大數據時代背景下高中生數字素養的培養研究

摘 要：隨著高中課程方案和課程標準的修訂與發布，高中階段的信息化發展和學科滲透有了根本依據和準則，推動高中階段教育教學走出傳統課堂，朝著核心素養滲透、科學高階思維模式培養方向轉型。在此背景下，高中生數字素養培養迫在眉睫。文章結合大數據時代特征和高中生特點對數字素養的內涵進行分析，并明確數字素養培養的必要性，最后以數字素養培養為主要目標，從構建數字素養培養目標體系、跨學科情境創設、多元化協同機制三方面提出培養策略，希望能夠加深人們對高中數字素養培養的認識，推動高中課程教學的改革和轉型。

關鍵詞：大數據時代；高中；數字素養；培養

作者簡介：蔡萬剛（1975—），男，華中師范大學教育學院。

余一緯（2006—），男，上海市第六十中學。

當今世界日新月異，網絡新媒體普及迅速，人們生活、學習、工作方式不斷改變，不同價值觀念相互碰撞，青少年成長環境變化深刻，人才培養面臨新挑戰［1］。這一局面要求教師必須深刻領悟大數據時代給學習環境、學習方式帶來的深刻變革。2021年，中央網絡安全和信息化委員會印發了《提升全民數字素養與技能行動綱要》，強調把握時代發展趨勢，順應數字化發展新要求，有力有序推進全民數字素養與技能提升［2］。充分發揮教育作用，結合學生的學情特點構建起有針對性的數字力培養策略，是構筑數字中國和建設網絡強國的戰略性、基礎性、先導性工作。高中生正處于身心發育的關鍵時期，而高中階段也是他們探索網絡世界、接受新觀念的重要階段。提升高中生的數字素養，可引導他們經由探究和體驗，將信息世界與現實生活建立聯系，從而全面提升其數字化學習能力和創新素養。

一、數字素養的基本內涵

“數字素養”這一概念源于美國學者保羅·吉爾斯特（Paul Gilster）的著作《數字素養》，他在這本書中指出，數字素養主要是指能夠獲取、理解和使用各種數字資源及信息的能力，并認為數字素養是大數據時代中非常重要的能力［3］。此后，越來越多的學者開始關注數字素養。聯合國教科文組織表示，數字素養主要是面向就業，以獲得體面工作和創業，能夠正確使用網絡安全技術和數字設備且具備管理、交流、整合與理解能力的信息處理能力［4］。國內有學者在對數字素養研究成果進行整理后提出，數字素養是大學生人才培育的重要目標和內容，可幫助學生進行數字內容創建、信息獲取、信息安全管理和數字問題解決等各項操作［5］。

結合高中生的特點以及大數據時代的要求，本文認為高中生數字素養主要是指學生在日常生活和學習中具備的能夠經由數字化方式、思維、手段來達到對數字資源的理解、獲取、整合、創新和評估的素質能力。數字素養能夠引導高中生正確看待生活中的各種數字信息、產品，使其秉承開放的態度，從理性層面整合和運用各類數字信息。

二、大數據時代背景下培養高中生數字素養的必要性

（一）是深化教育改革的關鍵抓手

我國教育發展新要求包括必須全面深化教育改革，推動課程進行實踐性和綜合性優化，助力學生各方面核心素養的協同發展。新課標指出，中學教師應借助項目式學習、主題式學習等綜合性教學活動，使學生在遇到復雜問題時學會融會貫通、舉一反三，強化知識間的內在關聯性，實現對知識結構的全面整合［6］。在參與綜合性學習活動期間，學生需要對多個學科的知識進行整合運用，以便發現問題和解決問題，這與數字素養所涉及的“借助信息化技術手段完成信息加工、獲取、評價、管理和交流，并積極推動合作學習、自主學習”等理念有著較高的一致性。簡單來說，數字素養是深化教育改革的關鍵抓手。

