大數據基礎軟件支持下的校本綜合實踐活動課程開發與實施

摘 要：根據認知發展規律培養學生綜合實踐素養與關鍵能力，是新時代教育數字化轉型發展階段國家科技創新、人才培養的錨點，要從小學校本綜合實踐活動課程的開發與實施做起。教育數字化轉型發展進入新階段，大數據基礎軟件支持下的小學校本綜合實踐活動課程如何開發與實施？文章先闡述大數據基礎軟件和校本綜合實踐活動課程的核心概念界定，再從小學生身邊的自然環境、校園生活、社會活動三個層面分析，深入探究大數據基礎軟件支持下的校本綜合實踐活動課程開發與實施。

關鍵詞：大數據基礎軟件；校本綜合實踐活動課程；核心素養

基金項目：本文系2022年度安徽省教育信息技術研究立項項目“信息技術2.0背景下初中物理跨學科融合實踐研究”（AH2022052）研究成果。

作者簡介：代玲玲（1989—），女，安徽省阜陽市第七中學。

盧慶廣（1983—），男，安徽省阜陽市阜南一中。

張玉梅（1989—），女，安徽省阜陽市阜南縣第九小學。

大數據基礎軟件是支持教育數字化轉型，推動國家教育實現高質量發展的關鍵技術。新一代信息科技，包括大數據、云計算、物聯網、互聯網等，正在引領國家教育由滿足人民需求向全球高質量教育轉變。綜合實踐活動課程的性質要求本課程教學從學生身邊的真實生活出發，讓學生通過親近大自然和體驗真實生活獲得快樂。隨著年齡增長，學生要融入校園生活，開啟人生學習和探究的新階段，因此我們要注重學生的知識增長、視野拓展和思維發展，使其逐漸邁向社會活動，提升實踐能力。自然環境、校園生活和社會活動代表學生成長的不同階段，教師要協助學生將日常生活中的問題轉化為學習主題。本文從核心概念界定、素養提升路徑、課程融合三個方面，探討大數據基礎軟件在校本綜合實踐活動課程開發和實施中的作用。

一、核心概念界定，明晰研究目標

大數據是一個正在發展中的概念，本文的大數據指的是通過海量學習資源的交換、整合與分析，發現新知識，帶來“大知識”和“大科學”，實現個性化學習分析，提升教育品質，促進教育公平，提高教育質量的數字化新技術。

（一）大數據基礎軟件

大數據基礎軟件是指提供信息系統的基礎能力，一般包括大數據基礎平臺、數據庫、數據中間件和數據科學平臺等，對多種場景、多種來源、多種類型的源數據進行有效的采集、儲存、管理等，并提供相關開發平臺和工具，統一管理工作中所需要的數據，讓用戶在數字化轉型時有充足的數據與工具支持。隨著大數據在教育領域的應用，利用大數據基礎軟件可以通過客觀數據更精確地勾勒出教師或者學習者的認知特征，并在大數據基礎軟件的支持下，進一步對知識脈絡進行梳理，構建與整合各階段知識點之間的關系，形成邏輯認知建構體系；也可以更精準地推送學習者需要的資源和服務，讓學習者結合自身特點，選擇適應自身發展需求的教學內容，實現教育大數據下的個性化學習。

2017年，阜南縣政府在進行智慧城市建設論證時提出，智慧城市建設離不開智慧教育，作為智慧城市基礎的大數據基礎軟件平臺，是智慧城市建設的基石，直接影響城市建設和管理決策。由此可見，進行大數據基礎軟件支持下的課程開發與實施研究，有助于縣域智慧教育建設。

（二）校本綜合實踐活動課程

綜合實踐活動是基礎教育新課程體系的重要組成部分，是基于學生的自主探索和科學研究，面向全體學生的生活和現實社會，以培養學生創新精神、科學精神和實踐能力為核心價值追求的新型課程教學范式，為學生個性發展創造了學習空間。

校本課程是指在保證實施國家課程和地方課程的前提下，根據國家的課程管理政策和課程計劃，將以學校為基地滿足學生個性化發展需要和體現學校個性化辦學理念與特色教育作為目的，充分利用地區優勢和學校資源，由師生共同開發的多樣化課程形態。

