生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘" 要：隨著教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越受到社會(huì)各界關(guān)注。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力，使其學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)中不但要將教材內(nèi)容準(zhǔn)確傳授給學(xué)生，還要進(jìn)一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。小學(xué)生的心智尚未成熟且自制力較差，所以要想落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，教師可以考慮創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)模式，并將其有效地融入教學(xué)方案中，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；問(wèn)題情境；措施

作者簡(jiǎn)介：郭芬（1978—），女，福建省漳州臺(tái)商投資區(qū)角美中心小學(xué)。

我國(guó)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課程改革高度重視數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，要求學(xué)生從現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)和解決生活中隱藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，通過(guò)良好的課堂教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，讓學(xué)生切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師還需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的生活化教學(xué)模式。基于此，筆者從當(dāng)下的教育狀況出發(fā)，通過(guò)分析生活化教學(xué)模式的重要性與實(shí)施原則，提出生活化教學(xué)策略，為有效實(shí)施生活化教學(xué)提供一些思路。

一、生活化教學(xué)模式的重要性

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在現(xiàn)階段教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，部分教師還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以產(chǎn)生深層次的理解。這種教學(xué)方式難以順應(yīng)新時(shí)期的教育改革發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)效果較差。數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的綜合性和復(fù)雜性，且與日常生活密切相關(guān)，這就需要數(shù)學(xué)教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更新教學(xué)理念和模式，將生活化教學(xué)情境與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)根植于生活，因此，生活化教學(xué)既能夠幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生全面的理解，也能夠促使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和探究問(wèn)題的良好習(xí)慣，有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，可以將生活化元素融入課堂教學(xué)中，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)日常生活中的問(wèn)題，并自主探究問(wèn)題的解決方案，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（三）降低教學(xué)難度

生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，有助于密切教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，使學(xué)生家長(zhǎng)積極配合教師的教學(xué)工作，并將學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，方便教師制訂更為完善的生活化教學(xué)方案。這種良好的互動(dòng)模式，既能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也在一定程度上降低了教師的教學(xué)難度，有利于教師為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）“以生為本”的原則

在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，做到“以生為本”。教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃做好合理安排，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及性格特點(diǎn)，為學(xué)生制訂完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，這樣既能夠?qū)λ鶎W(xué)理論知識(shí)進(jìn)行全面鞏固，也能夠在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中感受到理論知識(shí)的奧秘。

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過(guò)程中遵循“以生為本”的原則，主要指教師不能將自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解強(qiáng)加到學(xué)生身上，而要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，如學(xué)生在生活中很少接觸到大額交易，那么教師在設(shè)計(jì)人民幣計(jì)算情境時(shí)就要特意關(guān)注數(shù)值的大小。由此，可以幫助學(xué)生將課堂所學(xué)遷移到生活中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。此外，教師也需要事先對(duì)教學(xué)工作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，并做好相應(yīng)的防范措施，避免在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)不必要的問(wèn)題，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）“理論與實(shí)踐相統(tǒng)一”的原則

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容豐富，且部分?jǐn)?shù)學(xué)概念具有一定的抽象性，需要學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上多多思考，把握知識(shí)背后的邏輯，真正理解知識(shí)內(nèi)涵。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將思想理論與生活實(shí)際相結(jié)合，做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

教師要把握住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，遵循“理論與實(shí)踐相統(tǒng)一”的原則，根據(jù)教育發(fā)展新趨勢(shì)以及學(xué)生的需求變化，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)步驟。通過(guò)把控學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地探討問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。除此之外，在運(yùn)用生活化教學(xué)模式時(shí)，教師需要安排好教學(xué)時(shí)間，突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生投入有序的學(xué)習(xí)中，理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的措施

（一）設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題情境

隨著教育改革工作的深入開(kāi)展，教育界更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師運(yùn)用生活化教學(xué)模式，能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以進(jìn)行生活化問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中思考，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果［1］。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)除以整數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將生活中的購(gòu)物情境融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，向?qū)W生提出問(wèn)題：“李明同學(xué)花費(fèi)10.5元正好能購(gòu)買7塊橡皮，每塊橡皮的單價(jià)是多少元？若是李明同學(xué)有20元，那么他最多可以購(gòu)買多少塊橡皮？”教師為學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解題過(guò)程中聯(lián)想到實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠促使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容更好地應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，真正做到學(xué)以致用。

由此可見(jiàn)，生活化問(wèn)題可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考，推動(dòng)課堂教學(xué)順利開(kāi)展，這不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也起到至關(guān)重要的作用。為此，教師必須高度重視生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，借助生活案例幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）組織生活化實(shí)踐活動(dòng)