（二）是高中學科課程標準的新要求

新課標強調對新媒體、新技術的運用與探索，同時對學生的數字素養提出了諸多全新的要求。這表明，隨著信息社會的發展，數字素養成為學生參與各學科學習的基礎條件，是保障學生未來發展的基本素養，更是帶動學科融合、教學方式改革的重要支撐。從新課標的內容來看，在針對教學策略的相關建議中，表示可通過信息化技術手段或者粒子模型，幫助學生更為清晰地觀察物質在微觀層面上的變化；在針對教學活動的相關建議中，表示可以借助生物識別技術來引導學生觀察，識別日常生活、校園中各種常見植物的形態變化；在針對課程理念的相關建議中，表示可以通過對現代信息技術手段的運用，為學生創設數字化的學習環境，注入更為豐富的學習素材，以此達到調動學生探索積極性、開闊學生視野、激發學生想象力的效果［7］。此外，在音樂、美術等學科的學段目標中提出，借助數字媒體藝術方式來構筑與真實世界的聯系，增強對數字媒體藝術的操作技能和理解認知。分析上述內容不難發現，在高中教育教學中，數字素養已經與各個學科之間形成了緊密聯系，因而重視數字素養培育，對學生各個學科的學習和素養提升均有助益。

三、大數據時代背景下高中生數字素養培養策略

（一）強化目標導向，建立完整的數字素養培育目標體系

一是重視數字素養培育的階段性、總體性和定向性一體化設計。良好的數字素養是大數據時代背景下學生核心素養發展的重要保障和基礎條件，必須構建起以強化學生面對信息社會競爭、生存和持續發展能力為重點的總體培育目標，基于高中階段學生的身心發展規律，實現分階段、分層次的計算思維、信息意識、數字信息責任、數字化學習和創新等各方面的培養。在打造高中數字素養一體化培育體系期間，需要結合高中階段學生的特點，將數字素養培育融合到學科教學中，形成精準化、細節化的培育方案，促使學生在高中三年中獲得螺旋遞進式的數字素養培育。學校需要結合校本特色，明確人才培養目標定位，對數字素養培育目標進行統籌協調、集中指導，但保留一定的自由選擇空間，以便更好地滿足學生的個性化發展要求［8］。

二是重視數字素養人才培育目標、課程建設與教學目標的一體化設計。在高中階段進行人才培育時，需要對以往統一、標準化的人才培育要求進行調整，按照新課標要求形成個性化培育策略，構建基于不同目標的數字素養培育梯度。在進行課程目標設計時，要把傳統的碎片化培育模式轉化為整合性、一體化培養新機制，即將過程與方法、知識與技能、情感態度與價值觀等多維目標進行整合，形成并進、共生的全新形態，在實現知識建構的同時，達成經驗積累、能力發展和內化反省的目標。在進行教學目標設計時，要盡可能地將原有知識習得模式轉化為情境應用圖式模式，即能夠基于點狀分布知識層面進行知識結構化藍圖的繪制，搭建起包括情境、知識和問題等在內的知識網絡。最后，要實現培養目標、課程目標和教學目標之間的融會貫通，促使目標層層細化到高中學科教學實踐操作中。

（二）基于跨學科主題，創設數字素養培養的真實學習情境

數字素養培育的主要目標是使學生在面對復雜的數字化時代時，能夠做到科學認知、理性看待、合理運用，并能夠在探索數字化發展的過程中，基于真實情境發展創新思維。為此，數字素養的培育必須與真實情境相結合，這樣才能讓學生真正掌握借助技術來獲取技能、解決問題的方法，并形成文化浸潤，使學生在潛移默化中感知大數據時代，從而實現數字素養的提升［9］。

在創設真實學習情境時，高中教師一方面需要借助多樣化的技術手段來構建情境或者模擬環境，比如借助虛擬現實技術進行場景的仿真還原、基于硬件創建智能化場景、通過3D技術構建立體結構等，帶領學生在仿真的情境與氛圍中學習知識，找尋有效的問題解決策略。另一方面，教師必須重視數字化學習環境創設的目標導向。進行情境創設是為了讓學生學會在面對復雜問題時找到正確的應對措施，教師應避免本末倒置，將過多精力放在形式層面而忽略了素養提升。

在現實生活中，往往是多個問題相互交織，因此，教師應結合真實場景特征，打破單一學科模式，構筑起以數字素養培育和學科核心素養提升為基礎的多學科融合情境，以情境完善學生的知識體系，促使素養培育朝著全方面、綜合性方向發展。同時，高中教師還需要重視評價引導，根據學生層級來進行個性化教學。

