將生活化教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)的嘗試

摘 要：在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能夠巧妙地運(yùn)用生活化教學(xué)法，可以提升教學(xué)效果。文章主要對(duì)生活化教學(xué)法在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，首先分析了生活化教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，其次介紹了當(dāng)前小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題，最后從五個(gè)方面具體分析了生活化教學(xué)法的應(yīng)用策略，指出教師要借助信息技術(shù)、利用生活實(shí)物、開(kāi)展生活類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)、設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題、科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；中段；教學(xué)質(zhì)量

作者簡(jiǎn)介：薛皎嬌（1982—），女，江蘇省徐州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

在新課改背景下，每一個(gè)教育工作者都要高度重視教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，利用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)中段的數(shù)學(xué)課程抽象性與實(shí)踐性更明顯，但部分學(xué)生由于缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)、理解能力不夠強(qiáng)，難以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不能獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量較低。生活化教學(xué)法強(qiáng)調(diào)生活原則，主要表現(xiàn)為把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的知識(shí)生活化，幫助學(xué)生理解。在新課改背景下，教師要深入分析生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略，積極落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新工作。

一、生活化教學(xué)法的價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的靈活性特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要進(jìn)行多方面思考和探究，靈活轉(zhuǎn)變思維。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)還具有較強(qiáng)的生活化特點(diǎn)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。但是，部分學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。教師如果能應(yīng)用生活化教學(xué)法，打造生活化課堂，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。比如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用生活化教學(xué)法，給學(xué)生展示生活中的長(zhǎng)方形和正方形物體，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下深入探索，從而高效探究計(jì)算這兩種圖形面積的方法。如此，學(xué)生也會(huì)感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，更加愿意投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二）幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)中段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師忽視了學(xué)生的課堂主體地位，僅從自身的角度出發(fā)向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽視了學(xué)生理解能力或者知識(shí)儲(chǔ)備不足的問(wèn)題。不能將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，在一定程度上會(huì)降低學(xué)生的課堂參與積極性，難以使學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。而利用生活化教學(xué)法可以改變這一問(wèn)題，其不僅能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象地展示出來(lái)，還能拉近教師和學(xué)生之間的距離，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。教師通過(guò)打造生活化課堂，可以吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生互相討論與合作，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以先給學(xué)生展示生活中的小數(shù)：一塊橡皮1.5元、一把尺子2.5元、一支鉛筆0.5元。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在商店購(gòu)物時(shí)所見(jiàn)的商品的價(jià)格，鼓勵(lì)學(xué)生講一講購(gòu)物時(shí)的感受。總之，從生活入手，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生建立所學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升教學(xué)效果。

（三）提高學(xué)生的思維能力

應(yīng)用生活化教學(xué)法，以生活中常見(jiàn)的事物啟發(fā)學(xué)生，能幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。比如，在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一內(nèi)容時(shí)，教師在給學(xué)生講解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)之后，可以讓學(xué)生回憶自己在生活中見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形，并鼓勵(lì)其嘗試畫(huà)出來(lái)，感受對(duì)稱(chēng)之美。這能夠拓寬學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題

首先是教學(xué)模式單一。部分教師依舊受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課堂教學(xué)中僅要求學(xué)生跟隨自己的思路學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生即使愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，也會(huì)因?yàn)槿鄙僮灾魈剿鞯臅r(shí)間，不能深入理解所學(xué)的內(nèi)容，更難以將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

其次是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。部分學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，不能積極踴躍地和教師互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，對(duì)自己的智力要求比較高，從而失去學(xué)習(xí)信心。

最后是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的能力。這需要教師注重教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們?cè)趪L試解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。然而部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在課堂上主要給學(xué)生講解理論知識(shí)，沒(méi)有通過(guò)有效的教學(xué)方法，拉近數(shù)學(xué)課堂與生活之間的距離，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的妙用，不愿意用心探索數(shù)學(xué)世界，從而影響了學(xué)生能力的發(fā)展。

