融入自然材料?增添課程活力

摘" 要：在現實生活中有許多值得開發和利用的自然材料，將這些材料融入幼兒園美術活動中，對于發展幼兒的創造力、提升美術課程的活力有非常大的作用。文章分析了利用自然材料開展幼兒園美術活動存在的問題，探討了自然材料在幼兒園美術活動中的運用策略。

關鍵詞：自然材料；幼兒園；美術活動；運用

作者簡介：李艷（1983—），女，甘肅省甘南藏族自治州合作市第六幼兒園。

大自然中有取之不盡的美術教學材料和資源，可以為幼兒園美術課程的開展提供廣闊的空間［1］。《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）充分肯定了自然教育環境對幼兒發展的重要性，并對課程的實施提出了具體的要求，要求教師充分利用周邊的自然資源和材料，進一步拓寬幼兒學習、探究的空間，讓幼兒在接觸自然材料的過程中感受到自然事物的獨特美。因此，教師要嚴格遵循《指南》中的要求，深入挖掘隨處可見的自然材料，并將其融入美術活動中，為幼兒的感知、創造提供更大的空間，豐富美術活動的內容。

一、利用自然材料開展幼兒園美術活動存在的問題

（一）自然材料本身的局限性

1.部分自然材料運用成本較高

有些材料雖然在生活中隨處可見，但是如果大量使用，成本還是較高的，如利用當地的竹子資源開展美術活動就需要將竹子送到專門的工廠加工、打磨、鉆孔，成本較高。部分自然材料的運用成本較高，導致很多幼兒園不敢使用。

2.部分自然材料不易保存

部分自然材料含有較多水分，在空氣中容易腐爛，不易保存。如果教師只選擇不容易被氧化的自然材料，那么幼兒就無法接觸富有獨特形態美、具有多樣顏色的自然材料，這會限制幼兒創造的空間。比如，一些教師會使用白菜、柚子皮、花瓣等開展美術活動，但這些自然材料都是較容易腐爛的。由于部分自然材料不易保存，因此不少教師會減少對這些材料的使用。

3.有些自然材料有一定的安全隱患

有些自然材料可能會有一些安全隱患。比如：玫瑰花的莖是帶刺的，如果幼兒在使用時不夠小心就會被刺到；有些自然材料被噴了農藥，如果教師把這些自然材料引入美術活動，就會給幼兒的身體帶來一定的危害。除此之外，還有部分堅硬、帶著尖角的自然材料，對幼兒來說也具有一定的安全隱患。

（二）幼兒教師自身的局限性

目前，部分教師過于注重知識教學，忽視了幼兒在藝術方面的發展。他們認為要想讓幼兒順利地升入小學一年級，就要抓住重要的幼兒階段，給幼兒普及一些“有用的知識”，較少花費時間搜集大量的自然材料來開展多樣的美術活動。這種“重分科教學、輕美術素養”的陳舊觀念阻礙了幼兒的綜合發展，不利于幼兒藝術素養、美術創造力的發展。因此，要想促進自然材料在美術課程中的有效利用，教師首先要轉變自身的觀念。

二、自然材料在幼兒園美術活動中的運用策略

（一）理念層面：幼兒教師應主動轉變觀念

1.以讓幼兒感受美、發現美、創造美為活動的目標

通過對《指南》中關于藝術教育的要求進行解讀我們可以發現，其中出現頻率較高的詞語就是“幼兒”“樂于”“喜歡”“擅長”等，這說明在具體的教學活動中教師必須尊重幼兒的主體地位，給他們提供更多參與、體驗、展示、創造的空間和機會，要圍繞幼兒的興趣來選擇自然材料、安排教學活動，鼓勵幼兒通過自己喜歡的方式來感受美、發現美、創造美，從而發展幼兒的主體能力，使他們的藝術表現力得到提升［2］。因此，幼兒教師要轉變以往的陳舊觀念，不能一味地向幼兒傳輸知識，要注重對幼兒藝術表現力的培養，尊重幼兒個性化的表達，當好教學情境的搭建者，為幼兒提供輕松、開放、自然、愉悅的環境，使他們在美術活動中產生愉悅的情感體驗。

