以《背影》為例談初中散文教學路徑

摘 要 《背影》是初中語文課文中的重要一課，也是散文文體的典型代表。以《背影》為例進行散文教學路徑的探索，不僅能夠讓我們更為深刻地體會到《背影》的內涵，而且能讓我們窺探到散文教學的基本方法，感受散文的內涵與情思。本文從散文教學的重要性切入，并以《背影》的教學為例，探索初中散文教學的一般路徑。

關鍵詞 初中語文 散文教學 《背影》

散文教學指閱讀教學中以散文文本為教學內容的教學形式。散文在語文課程教學中占據著重要地位，是語文教學的重要組成部分。通過散文教學的開展，學生不僅能夠充分理解文章的內容，更能感受到散文表達的情感，掌握散文運用的寫作手法。而在初中散文的實際教學中，往往因為散文本身的特點，無法讓學生體會到“形散神聚”的根本，散文教學過程依然有待進一步深化，語文教師也有必要探索新的散文教學方法。初中語文教材中的《背影》一文作為散文的典型代表，是散文教學的重要課例，以此作為散文教學的突破口來探索散文教學的路徑，能給我們提供一定的教學啟發。

一、散文教學的重要性

1.順應時代發展的要求

“雙減”政策的提出與落實，對語文課堂教學提出了更高要求。語文課堂教學更需注重工具性與人文性的統一，讓學生逐漸樹立文化自信，培養學生良好的閱讀習慣與綜合學習能力。散文教學的開展，能讓學生在通讀課文的基礎上分析主要內容，理清文章思路，在不同語言環境中靈活運用語言，也能讓學生充分感知散文的情感，表達自己體驗，這些都體現了語文教學的時代特征。

2.推動教學改革的發展

新時代環境下的語文教學不能局限于傳統的教學模式，而是要積極探索課程改革的思路和方法，并結合教學需求做出相應的調整，以發揮學生的主體性，實現學生能力的綜合發展。提升散文教學質量的關鍵是教師要關注傳統語文教學的薄弱環節，引入不同的教學模式，讓學生在散文閱讀學習中全面提升語文綜合素養，從而實現語文教學改革的深入發展。

3.提升學生的語文核心素養

初中生正處于思想發展的重要時期，做好散文教學能夠讓學生的閱讀能力得到有效提高，同時提升學生的審美鑒賞能力，讓學生在散文閱讀、美的感知中逐漸形成正確的價值觀，傳承中華民族的優秀傳統文化，讓學生的聯想能力、想象能力均得到有效發展。因此，教師要重視散文閱讀教學，充分發揮散文閱讀教學的價值，提升學生的語文核心素養。

二、初中散文教學的路徑

1.關注“真我”，感受真情

《背影》是一篇回憶性敘事散文，是作者以自己的親身經歷為素材創作出來的。這就需要教師在進行課文教學時，引導學生從作者視角關注所看到的、所聽到的事情，將自己融入作者所處的時代，體會作者的經歷，感受作者的情感，這樣才能真正體會到散文中的“真我”真情。

比如，《背影》中沒有直接描述父親對“我”的愛，而是透過“我”的視角看到父親的樣子，通過對“背影”的描述，用無聲的語言表現出父親對兒子深沉的愛。教師要帶領學生從“我”的視角去審視父親，讓學生走入作品中，深刻感受父親的心境，“祖母死了，父親的差使也交卸了。”此時的父親禍不單行；“回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。”此時的父親內心十分悲傷；“他再三囑咐茶房，甚是仔細……他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。”這些文字充分表現了父親對兒子滿心的關愛。只有從“我”的視角去審視父親，學生才能懂得稍微有些肥胖的父親，一身黑布大馬褂，深青布棉袍，走路艱難，慢慢地爬上月臺，只為給兒子買幾個橘子這個行為的重要意義，才能體會到不善言辭的父親對兒子的深切關懷。

在教學中，教師要引領學生尋找散文中的“真我”，從“我”的視角去探索散文內容，將學生帶入“我”的心境中，體會作品的情感，才能感受到散文內容的豐富，體會到內容背后的情真意切。

2.捕捉“本體”，體會情思

散文是作者內心情感的外化，是作者所經歷的真實事件，通過事件的親歷和感受感悟其中的情緒和哲理，這也讓散文更具“情思”與“理趣”。散文教學的開展也同樣需要注重“本體”的捕捉，通過情感體驗引導學生對生活、人生進行感悟，引導學生對散文中的情思進行探索，從而實現思想和思維的提升。

比如，《背影》中所孕育的父愛是呼之欲出的，同學們通過閱讀《背影》、分析《背影》的內容，能夠逐漸感受到父愛之深、父愛之濃，感受到作者為自己當年對父親的錯誤認知而后悔的情緒。在教學過程中，教師要引導學生體會作者在不同情景下的“流淚”，品讀作者當時與讀信后的內心變化，感受動作描寫中的情緒波動，體會語言的細致描繪，這樣才能讓學生逐漸體會作者的情感變化，真切感受到作者的情意，不僅體會到父愛的深沉與偉大，更加感受到“我”內心的變化與回憶時的悔恨之情，既讓學生理解文學作品中的形象，又讓學生的思想與散文內容發生碰撞，這樣才能真正實現散文教學的目的。

狠抓散文的“本體”，體會散文的情思或者哲理，從散文的學習中剖析更深層次的內容，這才是散文的教學之本，才能讓學生感悟到散文學習的價值，并逐漸引導學生形成辯證性邏輯思維的習慣。

3.理解“精髓”，心靈契合

散文是一種古老的文體，它穿越歷史的長河，歷經時代的變遷，在當下依然散發著熠熠光輝。也正是因為散文的文體特點，散文教學的開展不能只停留在文本表面，而是需要考慮文章蘊含的文化韻味，尋找散文的“精髓”，在文章中感受情感，達到情感與心靈的互通。

比如，在《背影》一課的教學過程中，教師可以引導學生從“我”的視角觀察父親、理解父親、感受父親，從文章閱讀中體會父愛的深沉和偉大，讓學生的心靈與作品產生交流和碰撞，讓學生的情感、心靈與作者產生共鳴。在教學中，教師一方面要突出強調《背影》的父子情深，另一方面還要從不同視角解讀文本，讓學生體悟作者的情感，感受作者內心情緒的波動。在學習完《背影》這篇課文之后，教師可以讓學生回到家中觀察自己的父親，看一看父親的言行舉止，感受父親對自己的關愛，然后將《背影》中的父愛與現實中父親對自己的關愛進行對比，引導學生觀察生活、記錄生活、感悟生活，通過生活中的點點滴滴感受父親對自己的愛，從而使學生與作品的內涵及情感實現心靈共振。

散文是學生感知世界的重要方式，只有讓學生從散文的學習中聯系現實生活、體會生活、感悟生活，才能讓學生的內心對散文內容產生共鳴，才能讓學生真正融入文章之中，體會其中的內蘊。

散文作品在統編教材中占有十分重要的地位，也是初中語文教學的難點。教師在散文教學中要引導學生深入理解文章內容，感悟散文的審美價值，體會散文的獨特魅力。朱自清的《背影》是散文的典型代表，是初中散文教學的重要范例，通過對文章真情的感知、哲理情思的挖掘、內心情感的碰撞，讓學生的散文學習能力得到不斷發展，從而有效培養學生的語文核心素養。

[作者通聯：甘肅西和縣馬元鎮九年制學校]