三、生活化教學(xué)法在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助信息技術(shù)，打造高效課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要意識(shí)到，小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)主要在課堂中發(fā)生，因此，應(yīng)打造高效課堂。對(duì)此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重給學(xué)生打造契合他們認(rèn)知規(guī)律的課堂，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析和探索數(shù)學(xué)知識(shí)。在信息技術(shù)與教育緊密結(jié)合的當(dāng)下，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，打造生活化課堂，以提升學(xué)生的課堂參與度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)，讓學(xué)生合作研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示生活中物品的平移和旋轉(zhuǎn)過(guò)程：首先基于學(xué)生的興趣特點(diǎn)，呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的、熟悉的生活事物；然后展示事物的平移和旋轉(zhuǎn)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后留給學(xué)生充足的時(shí)間，鼓勵(lì)其分析和研究什么是圖形的平移、什么是圖形的旋轉(zhuǎn)、什么樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形等。總之，教師借助信息技術(shù)，從生活元素入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析探究，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)的特征，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)效率。

（二）利用生活實(shí)物，幫助學(xué)生理解知識(shí)

在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要靈活應(yīng)用生活化教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探索，使學(xué)生在熟悉的情境中高效學(xué)習(xí)。比如，“三角形、平行四邊形和梯形”一課的知識(shí)相對(duì)抽象，教師可以通過(guò)引入生活實(shí)物來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。教師可以利用生活中常見(jiàn)的三角形、平行四邊形以及梯形物體調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)圖形的基本特點(diǎn)。教師還可以給學(xué)生準(zhǔn)備好生活化學(xué)具，和學(xué)生共同分析其中的三角形、平行四邊形和梯形，探索圖形之間的關(guān)系，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。在這樣的分析過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地把握所學(xué)圖形和生活之間的關(guān)聯(lián)，從而深入理解所學(xué)的內(nèi)容。

（三）開(kāi)展生活類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

教師若不能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就容易對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)失去興趣，甚至對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。對(duì)此，教師可通過(guò)開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生愛(ài)玩的天性相契合，能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。比如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后調(diào)查自己家庭近半年的水費(fèi)和電費(fèi)情況，同時(shí)記下相關(guān)數(shù)據(jù)，而后和小組內(nèi)的其他成員展開(kāi)討論和分析。這樣的活動(dòng)與學(xué)生的生活相關(guān)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。在學(xué)生記錄了數(shù)據(jù)之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理，以此加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，促使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

（四）設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究

雖然教材上的內(nèi)容已經(jīng)較為豐富，但若想提高學(xué)生的認(rèn)知水平，開(kāi)闊他們的視野，教師還要注重引入豐富的教學(xué)內(nèi)容，尤其是與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容。因此，在小學(xué)中段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，使他們可以更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。這樣有助于學(xué)生透徹理解知識(shí)點(diǎn)，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)。比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題：小熊家族舉辦生日聚會(huì)，蛋糕的分配方案是，分給小熊媽媽三分之一的蛋糕，分給小熊爸爸五分之一的蛋糕，分給小熊二分之一的蛋糕，小熊知道了蛋糕的分法之后，提議少分一點(diǎn)蛋糕給自己，這是為什么呢？在提出問(wèn)題之后，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放分蛋糕的動(dòng)畫(huà)，而后給學(xué)生劃分小組，讓他們嘗試按照問(wèn)題中的方法分蛋糕。這樣的生活化問(wèn)題比較能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性。而學(xué)生通過(guò)探究就可以知道，小熊家族分蛋糕的方法是不科學(xué)的，因?yàn)樾⌒軏寢尯托⌒馨职址值降牡案庖呀?jīng)超過(guò)了整個(gè)蛋糕的二分之一，小熊是不能分得到二分之一的蛋糕的。如此，學(xué)生就可以在探究的過(guò)程中，理解分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。

（五）科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評(píng)價(jià)是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。每一個(gè)學(xué)生都希望得到教師的肯定，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)積極表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心，教師就要通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，讓其獲得學(xué)習(xí)成就感。教師還要靈活開(kāi)展評(píng)價(jià)，既要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行差異化評(píng)價(jià)，又要運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法，比如小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)一方面可以幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生獲得進(jìn)步；另一方面可以幫助教師優(yōu)化課堂教學(xué)。通過(guò)開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生可以了解自己在學(xué)習(xí)中的不足，從而進(jìn)行有針對(duì)性的彌補(bǔ)，獲得進(jìn)步。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也能從學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)中了解自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要課程。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，打造生活化的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師要靈活應(yīng)用生活化教學(xué)法，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)、引入生活實(shí)物、開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)、設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題、科學(xué)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，使其深入理解所學(xué)的知識(shí)，提高知識(shí)運(yùn)用能力。

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