新一輪基礎教育課程改革在課程管理方面實行國家、地方、學校三級管理。阜南九小依據國家關于“三級課程”的規定，根據縣委縣政府的工作部署，依托阜南智慧城市建設資源，與俊碩軟件公司合作，開發基于大數據技術和大數據基礎軟件的校本綜合實踐活動課程。基于大數據基礎軟件的綜合實踐校本課程是一種新型課程，它以數字化技術與綜合學科專業知識為基礎，以學生掌握數據處理、存儲和應用為目標，將信息技術、編程課程與大數據基礎軟件開發實踐課程進行融合，在“做中學、用中學、創中學”這一理念的指導下，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，增強他們的服務意識、團隊合作意識以及實踐創新精神，為數字化社會建設形勢下的人才培養打下堅實基礎。

二、素養提升路徑，邏輯建構認知

大數據基礎軟件支持下的校本綜合實踐活動課程開發應充分考慮學生的年齡特征和認知發展規律，課程內容的編排應體現由易到難、從簡單到復雜、從單一到組合的認知學習邏輯性。從一年級到六年級，課程難度、知識體系以及思維發展與建構應呈現出螺旋上升的設置架構，實現從培養興趣到啟迪智慧再到涵養責任擔當素養的過渡。本節以上文提及的阜南九小校本課程為例，探討大數據基礎軟件支持下的校本綜合實踐活動課程編排設計。

（一）親近自然，培養興趣

孩子是天生的自然觀察者，他們普遍喜歡接觸自然、觀察自然，對自然萬物的變化非常敏感，有著敏銳的觀察力。小學低年級的學生，生活經驗還不夠豐富，學習方式以體驗、形象感知為主。在小學綜合實踐活動課程內容的設置上，可以選擇動植物觀察、數字化工具學習和感受自然環境這三條任務線。

在“植物王國”章節，鼓勵學生觀察和描述植物的外觀特征，了解植物生長所需的條件，認識植物與地球上其他生物之間的聯系，并激發學生的想象力，讓他們動手制作植物貼畫。在“認識動物”章節，引導學生觀察和學習一些動物的生活習性、技能和特點，激發他們對動物的熱愛和好奇心。在二年級的“家養動物”單元中，學生在與動物相處的過程中能夠積累有關動物飲食愛好的知識，就像建立了一個隱性數據庫。在二年級課程中，學生在一年級綜合實踐活動課程的基礎上邁出了更大的一步，深化了對植物、動物、工具等的理解。我們將這些內容以數字化游戲的方式呈現，讓學生在娛樂中學習，通過親身體驗，了解動物的生活習性，領略大自然的奇妙，這不僅能提高學生對自然界的興趣，還能增強他們的觀察力，培養他們的同理心。這樣，學生會更加珍惜自然界的萬物，領悟生命成長的可貴。

（二）家校合育，啟迪智慧

綜合實踐指導綱要提倡跨界思維的培養和實行開放性原則。為了更好地培養學生的綜合素質，我們可以將關注點從奇妙的大自然轉到學生熟悉的家庭生活和校園活動上。在大數據基礎軟件的支持下，以溫馨、健康的家庭氛圍和豐富多彩的校園活動為依托，促進學生全面發展［1］。

從三年級開始，引導學生逐漸認識和熟悉大數據基礎軟件。學生從家庭調查入手，在初步了解家庭成員結構的基礎上進行健康情況調查，并對家人的健康數據進行統計記錄，建立家庭成員健康檔案。接下來，運用大數據軟件，培養學生重視數據信息的學習理念，使其緊跟信息科技發展的時代步伐。同時，在家庭成員關系的調查中，培養學生的愛心及責任感。大數據板塊的學習內容是通過建立家庭成員數據庫，系統學習Form-World數據庫相關知識。