（三）推進協同育人，形成開放的數字素養培育生態

培育數字素養不是一朝一夕的事，需要學校、家庭和社會的共同參與、協同育人，在多方面引領高中生，使其走向創新型和復合型發展道路。學生數字素養的全面提升，離不開開放性、協同性的數字素養培育生態場域。打造開放協同育人生態，可以形成全程、全員、全學科的協同育人，使數字素養培育達成縱向銜接與橫向貫穿，實現同頻共振、同向發力，進而更好地幫助學生培養數字素養［10］。具體來說，數字素養協同開放生態場域構建，可以通過以下措施來實現。

一是重視全員育人，形成學校、家庭、社會等多個主體共同參與的數字素養培育體系。高中生數字素養發展不僅與學校基礎設施、教師課堂引導有關，也與家長的數字引導和資源提供有關，還與社會的數字產業發展、規劃有關。為此，必須形成以學校為中心，以家庭、社會為輔助的多元化、多主體的數字素養培育體系，構建“家—校—社”三位一體的合作模式，協同推動高中生數字素養發展。

二是構建全程數字素養培育體系。數字素養培育必須形成階段性、連續性和終身性的體系，要求學校始終堅持同一目標，并與社會上各種在數字化發展上取得豐碩成果的科技館、博物館等機構建立起協同育人關系，根據不同學科、不同學段的學生的情況，聯系社會力量共同構筑針對高中生數字素養的沉浸式培育新模式，加強學科之間的聯動與學段之間的溝通，促進數字素養培育方法、路徑、理念的融合，從而達到學段、學科、主體之間的融通銜接。

（四）堅持評價引領，建立多元的數字素養評價體系

數字素養的滲透和培養，必須配合科學的評價體系才能夠更好地提供引導，提升培育策略和實踐手段的實效性與針對性。數字時代的到來，為數字素養評價帶來了數理統計、教育測評等路徑，豐富了數字素養評價體系的內涵。進行數字素養培養評價體系構建，必須始終堅持差異發展和統一標準有機融合、定性描述與定量評價有機融合的基本原則，結合學生類型、志向需求等因素來設計具有較強針對性的分類評價標準，真正達到推動學生差異化、個性化發展的效果。

結語

培養學生數字素養既是大數據時代發展的全新挑戰與必然要求，也是幫助學生更好地適應未來社會競爭的關鍵措施。數字素養培育要求學校不僅要加快信息化建設和課堂教學改革，還要實現學科跨越、智能化升級，為學生營造良好的數字素養和技能提升環境。面對教育強國、數字中國的戰略背景，廣大教師必須充分認識到數字素養培育的重要性，根據學生的學情特點和教育現代化要求，打造全新的數字素養發展教育架構，促使數字素養目標、課程體系實現持續優化升級，創新數字素養培育模式。同時，引導家庭、社會各方面力量共同參與到數字素養培育中，構筑開放的教育生態環境，真正形成促進學生數字素養全面發展的創新教育機制。

［參考文獻］

［1］宋靈青，許林，朱莎，等.我國初中生數字素養現狀與培育策略：基于東中西部6省市25032名初中生的測評［J］.現代遠程教育研究，2023，35（3）：31-39.

［2］王遠，陳時見.中小學數字素養教育的動因、目標與路徑：加拿大的改革探索與發展經驗［J］.教師教育學報，2023，10（3）：33-43.

［3］劉怡.高職院校學生數字素養提升研究：基于湖南省1051名高職院校大學生的實證調查［J］.湖南工業職業技術學院學報，2023，23（1）：53-60.

［4］朱莉珺，紀育昕，翁雨燕.“互聯網+”背景下培養初中生的數字素養：以“探究水的沸騰實驗”為例［J］.中學教學參考，2023（5）：46-48，57.

［5］楊波.數字素養下的高中信息技術教學方法分析［J］.高考，2023（2）：111-113.

［6］丁彬.依托趣味化項目提升學生數字素養的實踐［J］.基礎教育論壇，2022（35）：45-46.

［7］張玲.提升學生數字素養與技能關乎國家未來發展［J］.中小學信息技術教育，2022（11）：1.

［8］李鋒，熊璋.建設數字教材，助力學生數字素養與技能提升［J］.中小學數字化教學，2022（8）：5-8.

［9］胡衛俊.新版信息科技課標中數字素養的實施要義與教學表達［J］.教學與管理，2022（17）：9-12.

［10］于穎，謝仕興，于興華.青少年數字素養培養的必由之路：問題解決［J］.中國電化教育，2022（6）：56-63，88.