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要擺脫以往的教學(xué)觀念，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。為此，數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生安排實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)“圓周長(zhǎng)”這部分內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)的概念理解得不夠透徹，在計(jì)算過(guò)程中存在很多的問(wèn)題。對(duì)此，教師可以組織生活化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自測(cè)量圓周長(zhǎng)，從而了解圓周長(zhǎng)的特點(diǎn)以及計(jì)算方法。教師可以安排學(xué)生以小組為單位對(duì)學(xué)校的圓形花圃展開(kāi)測(cè)量活動(dòng)，由教師負(fù)責(zé)指出測(cè)量過(guò)程中學(xué)生所存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地為學(xué)生提供指導(dǎo)意見(jiàn)，從而幫助學(xué)生提高測(cè)量的準(zhǔn)確性，促使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中更加深入地理解和掌握有關(guān)圓周長(zhǎng)的知識(shí)，充分發(fā)揮生活化實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。

此外，為了確保學(xué)生按照主題展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)了解生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以在學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生有序地展開(kāi)探究任務(wù)，在實(shí)踐過(guò)程中有所收獲。

（三）安排生活化游戲活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生通常比較喜歡玩游戲，教師安排生活化游戲活動(dòng)，既能夠滿足學(xué)生愛(ài)玩的天性，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，吸引學(xué)生愉快地加入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果［2］。

例如，在學(xué)完“加減法”這一內(nèi)容后，為了促使學(xué)生對(duì)加減法進(jìn)行有效的應(yīng)用，同時(shí)提高學(xué)生的計(jì)算效率，教師可以安排學(xué)生以小組為單位開(kāi)展“火柴棒擺圖形”的游戲。教師利用多媒體向?qū)W生展示不同的圖形，要求學(xué)生利用火柴棒擺出同樣的圖形，并告知教師所擺圖形需要用到的火柴數(shù)量。擺放下一個(gè)圖形時(shí)，需要與上一個(gè)圖形進(jìn)行對(duì)比，并告知教師這兩個(gè)圖形所用火柴數(shù)量之和以及數(shù)量之差。完成速度最快且回答正確的小組獲勝，并能獲取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。將生活化游戲活動(dòng)融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)游戲形式來(lái)完成計(jì)算訓(xùn)練，能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙。

教師將教學(xué)內(nèi)容融入游戲當(dāng)中，可以進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生在輕松自在的游戲氛圍當(dāng)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高合作能力，從游戲中獲取相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）注重對(duì)生活化例題的分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)試卷中，應(yīng)用題占比較高，為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力，教師要在練習(xí)環(huán)節(jié)增加生活化例題的訓(xùn)練與講解，拓展學(xué)生的思維，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

例如，“百分比”這部分內(nèi)容在計(jì)算上比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往會(huì)在相關(guān)習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中遇到較多的問(wèn)題。為此，教師要做好例題分析，從易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握相關(guān)知識(shí)。必要時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生搜集典型的生活化例題，幫助學(xué)生逐步形成適合自己的解題思路。例題：在去年的植樹(shù)活動(dòng)中，學(xué)校購(gòu)買了200棵樹(shù)苗，學(xué)生將樹(shù)苗全部栽種完成后，只有150棵樹(shù)苗成功存活，那么在去年的植樹(shù)活動(dòng)中，樹(shù)苗的存活率為多少？這道題以學(xué)生熟知的植樹(shù)活動(dòng)為例，學(xué)生很快就能進(jìn)行深入思考，并在教師的指導(dǎo)下找到解題的關(guān)鍵。在今后的日常生活中遇到類似的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也能夠順利解決。

在小學(xué)階段，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理清解題思路，并在今后遇到類似的問(wèn)題時(shí)找準(zhǔn)答題關(guān)鍵，從而做到遷移運(yùn)用、舉一反三，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［3］。

（五）注重家校合作

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的大力支持。為了做好課內(nèi)外知識(shí)的有效融合，不斷增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，教師在注重課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，形成家校監(jiān)督機(jī)制，家校合力幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生切實(shí)理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。

在家校合作中，教師要根據(jù)“雙減”政策，合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)，并借助家校溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成課后作業(yè)，并給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松自在的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并向家長(zhǎng)表達(dá)自己的真實(shí)想法，讓家長(zhǎng)了解自己的學(xué)習(xí)狀況。

另外，家校合作不僅是對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的關(guān)注，還有在日常生活中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展收集超市購(gòu)物小票的活動(dòng)。在家長(zhǎng)的幫助下，學(xué)生收集日常購(gòu)物小票，累積到教師所要求的數(shù)額。學(xué)生在活動(dòng)中不但能夠關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能夠進(jìn)一步了解家庭消費(fèi)情況，進(jìn)而養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，生活化教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)工作的不足，進(jìn)一步拓展學(xué)生的邏輯思維，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，同時(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，為綜合素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮生活化教學(xué)模式的價(jià)值，將生活化元素融入教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)在一定程度上消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。除此之外，教學(xué)工作的開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，教師需要與學(xué)生家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

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