小學中高年級的學生具備一定的探索能力，隨著信息科技課程和前期綜合實踐活動校本課程的開展，他們之中會出現一批計算機愛好者。這些愛好者不滿足于僅在信息科技課堂上獲取信息科技知識與技能，想進一步探究信息科技專業知識。因此，教師可以依托學校資源，開展編程社團活動，巧妙地將編程知識以校本課程的形式引入課堂，滿足學生的個性化發展需求。從三年級開始學習Scratch軟件的基礎知識，可以為四年級學習游戲包裝打下基礎，這種螺旋上升的內容設計既科學又合理。學生利用大數據平臺可以與他人實時分享自己制作的腳本作品，更好地展現學習成果。基于大數據基礎軟件開展學習活動，學生不僅可以收獲知識，還可以在一次次探索實踐中實現自我突破，進一步提升自己的思維能力和學習能力，實現從零散知識獲取到形成完善的知識體系，再到將知識應用于實踐、內化成智慧的轉化。

（三）奉獻社會，責任擔當

在上述課程學習的基礎上，學生已經初步掌握大數據軟件的基本操作，教師下一步便可以安排“我的老師”“學校大家庭”等社會實踐主題活動，使學生鞏固所學知識，學會獨立完成數據庫的一般操作。在這一模塊中，要求學生能夠掌握社會實踐活動的操作流程，包括實施問卷調查、撰寫調查報告等。

隨著人工智能、大數據等新技術的興起，社會快速發展，當前的實踐活動課程在培養學生觀察和實踐能力的同時，還要加強對學生數據思維能力的培養，讓學生從數據中挖掘事物的價值，提升學生的數據敏感度，讓學生依托大數據進行創新思考。為了更好地開展綜合實踐活動，在教學中加強實踐環節，可以安排學生分組對接縣大數據中心，為智慧城市大數據平臺提供一些具體案例。這樣的教學內容可以把學生的關注點從熟悉的家庭、校園環境過渡到社會情境中，讓學生運用知識為智慧社會建設貢獻自己的力量，使其深刻感受到自己是社會的一分子，社會的進步、智慧城市的發展離不開每個人的努力，小行為也能產生大效果。面向社會發展的實踐活動在提升學生的服務意識的同時能引導學生將人生理想與社會發展、祖國命運緊密相連，厚植愛國情懷，從根本上激發他們的學習動機，發揮課程育人價值。

通過本階段課程的實施，綜合實踐活動這門課程牢牢扎根于學生的腦海中，這有利于培養學生的家國情懷，使學生成為有理想、有擔當、有責任感的好少年，從而發展學生的核心素養，促進學生綜合素質的提高。

三、課程多元融合，實踐綜合育人

大數據背景下的課堂教學具有高度的靈活性和開放性，是提升學生核心素養和學習效率的優質平臺。

（一）課程融合資源，拓寬學生視野

大數據基礎軟件支持下的校本綜合實踐活動課程融合了信息科技、科學、道德與法治等多門學科，是對日常基礎課程的補充和優化，學生在實踐活動課中不僅能感受到學習的快樂，還能提升思維品質。多學科知識的高度融合打破了學科間的壁壘，使得學生的知識體系更加全面、完整。教師可以根據不同階段學生的特點，設計豐富的單元教學內容，讓學生在興趣的驅動下探究自己感興趣的知識，以滿足學生的個性化發展需求，優化課程資源，拓寬學生視野。

（二）借助軟件優勢，促進學生學習

基于大數據基礎軟件的綜合實踐活動課程，教師可以應用大數據軟件優勢，以大數據為支撐，通過與大數據軟件進行系統互聯互動，了解學生的學習情況，及時改進教學方式，使教學評價從“以教師評價為主”向“以學生自評為主”轉變，引導學生借助自我評價發現問題、不足以及相應的解決辦法，促進學生深度學習的發生。同時，這也能為教育過程、教育結果提供科學有效的反饋信息，幫助教師及時發現問題，完善教學設計和實施，通過優化方案提高教育質量，從而促進學生學習水平的提升。

結語

教育現代化和信息化建設要求教師適應新常態，將學生培養成為具有創新精神和實踐能力的社會主義建設者和接班人。大數據推動學校教育改革與發展，為學生全面化、個性化發展提供助力。在大數據基礎軟件的支持下實施綜合實踐活動校本課程，既有利于提高學生的綜合素質和創新能力，使其適應社會發展和進步，也有利于教師探索教育規律，推進學校教育更好地發展。

［參考文獻］

［1］聶猛.綜合實踐（四年級）［M］.安徽：安徽少年兒童出版社，2020：21-22.