)鍵的原因就是與學(xué)生的實際距離相距甚遠。因此，活動教學(xué)要注意：

1.要貼近學(xué)生的已有經(jīng)驗或能夠理解的生活。教師要善于以教材中的話題范例或資源為拐杖，尋找學(xué)生自己能感受到、觀察到的生活及問題作為教學(xué)起點，或圍繞學(xué)生認(rèn)知和情感的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生理解作鋪墊或支持。

2.要貼近生情、班情、校情。以《請到我的家鄉(xiāng)來》為例，本人所教班級，外來工子女較多，在設(shè)計旅游線路介紹家鄉(xiāng)旅游景點時，由本地孩子當(dāng)導(dǎo)游，外地孩子自由選擇帶隊導(dǎo)游。這種方式，本地的孩子為南京感到自豪，外地的孩子由不熟悉到熟悉，甚至把南京當(dāng)作第二故鄉(xiāng)。

四、活動要避虛就實

[案例]

一位老師上《更上一層樓》時，教師設(shè)計了小組討論“我的新目標(biāo)”。在這一環(huán)節(jié)中，教師先用課件，出示了兩位同學(xué)的新目標(biāo)，一位同學(xué)的新目標(biāo)是“要當(dāng)中隊長”，一位同學(xué)的新目標(biāo)是“考試得一百分”。接著，老師讓學(xué)生討論自己的新目標(biāo)，最后向大家展示這些新目標(biāo)。這個環(huán)節(jié)的小組討論結(jié)果幾乎一致，不是要當(dāng)中隊長就是考試要得一百分。

這樣的討論就是在說假話空話，而且目標(biāo)產(chǎn)生了單一性。因此，教師應(yīng)注意：

1.教師的引領(lǐng)作用要落到實處。只有教師的引領(lǐng)是開放性的，學(xué)生的思路才能打開。教師應(yīng)從兒童的世界出發(fā)，這樣的引領(lǐng)才是貼近生活的，才是真實的。

2.學(xué)生的體驗要落到實處。教師要盡可能顧及到每個學(xué)生，幫助每一位學(xué)生成為體驗活動的參與者而不是旁觀者。要把握體驗生活中生成的問題，及時調(diào)整體驗活動，保障體驗活動真實有效地開展。

通過對以上案例的比較分析，可以看出，如果我們老師在教學(xué)中更多關(guān)注學(xué)生的童心童趣，從小處入手，貼近學(xué)生生活實際，活動教學(xué)的效果一定會越來越好。