2.以幼兒的實際生活為活動的內容

《指南》中關于藝術領域的教育目標是讓幼兒喜歡自然界與生活中美的事物，同時倡導一切教育活動都應順應幼兒的天性。在把自然材料引入幼兒園美術課程的過程中，教師要順應幼兒的天性，遵循3—6歲幼兒身心發展的規律，鼓勵幼兒通過自己的方式對自然界中美的事物進行探索［3］。和幼兒生活相關的事物更容易調動他們的興趣，因此，讓幼兒結合豐富的自然材料進行繪畫、手工等活動，能激發他們的創造潛能，喚醒他們的已有經驗，促使幼兒產生更多的創作靈感。

（二）實踐層面：利用自然材料開展美術活動

1.合理劃分自然材料的種類

（1）蔬菜水果類

在美術活動中經常運用到的蔬菜水果材料有芹菜、秋葵、橙子、石榴、玉米等，教師要把這些材料引入美術課程中，鼓勵幼兒運用這些材料進行美的創作。比如，在“一瓶好看的花”的美術活動中，教師可引導幼兒觀察各種蔬菜、水果的切面造型，并在觀察的基礎上選擇自己喜歡的方式利用蔬菜、水果的切面來印畫。需要注意的是，教師可提前為幼兒切開這些蔬菜、水果，避免幼兒在使用刀具的過程中劃傷手。之后，教師可組織幼兒觀察、對比、猜測，讓幼兒選擇幾種喜歡的蔬菜水果組成一瓶好看的“花”。

（2）動物植物類

動植物材料在幼兒園美術活動中比較常見，動物類的材料有雞蛋殼、羽毛等，植物類的材料有柳條、銀杏葉、葡萄葉等。教師引入這些材料可以讓幼兒進一步感知人與自然的關系。比如，在開展“你好，大樹”的美術活動時，教師就可把柳葉、葡萄葉、柳條等不同植物材料引入美術活動中，組織幼兒觀察葉子的形狀，并利用樹葉進行繪畫創作。有的幼兒會把葡萄葉放在泥土上壓一壓，壓出葉脈的形狀；有的幼兒會給樹葉涂上顏色并印到紙上，得到彩色的樹葉圖案；有的幼兒會用柳條編成帽子戴在頭上……在此過程中，幼兒通過樹葉、枝條兩種材料進行美的創作，可以發展藝術創造能力。

2.依托自然材料，豐富美術活動的內容

（1）引入簡單的自然材料，讓幼兒自主探究

幼兒的創造思維還處于比較低的水平，因此，教師要及時捕捉本班幼兒的興趣點，根據他們的興趣來開展美術活動，選擇簡單的、易于操作的自然材料，讓幼兒結合材料來創造美，使他們獲得比較愉悅的體驗［4］。比如，在開展“比比誰的小手更靈巧”的美術活動時，教師給幼兒提供了簡單的自然材料。教師先把白菜橫著切開，并準備了白紙、報紙和不同顏色的顏料。接著，教師鼓勵幼兒在白色的橫截面上涂上自己喜歡的顏料，并放到白紙上輕輕按壓，把切面的圖案拓印在紙上，這樣就完成了美術創作。這一活動能培養幼兒對美術的興趣。

（2）利用生活中的自然材料，鼓勵幼兒創造美

教師可以把生活中常見的自然材料引入美術活動中，讓幼兒選擇合適的材料進行創造，表達自己看見的、想到的事物，以此提升他們的藝術表現力［5］。比如，在開展“我的爸爸長這樣”的美術活動時，教師可先組織幼兒到戶外搜集一些不同植物的樹葉、枝條，并準備一些豆子、膠水、水彩筆、繪畫紙等材料。然后，教師要把創造的空間留給幼兒，讓幼兒在白紙上畫出自己爸爸的模樣，同時運用自然材料進行拼、貼等操作。這一過程能發散幼兒的思維，提升他們的思維能力。

