新課改背景下提高寫作教學效益的策略

摘 要 新課程改革改變了傳統的教學模式，突顯了學生學習的主體地位。新課改背景下，教師要適時改變教學方法，把學生的終身發展放在首位，充分發揮語文在日常生活和交際中的重要作用，培養學生學習的自主性與積極性。本文闡述了高中寫作教學中教師應如何有效利用合理的教學手段，創新課堂教學內容，以激發學生的學習興趣與主動性，培養學生自主創新的能力，從而提高寫作教學效果。

關鍵詞 新課改 高中語文 寫作教學 教學效益

寫作在高中語文教學中占有舉足輕重的地位，也是語文教師面臨的一大難題。在此，本文從新課程改革的視角，對如何提高寫作教學效益進行初步的探索。

一、新課改背景下的寫作教學原則

1.目標性

高中寫作教學要貫徹落實新課標的作文教學目標，注重對學生寫作思維的引導，注重寫作前的準備、寫作后的修正。因此，教材根據課程目標要求，發展出多樣化的寫作教學方式。教師要參照新課標“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度的教學目標，構建高中作文教學設計，先從課程標準入手，確定合適的寫作課程目標，從而建構起寫作知識庫，并使之成為一個明確、有效的知識庫，進而達到為教學服務的目的。

2.整體性

整體性原則是指寫作知識內容的整體性。在高中寫作教學中，寫作的知識點比較分散，缺少整體性，這就造成學生對知識的理解不夠清晰，學習效果也較差。不少一線教師及學生均反映，教科書中的寫作知識過于瑣碎，知識不完整，難以有效把握。所以，發展一套系統的寫作知識體系，可以使學生更好地掌握知識，提高寫作水平。這一體系的寫作知識應當包含在課程標準中，也應當牢記在每一位教師的心中。而在課堂教學中，知識系統的完整呈現取決于地區、學校和學生的具體情況。

3.動態性

高中寫作的知識體系不是嚴密的、死板的，而是一種動態的、開放性的。體系中包含了整體與局部、內在與外在的關系，其是相互關聯、相互影響的。動態的原理包含兩個方面：一是各種知識體系之間相互聯系，相互補充，從而達到整體的效果。二是體系能夠與外界的環境進行交流，吸納更加新穎的、更加有效的知識。在教學中，教師要針對學生的實際情況，對其進行恰當的分析與評估，使知識體系能夠更好地發揮作用，從而提高學生的寫作水平。

二、新課改背景下的高中寫作教學策略

1.轉變教學理念，提升學習興趣

傳統教學模式下的高中寫作教學，大部分語文教師都會把寫作作為高考的重點，因為寫作的得分會直接影響到學生的學習成績，寫作也是不同學生成績高低的一個分水嶺。而在寫作課上，教師往往采用一成不變的教學方式，即先給學生一篇例文，再對其進行分析，形成一種固定的作文模板，然后讓學生按照這種模板寫一篇作文。這種教學方式既不能培養學生的發散思維，又不能使其隨心所欲地發揮自己的能力，從而阻礙了學生寫作水平及表達能力的提高。俗話說，興趣是最好的教師。在高中寫作教學中，要想提高學生的寫作水平，就必須提高學生對寫作的興趣。學生的創作之源在于興趣，只有讓學生在寫作過程中體會到寫作本身所蘊含的樂趣，才能使自身真正地參與到寫作中去。在寫作課上，教師可以運用豐富的教學內容和新穎的教學方法，創造出一種積極的寫作情景，使學生置身于一個現實的環境中，從而提高學生的寫作興趣。例如在人教版高一語文必修2《親近自然：寫景要抓住特征》的教學中，教師可以組織學生進行課外采風活動，讓學生深入實際的自然場景，抓住自然景物的順序，引導學生進入場景，之后可指導學生從多角度進行描寫，調動視覺、嗅覺、聽覺等多種感官，使描寫出的景物更具真實性與立體感。此外，教師在讓學生仔細觀察景物時，還可引導學生大膽發揮想象。比如李白的詩中：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩人將瀑布想象成銀河傾瀉，從而生動地描繪出瀑布磅礴宏偉的氣勢。這樣能讓學生在寫作的汪洋大海里暢游，探尋其中的奧秘，體會到語言的美。

2.加強積累，豐富寫作內容

在高中寫作教學中，教師要讓學生不斷地積累知識，而日常生活和閱讀實踐正是學生獲取知識的重要來源。在寫作課上，教師應注重教學內容與學生生活實踐的結合。作文內容有時可以折射出一個人的生活場景，生活中的點點滴滴都可以成為寫作的材料。因此，教師要激發學生對周圍一切事物進行探索和研究的熱情。積累首先要從詞匯進行，詞匯的缺乏會使學生的寫作能力出現較大的問題，使其很難寫出一篇流暢、樸實、感人的文章。因此，在日常的語文閱讀中，就要加強詞匯的積累。新課程標準提出要培養學生的聽、說、讀、寫能力。通過提高學生的詞匯量，從而促使其寫作水平得到真正的提高。例如在人教版高一語文必修2《荷塘月色》的教學中，就可以引導學生積累課文中的好詞好句，如迷迷糊糊、蓊蓊郁郁、蒼茫、彌望、裊娜、渺茫、酣眠、斑駁等。以聽、說、讀、寫為基礎，通過對課文中的詞匯和語句進行積累，使寫作的內涵更加豐富，進而提高寫作的魅力。同時，教師也要經常激勵學生，培養其寫作自信。如此，學生就能在旁征博引中，書寫出自己獨特的生命體悟。

3.創新教學形式，提高教學質量

高中語文教師要不斷地進行教學方式的更新和創新。“多元”是新課程改革的深化產物。它在語文教學中具有廣闊的應用前景。當今社會，信息技術飛速發展，教育手段也發生了翻天覆地的變化。在語文寫作教學中，應重視網絡技術在教學中的應用。學生只有掌握了大量的信息咨詢，才能更好地與他人溝通交流，促使寫作更加生動，同時也能夠減輕教師的教學壓力。此外，利用多媒體還可以更好地創造一個輕松的課堂氛圍，使學生能夠自主地思考。在教學中，為了讓學生更好地掌握寫作技巧，教師就要盡可能地收集有用的網絡資源，讓學生可以在自己的寫作中積累更多的素材。例如在進行議論文寫作教學時，教師可以利用多媒體技術搜集各種新鮮的時事素材，引導學生從論證方法、論證結構等角度入手，對相關素材進行分析并學習其中的寫作技巧。教師可指導學生運用因果推理的方法，找出素材中論據的成因，并學會運用相關詞語，使議論文的論點與論據之間的聯系更加緊密，以達到邏輯嚴密、思路簡潔的效果。此外，可以采用作文競賽等各種形式，保證學生在寫作形式上的多樣化。通過營造良好的寫作教學氛圍，培養學生的寫作主動性，改善學生的寫作水平，從而促進高中寫作教學質量的提高。

寫作是高中語文教學的一個重要內容，它要求教師在寫作教學過程中不斷地創造情境，使學生能夠走出教室，深入生活，善于發現日常生活中的細微之處，并將之化為自己的文字，從而為寫作提供源源不斷的素材。寫作并不是一朝一夕就能學會的，它需要一個漫長的過程，所以，教師要引導學生加強積累，在寫作過程中充分發揮主動性，使其在寫作中獲得成就感，并需靈活采用多種教學方式，幫助學生在寫作中不斷地注入新的活力。

[作者通聯：云南曲靖市第一中學]