（3）尊重幼兒的主體地位，提供合理的自然材料

在美術活動中教師必須尊重幼兒的主體地位，讓他們可以結合自己的想法來創作。教師要給幼兒提供適當的自然材料，使他們圍繞某個主題來進行自由、大膽的創作，以發展幼兒對美的表達能力。比如，在開展“我的小手鏈”的美術活動時，教師可提前搜集周圍的自然材料，如枝條、樹葉等，挑選合適的材料，并對材料進行初步處理，同時準備一些不同顏色的水彩筆和膠水。在活動中，教師首先要教給幼兒常見的手鏈編法；然后讓幼兒給自然材料涂上自己喜歡的顏色，選擇同色或不同色的枝條編織個性化的手鏈；最后讓幼兒在班上展示自己的作品，把手鏈戴在自己的手腕上。這一活動能充分凸顯幼兒的主體性，提升幼兒的創造能力。

3.讓自然材料變成美術活動的工具

教育是源于生活的，幼兒美術教育亦是如此。在具體的美術活動中，教師要以自然材料為重要依托，引領幼兒利用蔬菜水果類、動物植物類材料進行美術創造，使他們學會自然地運用這些資源創造自己喜歡的事物，讓這些資源變成美術活動的必要工具。比如，在開展“松果創想造型”的美術活動時，教師可把松果引入課堂，組織幼兒根據松果的外形特征進行創作，激發幼兒的想象力。這一活動能有效提升幼兒的創新能力。

4.利用自然材料激發幼兒的美術興趣

在開展美術活動的過程中，教師應給幼兒提供熟悉的、具有操作性的自然材料，讓他們與這些自然材料進行互動，讓幼兒在做中學，從而激發幼兒對美術活動的興趣。比如，在開展“幼兒園里有什么”的美術活動時，教師為幼兒準備了超輕黏土、圓形的小木塊、瓜子皮、花生殼等材料，鼓勵幼兒運用這些材料來制作幼兒園里的事物。在這一活動中，有的幼兒先擺放了一個比較大的、圓形的木塊當草地，然后將一些小木塊用超輕黏土粘在圓形木塊上作為凳子，接著粘上一個很高的小木塊作為一棵樹，并在高木塊的四周粘上樹枝，之后又和小伙伴用花生殼做了一個小沙發，給花生殼涂上了自己喜歡的顏色……幼兒一邊交流一邊創作，可見他們對活動很感興趣。這一活動有效激發了幼兒對美術的興趣，提升了幼兒的創造能力。

5.以自然材料為核心，組織幼兒進行藝術欣賞

如果一個兒童在自己的生活中沒有接觸過自然，教師就很難教會他美術，因為他沒有接觸過生活中的美。換句話說，如果幼兒從小沒有接觸過自然材料，就無法獲得一定的感知，尤其是對美的感知，這會阻礙他們欣賞美的素養的發展。因此，教師要以自然材料為核心，組織幼兒借助自然材料感知美、創造美，并帶領幼兒開展藝術欣賞活動，從而培養幼兒的藝術能力。

三、總結

綜上所述，自然材料的融入不僅能夠促進幼兒的綜合發展，而且在幼兒園中合理運用自然材料來開展教育活動是符合《指南》中的要求的。因此，教師要合理利用身邊的自然資源，挖掘優質的、獨特的自然材料豐富幼兒園美術活動的內容，進一步拓寬幼兒美術學習的空間，讓幼兒通過自己喜歡的方式利用自然材料進行創作，從而使幼兒體會到自然事物的美，產生對自然事物的熱愛之情，幫助幼兒在感受美的同時形成健全的人格，將自然材料的教育價值發揮出來。

［參考文獻］

［1］張茜.幼兒園利用自然材料開發特色美術活動的實踐［J］.兒童與健康，2022（8）：50-52.

［2］崔潔.自然材料在幼兒園美術活動中的開發與運用［J］.山西教育（幼教），2020（10）：27-29.

［3］肖幸幸.試論自然材料在幼兒園美術活動中的巧妙利用［J］.天天愛科學（教學研究），2021（12）：105-106.

［4］王湘婷.關于在幼兒園美術活動中使用自然材料的策略研究［J］.天天愛科學（教育前沿），2021（12）：1-2.

［5］傅惠香.幼兒園美術活動中自然材料的巧妙利用研究［J］.基礎教育論壇，2021（1）：80-81.